人体发育学考试重点

第

一

章

人

体

发

育

学

概

论二、名词解释生：长是指儿童身体器官系统和身体形态上的变化，以身高(身、重、头围、胸围体格测量表示，是量的增加。3.发发是个体内在的的功能随时间的变化逐渐表现出其相应的特征体知绪，运动等各种功能有机的统一并伴随时间而变化的过程，是质的改变。4.成成熟是指生命体的结构和能成为稳定的完全的发育状态理的成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。(三简答题生发的期①胎儿期②新生儿期③婴儿期④幼儿期⑤学龄前期⑥学龄期⑦青春期⑧成人期7.生发的一规。生长发育遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。生长发的连续性和阶段性。10.生长发育的不均衡性运发的主特。①运动发育包括粗大运动与精细运动发育两部分，是一个连续的过程。粗大运动发育在先，精运动发育在后，两者相互交融，共同发展；②原始反射的发育存在与消失是以后自主运动发育的础；③立直反射与平衡反应的发育是人类建立和保持正常姿势运动的基础；④每个小儿都有运动发育关龄，键龄时运动发育会有质的变化；⑤头部运动先发育成熟，上肢运动发育比下肢早，会走前手的功能已发育较好；⑥头颈躯干的运动发育早于上肢与下肢的发育；⑦所有小儿运动发育的顺序同，但发育速度存在个体差异；⑧粗大运动主要是指抬头、坐、翻身、爬、站、走等运动；⑨精细运主要指手的运动。第章胎期(二)名词解释胎期胎期是人体发育的最早阶段，是婴儿出生前在母体宫内发育的阶段，从受孕到分共个月左右，约天。2.胎：动是指胎儿在母体内自发的身体活动或蠕动。(三简答题胎期知育：视觉的发育②听觉的发育③味、嗅、触觉的发育④记忆力⑤言语⑥学习的可能性第章婴儿期大动育(二)名词解释1.粗运发育粗大运动发育指抬头坐、翻身、爬、站、走、跳等运动发育，是人类最基本的姿势和移动能力的发育。10.立反：直反射身体在空间发生位置变化时，主动将体恢复立直状态的反射，立直反射的中枢在中脑。其主要功能是维持头在空间的正常姿势、头颈和躯干间、躯干与四肢间的正常协关系，是平衡反应功能发展的基础。多于出生后～4个出现，持续终生。衡应平反应当体重心移动或支持面倾斜时机体为了适应重心的变过调节肌张力以及躯干与四肢的代偿性动作，保持正常姿势。(三)简答题原反发顺（课14个）3.仰位势运发的点①由屈曲向伸展发育；②从反射活动到随意运动发育；③手、口、眼的协调发育。4.俯位势运发特。

①由屈曲向伸展发育；②抗重力伸展发育；③由低爬向高爬的发育。5.坐姿运动育点①发育顺序是全前倾半倾扶腰坐拱背坐直腰坐→扭身坐；②与平衡反应密切相关；③抗重力伸展以及相关肌群发育的过程。6.立姿运动育特。立位的姿势运动发育是由原始反射的阳性支持开始，立位平衡反应出现后，便出现了独站与步，体现了由反射到随意运动和连续不断发育的特点。可以分为如下阶段：阳性支持反→不能支持体重短支持体→足尖支持体立位跳→扶→抓→独站牵走独。7.婴儿行发的点①由两脚分开大足距向两脚并拢小足距发展；②由上肢上举到上肢下降发展；③由无上肢的交运动到有上肢的交替运动；④由肩与骨盆的无分离运动，到有分离运动；⑤由小步跑，步幅不一，到迈大步、有节律的步态发展；⑥由缺乏骨盆的回旋到加强骨盆的回旋；⑦足尖与足跟接地时间短主要为脚掌着地；⑧站立位的膝过伸展。8.姿运发育顺遵的律(1)动作是沿着抬头、翻身、坐、、站和行走的方向发育；(2)离躯干近的姿势运动先发育，后是离躯干远的姿势运动的发育；(3)由泛化到集中、由不协调到协发育；(4)先学会抓握东西，然后才会放手中的东西；(5)先能从坐位拉着栏杆站起，然才会从立位时坐下；(6)先学会向前走，然后才会向后退着走。第章婴儿期细动育(二)名词解释1.精运能力精细运动能力指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的动感知觉、注意等心理活动的配合下完成特定任务的能力。(三)简答题。1.简手基本作手的基本动作包括：非抓握动作与抓握动作两大类。非抓握动作包括悬浮、约束、推、压触、勾状抓握等；抓握动作又分为力性抓握与精细抓握，前者包括球形抓握、柱状抓握及拉，精细抓包括指尖捏、指腹捏、侧捏及三指捏。2.简抓动作育律由无意识抓握向随意抓握发育手掌的尺侧抓握向桡侧抓握发育不熟的抓握模式(全手掌抓握模式向成熟的对指抓握模式发育抓握物体向放开物体发育开较抓握更为精细具有目的性。3.简握姿势动发。～岁是儿童握笔动作技能迅速发育阶段握笔姿势发育包括：手掌向上的握笔动作发育，手掌向下的握笔动作发育，主要以拇指、食指及指握笔的手指握笔动作发育。握笔动作发育特征：①握笔部位逐渐靠近笔尖；②离躯干中线越近部位的活动越来越少，躯干远端部位的活动越来越频繁。第章婴儿言语发(二)名词解释1.语：言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。2.言：语是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程和产物。6.语：音是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。(三)简答题6.婴儿言发的个段简发阶：o～3个月，基本韵母发音较早，声母很少，主要是h音有时有m音。连续节

