四年级语文上册《白鹅》教案

四年级语文上册《白鹅》教案

四年级语文上册《白鹅》教案1

【教学目的】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑

重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动

物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和

谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

１、学生准备：

观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解

作者丰子恺、自学课文。

２、教师准备：

课件以及相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记

得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手

中的笔画一画鹅。

（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）

请同学们相互简单评一评。

２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著

名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己

的画比较然后说一说，评一评，议一议。

３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，

那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独

特的习性。

４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地

画出来了，还用通俗易懂的文字写出了__──《白鹅》。

教师板书课题：

白鹅

（学生可以简单介绍丰子恺。）

二、营造氛围学课

１、请学生独立朗读课文：

可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生

字、难字、难句时作上不同的标记。

２、读生字及词语：

把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

３、通读全文：

整体感知课文。

全文主要写了什么？

它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

１、读音：

有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前

鼻韵）。

２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习

生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓

氏学习“郑”。

３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部

件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他

字之间的联系。

四、课堂作业

１、写生字。

２、抄写生词。

３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？

你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

（学生分组可以自主、合作、交流学习。）

课件出示：

好一个高傲的动物！

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

２、课件出示：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么？

３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现

在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性

后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，

学习些什么呢？

同学们相互启发议论。

６、主要内容：

⑴词语通俗、准确：

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵句子生动有趣：

鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃

饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

⑶__围绕一个中心展开来写：

“鹅是高傲的动物”。

⑷__从不同的角度来印证鹅的高傲：

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展

１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进

食的、怎样嬉戏、休息等等。

３、把说的内容整理一下，然后写下来。

四年级语文上册《白鹅》教案2

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左

顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、

步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫

声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了

鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人

讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

教学目标

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运

用若干好词佳句。

３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初

步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的

表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的

喜爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只

什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

出示句子：好一个高傲的动物！

３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗

读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高

傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

师板书：叫声步态吃相

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫

声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去

感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语

画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一

起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿

＿＿。”

【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生

的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交

流。

５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会

作者对鹅的喜爱之情。）

６、全班齐读这段。

７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好

一个高傲的动物！”

三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到

生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅

的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，

下节课我们一起来探讨。

板书设计

１３、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态

吃相

四年级语文上册《白鹅》教案3

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑

重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不

胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累

好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽

默风趣。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白

鹅的喜爱之情。

教学难点：

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

教学过程：

一、导入

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白

鹅又是怎么样的呢。

3、板书：白鹅

二、初读课文

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字

音，读通课文。

2、检查

朗读字词，指导多音字角、模

指导生字“餐”

3、通读课文

说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

三、学习第3自然段

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、讨论交流

“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，

你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了

它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中

进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关

句子，说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大

模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2）感情朗读

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

理解从容——不慌不忙

净角——大花脸（课件：净角出场）

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但

不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够

大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你

感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、

鲜花等画面）

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

步态：步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子

恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。

先吃再吃最后，总是这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里

的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

四年级语文上册《白鹅》教案4

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教

学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目

标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能

力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话

中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚

抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅

的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，

极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生

命的关爱、对生活的热爱。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不

胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累

好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点

的。

教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的

喜爱之情。

教学准备：制作课件、实物投影仪。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2、板书课题，说写“鹅”字。

3、齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不

好的地方多读几遍。

2、教师巡视指导，点拨。

3、检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，

学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1、学生默读课文，师生交流读书体会。

2、引出“高傲”并板书。

3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4、引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1、听写词语，导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的

刻板、不会变通，引人发笑。

3、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文，画出相关内容。

3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4、指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组交流。

3、指名回答，教师小结。

4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1、自由摘录喜欢的词、句。

2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的

特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：白鹅

高傲有趣

四年级语文上册《白鹅》教案5

一、抓傲理线索：约2~3分钟

请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）

——引出“傲”串全文的线索美。

二、挖傲悟组材：约8分钟

请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文

后回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三

傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应

开头。

——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

三、扣傲赏妙语：10分钟

请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又

能说出其精妙处。

教师示例：

⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好

一个高傲的动物！”

（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，

如在目前。）

⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃

相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘

要)

1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；

鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，

是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大

爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷

类比，妙在对比类比突出了中心。）

2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，

竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言

精致。）

3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大

叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍

候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）

4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁

能表演“架子十足”的神气）

………………

——引出语言有生动美。

四、评傲说做人10分钟

⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人

都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教

学设计》。”

教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以

给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈

哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意

生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）

⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方

步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还

是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，

生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰

我寂寥。”

学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等

动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养

了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：

我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可

没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。

引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

——引出语言有哲理美。

五、拓展有趣味：约10分钟

1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；

2、说说你有关“养狗”的趣事；

3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇

章自读。（注：教材只是部分节选）

——引出读后拓展有趣味。

板书设计：

农家小院鸡犬相闻

——丰子恺《白鹅》美读把玩

形傲

导：析题学拟题。题有色彩美

一、抓傲理线索。叫声文有线索美

二、挖傲悟组材。步态文有总分美

三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美

四、评傲说做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。读后广联系

四年级语文上册《白鹅》教案6

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体

会作者对白鹅的喜爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）品味欣赏__生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入：

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，

红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩

鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，

不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有

特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述

自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，

住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内

心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种

菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了

白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系

具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就

是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不

自禁发出的赞叹。）

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作

具体来分析。——

头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老

爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。

享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，

作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的

感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子

和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一

板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无

关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了

自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿

态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作

者内心对于这只鹅的喜爱之情。

（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗

读来领略作者幽默风趣的语言风格

（六）布置作业

1．熟读课文。

2．抄写并解释下列词语：

冥顽

叫嚣

引吭

局促

奢侈

窥伺

盛撰

岑寂

左顾右盼

三眼一板

蹑手蹑脚

3．完成“思考与练习三”。

第二课时

一、研究课文1～4段的写法

1．学生自由朗读1～4段。

2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合

文中内容作具体分析。

第4段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，

从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体

相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；

接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利

和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急

促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的

净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。

鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他

对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，

试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作

神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人

忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲

慢？

三眼一板

丝毫不苟（一点都不马虎）

从容不迫

踏着方步

昂首大叫

架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅

既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第

5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，

精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实

在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加

生气，慰我寂寥。”

2．谈谈你对__结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受

的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简

陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。

作者在__中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”

是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有

了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位

能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲

慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

看野景，似乎更加神气了。”

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

四年级语文上册《白鹅》教案7

教学目标：

★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部

分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对

比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写

话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关

鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、

窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供

养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”

是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读

两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识

字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白

鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的.

特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些

句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说

说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲

的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，

还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面

写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过

渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的

作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自

然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象

白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，

或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”

等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边

勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形

态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法

和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什

么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，

能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有

生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，

非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系

上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写

白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教

师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入

体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的

赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和

写作方法。

7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引

吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比