小学语文-狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

狐狸分奶酪教学设计（第一课时）教学目标：1.通过学生自习，归类识字、随文认记等方法认识“拌、嚷”等12个生字。会写“奶、吵、公”三个生字。2.通过自读、指名读、分角色朗读、齐读的方式，读好狐狸和小熊之间的对话，理解“掰”“不匀”“嚷”的意思。演一演第一次分奶酪。3.通过朗读揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈。教学重点：认识本课生字；会写“奶、吵、公”三个生字；分角色朗读狐狸和小熊的对话。教学难点：1.通过朗读和与现实生活作比较，揣摩狐狸的心思，初步了解狐狸的狡诈。2.读好儿化音“小哥俩”“大一点儿”。教学过程：1、导故事1.今天有一个小动物也来我们的课堂凑热闹，看看它是谁？板书：狐狸。2.学生说说对狐狸的印象，以及它的样子。3.今天我们又要学习一个关于狐狸的故事。（出示课题）带学生读好“狐狸”的“狸”是轻声，看图知道什么是奶酪，认识生字“酪”。4.齐读课题。二、品字词1.学生自己读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，不会读的词语多读几遍。2.归类识字（1）关注前后鼻音出示前鼻音的字，学生读准后读相应的词语。同样方法学习后鼻音，及时表扬读得好的同学。（2）关注儿化音熊哥哥还带来了一个生字宝宝想考考大家。指名读“俩”，几个人叫“俩”？出示词语“小哥俩儿”“大一点儿”，谁来读一读？（生读，师范读，生再读）（3）读好动词。三、读故事1.再次朗读课文，让学生了解课文的大概内容。2.学生反馈：给分奶酪，结果。4、嚼故事1、学习第一自然段。（1）小朋友们生字词语都会读了，下面我们来学习课文。谁来读读课文的第一自然段？（指名读，要求读正确）（2）二次读：他们捡到奶酪心里是怎么想的？想象一下，小哥儿俩会怎样拌嘴？（请两位学生表演一下）理解“拌嘴”就是吵架的意思。（3）三次读：读好小哥儿俩捡到一块奶酪的心情变化。2、学习最后一段，评判狐狸口中的公平，随文指导书写“公”。3、学习2-6自然段，指导读好对话。（1）学生自读2-6，反馈问题：谁来帮忙了？它想了个什么办法?（2）出示第5自然段，抓住关键词“笑了笑”，试着读出“笑了笑”的狡猾感。视频学习动词“掰”。（狐狸是是怎么分奶酪的？揣摩狐狸心思。）再读句子，做动作，演绎狐狸的狡猾。（3）学习第6自然段。师问：狐狸分的奶酪怎么样啊？生回答：一块大一块小。这就是“不匀”。（理解“不匀”）我们来读一读小熊是怎么说的。指导有感情朗读第六自然段，理解“嚷”。4、分角色朗读1-6自然段。（小组练习、分角色朗读）5、指导写字1.出示要写的生字“奶、吵”，引导学生发现这两个字的宽窄、高低、笔画。2.师范写“奶、吵”，特别注意女字旁撇长点短，撇的位置、后半部分的笔顺：先写横折折折钩。3.生自己描一个，写一个，评价、打星。4.再次练写。二年级学生经过一年级的学习，已经掌握了许多基本的语文知识，并明白了一些浅显的道理，本节课在此基础上，通过故事的形式让孩子通过自己的思考来明白一些更深刻的道理。《狐狸分奶酪》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了小动物之间的趣事。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。通过这节课的学习，大部分学生学会了本课的生字，并能够自主地给生字组词和造句。同时，在大量各种形式的朗读训练下，能够正确、流利地朗读全文，并能够有感情地朗读课文重点段落。在朗读的基础上，我加强学生的写字指导,学生大部分能够正确、美观地书写生字。这节课中，我还安排了好几处说话训练，目的是让学生通过说一说，来感受动物之间的情感变化。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。一、连一连。rǎng

shǐ

qiáo

jiǎn

shèng捡嚷剩始瞧二、看拼音，写词语。yǎo

yá

gōng

píng

niú

nǎi

chē

lún

dì

yī3、根据要求写句子。1.奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。（用加点的词语写句子）4、课文整体梳理。你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。五、重点段落品析。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。这时有只狐狸跑了过来。“小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。“这事好办，我们来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。——（）——（）2.和捡到了一块儿奶酪。3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？六、用所给词语写一段话。开始帮忙方便整个《狐狸分奶酪》教学反思设计本课时，重点抓了识字写字和分角色朗读，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了不同形式的朗读。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是还是会有一些遗憾。写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，书空，练写实践，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在随堂指导上不够细致和耐心。在指导二类字理解的环节中，把词语放进句子，此处指导朗读时，应让学生自己去练读，而不是我去充当旁白角色，让学生自己会学，在以后的教学中应该注意细节问题。在分角色朗读课文时，学生的积极性调动的不够，有些同学没有积极的投入到故事中，希望在以后的教学中能较好地激发学生的积极性，让朗读推动故事，让学生融于课堂。本课在教学时间上出现了严重的失误，还有五分钟未到下课时间，应该在备课时，预设这种情况，要有合理的解决预案，并且要有一定的课堂机智，灵活处理这种情况。总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力，希望下次还能有这样的机会为讲课，我也将继续努力，在反思中不断进步。教学目标：1.通过学生自习，归类识字、随文认记等方法认识“拌、嚷”等12个生字。会写“奶、吵、公”三个生字。4.通过自读、指名读、分角色朗读、齐读的方式，读好狐狸和小熊之间的对话，理解“