阶段～8个发增加很多发复连续音节始有近似词的音半岁时有的音开始有某种意。学萌阶9个月，不同连续音节显增加，近似词的发音增多，一定的音开始与具体事物相联系，但还没有成词。正学、词阶～1.5岁开始有指向连续音节和近似词的音节增多，能说出有一定义的词，以词代”；但理解并限于单词。掌初的言简句段～2.0岁由单词句进入多词的简单句，各类句子数量比例：单词句占37.7％，简单句占％，复合句占7.3。复句展掌基语阶：2岁，单词句明显下降，而复合句上升到％，句子长度也明显增加，言语内容也更加丰富。第章婴儿认功发(二)名词解释1.同：化将自身行为或思考方法构成图式，并能够理解和适应图式的过程称之同化。2.认功认知功能大脑反映客观事物的特征态及其相互联系并揭示事物对人的意义与作用的判断能力，是一种高级心理功能。3.陌环法：生环境法的产生不仅为依恋的分类提供了实验依据进了人们对依恋的具体特性及其本质的理解，而且为人们研究儿童早期社会性发展的影响因素及儿童成长环境的实际控制造了有利条件。(三)简答题3.阐皮亚认发的段论（世影最泛深的童理发理）认知发育阶段理论包括：①感觉运动阶(0～岁)，通过感觉和运动认识对；②前运算阶(3～岁)，思维的片面性和自我为中心；③具体运算阶(8～岁，儿“我中”程度下降，他们开始克服片性而意到事物的各个方面展了了解他人观点的能力形运算阶(岁成)抽思维的发展和完善。第章婴儿期绪其会能育(二)名词解释1.情情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验客观事物与人的需要间的关系。情绪是和有机体的生理性需要相联系，其产生都是与个体的动机是否实现、需要是否满足有关2.情情感情感是与人的高级社会性需要满足与否相联系的态度体验在会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。(三)简答题2.简婴的情反的育点(1)与生理需要是否得到满足直接关：婴儿初生情绪反应的产生、出现或消失、转移，都与其生理需要的是否满足密切相关，随生理需要的出现而出现，并随其减弱、消失而消失、停。婴儿身体内部或外部引起不舒适的刺激，如饥渴或尿布潮湿等刺激，会引起哭闹等不愉情绪，只有当直接引这些消极情绪的刺激消除，这些情绪反应才能停止，代之以新的情。如给孩子喂饱或换上干爽尿布后，婴儿就会立即停止哭声，变得愉快、安静。(2)是儿童与生俱来的遗传本能，有先天性：基本情绪反应是人类进化和适应的产物，婴儿天生具有情绪反应的能力，无须经过后天的学习。孟昭兰指出：“人类最基本情绪具有先天性。生儿以哭声反映身体痛苦，以微笑反映舒适愉快，这些都是非编码的，不学就会的，是儿童与生俱来的遗本能，具有先天性。因此，人们常把婴儿初生时的情绪称“本能的情绪反或“始的情绪反。3.简幼情绪感育特。(1)情绪的丰富和深刻化：从情绪指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。幼儿情绪的丰富主要表现为：情绪体验继续分化，引起体验的动因不断增多；情绪的深刻化是指它指向事物性质的变化，表现为情绪从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征随着幼儿年龄的增长，活动范围不断扩大，有了许多新的需要，继而也就出现了多种新情绪体验。在幼儿中、晚期也逐渐出了一些高级社会性情感，如友谊感、集体荣誉感等此外，情绪指向的事物不断增加，有些先前并不起儿

