人教部编版一年级下册表格式第三单元口语交际教案

高新区小学语文课时备课设计

学校实验学校年级一年级主备人孙洁审核人马丽备课时间2019.3

课题口语交际课型新授课时1序号1

单元分析：《请你帮个忙》是部编版小学语文一年级下册第三单元的口语交际。本单元

围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好

相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，

而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累

和运用是本单元的另一个学习重点。

教材本课分析：俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是

分析“请你帮个忙”。通过实践学习，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学

会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。

关系建构：通过学习，学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语，能大致

说清楚要求，为学生的人际交往能力打下基础。

资源挖掘：为达到学习目标，创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活

贴近。

学段目标：

课标

分析

单元目标：

课时目标：

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人

解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并

且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了

一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们都体验过一人独处，也会与他人相处，

而且也对朋友充满了渴望，从中获得过快乐，因此对本儿童诗能有很深的情感体验。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。

在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对

学情这一阅读理解的方法进行学习和运用。

分析学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困

难障碍点。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，

但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且

因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄

的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习能够做到正确的人际交往，10%的学生由于学习能

力和性格的差异，在人际交往中存在困难，不能在请别人帮忙时做到礼貌用语。

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求，并能

简单表述。

教学2.通过创设情境和教师指导，学生懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

目标3.通过教师指导、与同学的沟通交流，懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要

有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

4.通过在情景中交流、反复指导，学生逐步养成良好的听说习惯和口语交际能力。

教学

教学重点：学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语，能大致说清楚要求。

重难

教学难点：请别人帮忙时使用合适的礼貌用语。

点

教学多媒体

准备《口语交际》PPT

教学过程

教学环节

教学内容学生活动评价任务

对应目标

1.今天，老师给大家讲一个《小

马过河》的故事，请小朋友们

仔细听，边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇

到了什么困难？

生1：小马要过一条河，河上没

有桥。生2：小马要自己在河

学生说出小马要过一条河，河上

水里走，不知道河水有多深。

一、讲述没有桥。小马要自己在河水里

2.那小马是怎么解决这些困

故事，激走，不知道河水有多深。

难的呢？

发兴趣

生1：它向别人请教，让别人帮听故事思考怎么解决

（目标1）学生回答出它向别人请教，让别

忙！问题。

人帮忙！

3.它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

4.小朋友们听得真仔细！在生

它向松鼠请教！

活中，大家也许会像小马一样

遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果得到别人的帮助，这些困

难和麻烦就能迎刃而解了。今

天我们就一起来学着故事中的

小马请人帮忙。

二、1.有一群小朋友，在老师的带1.学生交流请别人帮

