教学设计1：古诗二首全国优质课一等奖

《古诗二首》教学设计【教学目标】1.知识与技能：有感情地朗读古诗；掌握本课生字，理解“似有情”、“潺湲”、“潋滟”、“空濛”、“相宜”等词在诗中意思。2.过程与方法：理解古诗内容，背诵古诗；理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情；学习作者的写作方法。3.情感态度与价值观：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。【教学重难点】1.激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。2.引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。【教学准备】多媒体课件及相关资料。【教学时间】2课时。第二课时一、导入新课上节课我们学习了温庭钧的《过分水岭》，接下来我们继续学习一首有关水的古诗——《饮湖上初晴后雨》。二、整体感知1.有感情地朗读古诗，注意读准字音。2.小组交流课前搜集的苏轼资料。教师补充：苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，宋代重要的文学家，唐宋八大家之一，宋代文学最高成就的代表之一，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年号，1056—1063）年间“进士”。其文汪洋恣肆，豪迈奔放，与韩愈并称“韩潮苏海”。其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。本文出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生》卷十，是一首赞美西湖美景的诗，作于熙宁六年（公元1073），诗人任杭州通判期间。《饮湖上初晴后雨》共两首，这里选的是第二首，也是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。西湖，在杭州市西，周长十五.一公里，三面环山，东侧是冲积平原。湖中有苏堤、白堤，分水为里湖、外湖、后湖，以十景驰名中外。十景中的“苏堤春晓”即因苏轼而来。他在杭州任官其间，疏导了西湖，灌溉了民田千顷，并筑堤防洪，当地人即称之为“苏堤”。三、学习古诗1.词语注释。（1）湖：即杭州西湖。（2）潋滟(liànyàn)：水面波光闪动的样子。（3）方好：正是显得很美。（4）空濛：细雨迷茫的样子。（5）西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨市）西，所以称为西施。（6）相宜：也显得十分美丽。2.句子解释。（1）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。晴天时，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，波光粼粼，美丽极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。（2）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。3.古诗赏析。（1）“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种不同的景致，让他都很欣赏。“潋滟”，波光闪动。“空蒙”，烟雨迷茫。这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。这里，诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。其实，这正是诗人笔法高妙之处。西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。苏轼这两句有高度的艺术概括性，同时又很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。同时，这两句也反映出诗人开阔的胸襟与达观自适的性情。（2）以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。人人皆知西施是个美女，但究竟是怎样的美丽，却只存在于个人心中。而西湖的美景不也是如此吗？采用这样的手法，比起直接去描写，不知要节约多少笔墨，而它的寓意却丰富深刻得多。它对读者不只诉之于感受，同时也诉之于思考，让读者通过自己的想象去发挥诗的内涵。这一出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。也难怪后来的诗人为之搁笔：“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖？”（宋人武衍《正月二日泛舟湖上》）4.教师：请同学们再一次有感情地朗诵这首诗，体会诗人对西湖的喜爱之情。四、总结回顾1.《过分水岭》作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象