童情绪体验的事物，随着年龄增长可不断引起幼儿的各种情绪体验。(2)情绪的稳定性逐渐提高：随着的发育以及言语的发展，幼儿的情绪稳定性逐步提高。先表现为幼儿情绪的冲动性、易变性逐渐减少；其次表现为情绪逐渐从外露到内隐。幼初期的儿童对自己的情绪体验，不能意识到自己情绪的外部表现，通常丝毫不加以控制和掩饰，而完全表露于外，、怒、哀、乐都清楚地在脸上反映出来。到幼儿晚期，随着言语和心理活动有意性的发展，幼儿逐渐调节自己的情绪情感和外部表现。幼儿还可学会在不同场合下以不同的方式表达同一种情绪。婴幼儿情绪和情感外露的特点于成人及时了解孩子的情绪正的引导和帮助时控制调节自己的情绪，是社会交往的需要。(3)情绪情感的社会化：表现在情在社会交往中越来越起作用。幼儿情绪的社会化主要表现为：起情绪反应的社会性动因不断增加；情感中社会性交往的内容的增加和表情社会；高级社会情感的发展。幼儿的情感发展表现一定的趋势在很大程度上的与生理需要相联系转为多和社会性需要相系；从容易不随意的外露转向能有意识地控制；从容易变动转向逐渐稳定。8.列几婴幼的本绪哭、笑、恐惧、兴趣、愤怒、骄傲和羞愧。述儿的个发展段(1)第一阶段～5周)发的笑儿生下来就可以开始有的反应出生～12时中，面部即有像微笑的运动。但最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是往的表情手段。(2)第二阶段5.0周～3.5个)无选择性的社会性微时的声音和面孔特别容易引起婴儿的微笑。但还不能区分不同人，无论是抚养者，还是陌生人，或无论是生气的面孔还是笑的面孔，儿均会报以微笑。(3)第三阶段3.5个之)，有选择的社会性微笑：从3.5个尤其是4个开始，随着儿处理刺激内容能力的增加，婴儿开始对不同的人有不同的微笑，出现有选择性的微笑。对熟悉的人会拘无束的笑，对陌生人则带有警惕性注意，这是一种真正意义上的社会性微笑。述比关依形和展3个阶模。依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系：(1)前依恋期出生至月)有种有助于依恋发展的内在行为用哭声唤起别人的注意，随后，他们用微笑、注视和咿呀语同成人进行交流，使成人与婴儿的关系更亲近。这时的婴儿于前去安慰他的成人没有选择，所以此阶段又叫无差别的依恋阶段。(2)依恋建立期(2个至～8个月：婴儿能对熟人和陌生人作出同的反应，能从周围的人中区分出最亲近的人，对熟悉的人有特殊友好的关系，并特别愿意与之接近。这时的婴儿一般仍然能接受陌生人的注意和关照，同时也能忍耐同父母的暂时分离。这表明依恋尚在形成中。(3)依恋关系明确期～8个至个月)：婴儿对于熟人的偏爱变更强烈，并出分离焦虑一开养护者时感到不安和“陌焦虑”一对陌生人的谨慎与回。由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近人和主动探索环境时们把母亲或看护人作为一“全基”从此出发去索周围世界。(4)目的协调的伙伴关(个以上：由于语和表征能力的发展，此时的婴幼儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。如他现在能够忍耐父母迟迟给予注意，还能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母将会返回。通过与母亲建立依恋关系，婴儿认识到母亲是最值得信赖的，母亲在与不在都是安全的长大后，儿童对人与人之间的关系产生一种安全感，指导儿童建立各种亲密的人际关系。感幼自意的展左右的孩子开始把自己的动作和动作对象区分开来始知道自己和客体的关系分己和客体，认识自己的存在和自己的能力，产生自信心。岁小儿开始能够把自己作为客体来认知，这种客体感的发展首先表现在对自己面部特征的认知上。生境

陌生环境法由美国心理学家艾恩斯沃斯提出，它的产生不仅为依恋的分类提供了实验依据，促了人们对依恋的具体特性及其本质的理解，而且为人们研究儿童早期社会性发展的影响因素及儿成长环境的实际控制创造了有利条件。第章学前期学期(二)名词解释1.学前：龄期学龄前期指周岁后第到小学前6～岁)的时期。2.学期学龄期学龄期称儿童期从学起约满～7周)12周进入青春期前的时期，也是小学阶段的时期。(三)简答题课P154表第章青期(二)名词解释1.青期：春期儿童发展到成人的过渡时期龄围为1020岁女童的青春期开始和结束年龄都比男童早年右。从体格生长突增开始，到骨骼完全愈合、躯体停止生长、性发育成熟而结束。2.骨年(骨龄：骼年龄(骨龄)通过骨X线片察身体某一部位骨钙化的程度与标准骨龄比较，即可确定该儿童的骨龄。一般以手腕部最为理想。3.矮材矮身身高低于同龄同性别健康儿童身高平均值减2个准差或正常第百分位者。4.性熟性早指女孩在、男孩在以前呈现性发育征象。(三