呈现范领下正在爬山呢，可是山势越两位学生进行表演，教师相机指忙时，需要注意礼貌

例，提高来越陡，前面小坡上有位同学导。用语，别人请你帮忙

实效上不去了，怎么办呢？时，需要注意的。

（目标2）师：这个时候可以请谁帮你的

忙呢？2.学生知道请别人帮

生1：可以请老师帮忙。忙时要讲清自己的困

生2：可以请前面的同学帮忙。生朗读词语。难。说话要有礼貌，

3.现在假如是你想请前面的态度要诚恳。

同学帮忙，你该怎么说？我们

来演一演好吗？

(两位学生进行表演，教师相机两位学生再次进行表演，并且礼

指导)貌用语

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！师：你为

什么要拒绝他？生2：因为他

没有礼貌，还命令我，我才不学生交流请别人帮忙时，需要注

帮他呢！意些什么？别人请你帮忙时，你

生3：而且他没有把遇到的困难又该注意些什么？

讲清楚，不知道要帮他什么！

师：请人帮忙不仅要讲礼貌，

还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用

语，好吗？

出示：请、请问、您、您好、

谢谢、不客气。

生朗读词语

4.当需要帮助的时候，我们要

注意使用礼貌用语，态度要诚

恳，说话要委婉，并且要把你

所遇到的麻烦或困难讲清楚，

这样可以使别人更乐意帮助

你。大家明白了吗？

生(齐)：明白了！师：现在我

们再来一次。假如你是前面的

那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个

小坡我爬不上去！生2：没问

题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可

以怎么说？生2：我下去背你

上来吧！生1：谢谢你！师：

人与人之间要互相关心，互相

帮助。当你热情地帮助了别人

以后，你会感到快乐，别人也

会心存感激。在你需要帮助的

时候，别人会毫不犹豫地向你

伸出援手。

5.现在让我们来想一想：你请

别人帮忙时，需要注意些什

么？别人请你帮忙时，你又该

注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己

的困难。生2：说话要有礼貌，

态度要诚恳。生3：态度要热

情，说话要亲切。别人帮了忙

以后，我们要感谢！师：大家

说得真不错！看来，遇到困难

的时候，我们小朋友已经学会

怎样请别人帮忙了！设计意

图：“授之以鱼，不如授之以

渔”。教师单方面地讲解，不

如引导学生参与实践，主动去

发现。在具体的实例中，懂得

如何请别人帮忙。

1.帮一帮几个遇到困难的小朋

友。出示案例：

三、（1）王晓明同学想去书店买

小组合书，可是不认识路，他想请一

作，情境个陌生的叔叔帮个忙。

在教师的指导下，小

表演（2）美术课上，李山发现自己

组合作进行情境表

（目标3）忘带水彩笔了，她想让同桌帮学生任选情境，小组合作表演

演，给课堂教学注入

个忙。

了活力。

（3）李冰不小心把球踢到了球

网外，他想请路过的一个大姐

姐帮帮忙。

请大家选择一个感兴趣的话

题，小组合作，进行表演。

四、

拓展延

伸，引向

1.学生能够表达出自

生活

在你的生活中，遇到困难请人己的经历，并运用适

（目标4）学生分享经历，同学谈谈自己的

帮忙时你是怎么说的？其他小当的礼貌用语

看法和感受。

朋友注意倾听，并评一评。2.同学能够大胆提出

自己的看法和意见

作业1.把礼貌用语的人际交往方式与家长进行交流。

布置2.有能力的同学可以合作表演一个情景剧。

板书

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

设计

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际

达标

平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛

反思

比较活跃。

2．合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们

在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

口

语交际《打电话》教学设

计

教学目标：

1.了解打电话的一般步

骤，初步学会独立打电话

和接电话。

2.打电话时，要把表达的

意思说清楚；接电话时，

能听清楚主要内容。

.接打电话都要注意使用

礼貌用语。

学重难点：

1.指导学生在打电话时语

言简洁明了、有礼貌。

2.创设生活化的口语交际

情境，让学生互动交流，

培养学生的口语交际能

力。

学准备：1.教学课件

教学过程：

一、谈话激情，歌曲导入

、反复播放《打电话》的

音乐。

2、小朋友们，歌曲中的两

个小朋友在干什么

呀？出示课题：打电

话

、你们打过电话吗？谁能

回忆一下，你因为什么

事？给谁打电话？举手告

诉我们？

2、汇报交流，师生及时评

议。评价奖励给学生的橡

皮擦。

过渡：电话的用处可真不

小！它给我们的生活带来

了许多方便。但是，打电

话也有不少学问。你们可

知道打电话都要注意些什

么呢？让我们一起来交流

一下。

、生活入手，探索新知

.展示课本插图

师问：同学们，仔细观察

图画中的人物，读一读泡

泡中的内容。

1）图上都有哪些人？他们在干什么？（阿姨、李中在打电话）

2）阿姨是？（张扬的妈妈）

2.演一演.

1）老师把他们打电话的内容整理了一下，我们一起来读一读。谁是主动打电话

的人？谁是接电话的人呢？谁愿意来表演一下？（抽学生表演打电话）

3.悟一悟

1）接下来同学们读一读红色的这句话。这句话你发现了什么？生回答，师总

结。

2）接下来读一读蓝色的这句话，你发现了什么？

4.看一看

课件展示：礼貌用语，用红色的字体表示出来。看一看这些红色的词语你发现了

什么？生回答：这些都是有礼貌的词语。师答：我们把这些词语叫做礼貌用

语。师问：礼貌用语都有哪些？生答：.........

生总结教师相机板

书：打电话

打电话:自报姓

名语言简短接

电话：听清楚

会用礼貌用语：你

好您好请

问谢谢再

见……

比一比

同学们老是遇到了一个难题，你们能帮一帮老师吗？看一看红色的词语，你们知

道怎么读吗？你们知道他们的区别吗？一般的都用在什么的时候？

小结：打电话时：拨打电话通了之后，先问好，再自报姓名。用简短的语言把意

思表达清楚。内容简短说清楚。接电话：要仔细听清楚通话内容，如果没有听清

楚，可让对方重复一遍。

过渡：会打电话了吗？让我们一起来玩一玩打电话的游戏。

三、创设情境，分层训练

1、出示课件，创设情境指

导练习

1）情景一:“打电话约同

学踢球。”

思考：要怎样才能用简短

的语言把事情说清楚。（a.

你想约谁？b.什么时间？

在什么地点？干什么？c.

注意使用礼貌用语：“你

好”“您好”、“请问”、

“谢谢”、“再见”。）

教师边指导学生边操作：

请同学们自己想一想该怎

么打电话。找好朋友。提

醒注意使用礼貌用语：

2、组对练习。

（1）情景二：“打电话向

老师请假。”师生对练：

教师参与，适时指导，充

分练习；

学生自由组对，分角色（学

生和老师）练习打电话。

注意：学生互换角色练

习；

各组推选代表，准备参加

汇报表演。

（2）情景三：“有一个叔

叔打电话找爸爸，但是爸

爸不在家。小组练习，进

一步明确打电话的程序和

说话的内容。教师巡视指

导。汇报表演。各组代表

依次上台汇报表演，师生

及时评议指导，评选优秀

小组。

师小结：通过今天的学习，

看来孩子们都会打电话

了。但是值得提醒的是有

几个特殊电话是不能随意

拨打的。

四、联系生活，拓展深化

1、了解几个特殊电话号

码：

110120119

……

师问：知道

110120119这

个特殊电话号码，这些电

话可以随便打？只有在什

么情况下才可以打？

在学生自由发言，明确交

流出示三个急救电话。

（110120119）

2、看课件，提要求。遇到

这些事情该怎样打电话?

该说些什么?（指导学生

别忘了说清楚地址）

(播放课件，展现“病人急

救”“火灾险情”“交通

事故”等场面。)

3、教师总结并告诉学生像

110、119、120这些急救

电话，帮助人们排忧解难

的，这些紧急救助电话虽

然快捷方便，但不能随便

打，否则会给别人工作上

带来麻烦和损失。

·电话儿歌

五、学以借用，融入生

活师生互动表演

师：喂，请问，你们是一

（2）班的小朋友

吗？生：是（齐说）

师：今天这节课你们学习

了什么内容啊？生：打

电话师：你们学会了

吗？生：学会了。

师：都要注意些什么

呢？

生：打电话时：自报姓

名语言简短。接电话：

要仔细听清楚通话内容，

如果没有听清楚，可让对

方重复一遍。还要使用礼

貌用语。

师：真能干！

：咱们班的同学真聪明，

何老师真是越来越喜欢你

们了

六·板书设计：

打电话

打：自报姓名语言简短

接：听清楚

礼貌用语：你好您好请问谢谢再见……

高新区小学语文课时备课设计

学校___实验学校_年级___一年级__主备人孙洁审核人马丽备课时间2019.3

课题《怎么都快乐》课型新授课时1序号

单元分析：《怎么都快乐》是部编版小学语文一年级下册第三单元的第三篇课文。本单

元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友

好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告

诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的

积累和运用是本单元的另一个学习重点。

本课分析：本文要求学生会书写“玩、很”等7个生字，其中5个是左窄右宽的字.结合

书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“怎、独”等12个生字。

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三人

玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这

教材

样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人

分析

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学

习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产

生积极乐观的生活态度。

课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语

言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出

现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐…本课要认读的生字大部分在这些词语中识字、读词

语、学文可以有机融于一体。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系

上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐任溶溶的其他作品。

学段目标：

课标

分析

单元目标：

课时目标：

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳

绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受

诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了

一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们都体验过一人独处，也会与他人相处，

而且也对朋友充满了渴望，从中获得过快乐，因此对本儿童诗能有很深的情感体验。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。

在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对

这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学情学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困

分析难障碍点。由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，

但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且

因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄

的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，

10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课

文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养

成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。

1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文，90%的学生能正确认读“怎、独”等13个生字，

读准多音字“得”的字音，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能

正确认读生字、正确地朗读课文。

2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“玩、很”等7个生字，做到笔顺正确、

教学

端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

目标

3.通过联系上下文、联系生活实际等方式了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合

生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

4.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗

歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

重点：

认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。

难点：

教学用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。因为学生是在本单元初次接触这种阅

重难读理解的方法，受年龄特点的影响，他们并不能自主的运用这一方法进行词语的理解。

点突破措施：

1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的

方法。

教学

教学课件

准备

教学过程

教学环节

教学内容学生活动评价任务

对应目标

1.师生谈话，回忆课间活动。

学生回忆课间活动

2.根据学生描述，随机出示学

生游戏时的照片及词语并指名不同层次的

一、谈话认读：游戏、踢毽子、跳长绳、学生回答问题。学

导人，学打篮球、下象棋生识记“怎”，会

习生字3.引出课题：怎么都快乐。组词。并用“怎么”

学生齐读课题

重点指导学生读准生字“怎”造句。

和词语“怎么”，识记生字

学生思考，认读“怎”

“怎”。

三、初读课文，识记生字。(出学生读课文，圈生字、标出诗歌1.学生在课文中圈画

示课件)小节号出生字、标记好诗歌

1．自由读课文，出示要求：(1)小节号

借助拼音读准字音。(2)边读边

圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。(1)出示生

字，指名朗读，相机正音。着学生朗读课文

重指导学生读准前鼻音“怎、

二、读准很、音”，后鼻音“绳、讲、学生认读词语

读通，识行”。(2)读准多音字“得”，

字学词完成选择填空题。(3)说说自

己记忆生字的好方法，同学之

目标1间互相交流。学生开火车认读。

(4)朗读词语。跳绳踢足球

讲故事听音乐打排球玩

游戏①自由读一读。②观察2.通过相互交流，学

第二组词语。大家有没有发现生能学习积累词语

什么特点？(都是前面有一个

表示动作的词。)③学生自由3.通过多种形式，检

说几个这样的词。查学生的认读情况

1.学生自由朗读课文，要求：

边读边对照生字条圈出12

个生字和1个多音字，标注诗学生朗读，并交流自己积累的词

歌小节号，努力读准生字，读语

通4．指名中等生朗读词

句子。语。

2.交流正音。学生说出形声字的特点

(1)交流小节标注情况；

(2)指名分小节朗读课文，随机

正音。5.指名优等生说出形

在分节朗读中，随机正音，并声字的构字规律

请学生画出本节中写游戏名称

的词语，指导读准生字，读好

词语。例如：

第一节：折船折马跳绳搭积

木看书画画听音乐

第二节：讲故事下象棋打羽

毛球坐跷跷板

第三节：讲故事甩绳子

第四节：拔河老鹰捉小鸡打

排球打篮球踢足球开运动

会

3.生字归类识记。

(1)出示短语：跳绳打排球打

篮球讲故事

(2)回忆形声字的特点，指导猜

测“跳”这个字大概和什

么有关。

(3)同样方法猜测“排、篮、球、

讲”四字，出示相对应

的形旁，并带出本课中带有这

一偏旁的‘踢、许”等字，小

结形声字的构字规律。

了解“篮”用竹字头的原因。

预设：

出示词语，生字并朗读，并说

出形声字特点。

补救措施：

学生说不出，老师及时点拨引

导生字词：开火车读、齐读、

同桌互查

预设：学生没有正确认读

补救措施：让其他同学介绍自

己识记的好办法，以供参考。

同时，课下进行单独指导，帮

助识记，复习巩固。

4.借助句子，复习巩固生字

瞧，生字宝宝跑回句子中了，

我们一起来读一读。

1.学生自由读第1节，读好句

子的停顿。学生自由朗读课文第一节，思考

2.围绕“静悄悄”想象画面，问题，并感悟

指导读好。

想象一个人玩时的画面，采用

多种形式练读，体会一个人玩

时特有的安静，了解“静悄悄”

的意思，感受一个人玩的乐趣。

抓住关键词句，结合

3.同桌合作，选用不同的句式

自身感受，能把课文

四、读好来练说：学生合作，练习句式

读得绘声绘色。

第1节，一个人可以()，也可以()……

积累词语这样很好！

一个人可以()、()、()…这

目标3样很好！

同桌合作练习用不同

目标44.拓展一个人玩的游戏名称，学生说出一个人玩的游戏名称

的句式说话，用句式

学生尝试说一说，随机板

练习代替讲解，促进

书词语。

阅读。

预设：

学生不能用句式联系说话

补救措施：

同学举例和老师引导，提供例

句，辅助理解。

1.回读板书上的词语，巩固识1.学生书空生字学生能按照正确笔顺

字。2.学生一齐分析生字结构书写生字，并做到整

2.指导书写“讲、许”。3.学生自己认真观察占位，并在洁、美观。

(1)回忆“请、说”中言字旁的小组内交流讨论

写法，范写“讲、许”，4.学生看教师的范写指导

关注笔画的穿插5.学生观察、描红、书写

五、巩固

(2)学生描、写，点评。6.小组展示、评议

字词，指

3.指导书写“很、行”。7.学生二次修改

导书写

(1)学生观察两个字的异同。

(2)重点讲解并示范“彳”的写

目标2

法。

(3)学生描、写，点评。

一、规范书写，形成习惯。(出

示课件)

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左

右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中

的位置，两个字的最后一个笔

画“一”要写在横中线上。(3)

师范写，生书空。(4)生各描

红一个，临写一个。(师注意提

醒学生正确的写字姿势。)(5)

反馈，评价。

必做：认读课文中的生字，用上“独自，静悄悄”等自己喜欢的词语造句。

作业

选做：搜集任溶溶的其他作品，读一读，与家长或朋友交流感受。

布置

怎么都快乐

板书

设计一个人可以()，也可以()

1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在

评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解。在本节课中，给学生充分的读

达标

书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

反思

2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的

经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中

的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。

人教部编版一年级下册语文表格式教案：第八单元复习课

潍坊高新区

小学语文单元备课设计

校实验学校年级一主备人李海燕

审核人马丽备课时间2019.5

本单元围绕“问号”

这个主题编排了《棉花

姑娘》《咕咚》《小壁

虎借尾巴》3篇课文，

其中《棉花姑娘》《小

壁虎借尾巴》是童话故

事，《咕咚》是一个民

间故事。课文融科学知

识和生活常识于故事情

节中，既有教育性，又

富有童趣。《棉花姑娘》

告诉学生不同的动物能

消灭不同的害虫；《咕

咚》以木瓜掉湖中的声

音引起小动物们惊慌逃