立德树人 减负增效 -“双减”背景下初中数学作业设计的研究与探索 论文

立德树人减负增效——“双减”背景下初中数学 作业设计的研究与探索

【摘要】优化作业设计，实现减负增效是落实“双减”政策的必然要求。“双减”既是减轻学生课业负担，帮助学生从牺牲玩耍、睡眠的“刷题”困境中解脱出来，也是舒缓学生心理压力，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性成长，养成良好的数学学习习惯，进而获得全面发展，实现真正的减负增效。 【关键词】双减减负增效分层作业个性化作业

家庭作业是教师课堂教学的有效延伸，是学生课堂学习成果的巩固和深化，也是学生课外学习的重要方式［1］。《辞海》对“作业”的理解：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。作业是教师给学生布置的学习任务，是学生有产出的、专门的学习活动。作业还是课堂教学时间之外完成的一种自主性、探究性、有意义的智力或技能活动。 一、“双减”背景下减轻学生数学作业负担的意义

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中对于“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”提出了健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间，指导学校、教师、家长全方位理解并实施作业“减负”。因此，“双减”既是减轻学生课业负担，帮助学生从牺牲玩耍、睡眠的“刷题”困境中解脱出来，也是舒缓学生心理压力，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性成长，养成良好的数学学习习惯，进而获得全面发展，实现真正的减负增效。 二、“双减”背景下减轻学生数学作业负担的目标

1.让作业成为学生的甜蜜“负担”

教师在完成教学任务的同时，要具备设计作业的能力，传统的机械、无效作业过多，不仅不能很好的体现作业的价值，反而增加了学生的课业负担。“双减”背景下的作业应该是分层、弹性和个性化作业，因此教师要提高自主设计作业的能力，适量布置符合初中数学课程标准和学生身心发展规律的作业，有利于帮助学生摆脱盲目追求作业数量、难度带来的恐惧感和厌恶感，重新获得数学学习的兴趣和动力，从而发现数学真谛，获得良好的学习体验。 2.让作业具备提升学生综合素养的功能

学校要将作业设计作为校本教研重点，设计符合本校学生学情，体现素质教育导向的基础性作业。合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。形态各异、内容多样的开放性作业不仅能够调动起学生的兴趣，引导学生从“被动式学习”到“研究式学习”，还能激励学生与他人沟通、与自己对话，激发他们自主学习的热情，主动思考并发现知识之间的关联。从而更好的提升学生的综合素养，促进学生全面发展。 三、初中数学作业设计现状分析

1.“作业自我安慰”观念

很多教师会天真的以为“有作业就有质量”，误以为“没有布置作业就一定没有质量”，认为没有作业或者作业太少会降低教学效果，大量的布置作业成了减轻教师焦虑的必要选项。 2.“无作业不成课”的本能思维

教师认为没有作业就不是一个完成的教育教学过程，学生就没有最终完成学习任务，作业成了教师教育教学过程中必不可少的一个重要环节，而教师心目中的优质作业就是学生的优质作业。 3.“求量不求质”的布置传统

学校和家长都看不得学生在家“闲着”，尤其是假期里学生在家的“埋头苦干”让家长和学校觉得放心，认为大量的作业一定会获得好的效果。生怕没有作业学生会在家里荒废学业，甚至有点学科教师担心自己少布置了就会便宜了其他学科教师。 四、“双减”背景下初中数学作业设计的具体举措

“零作业”不是终极目标,只是一种手段,“减负”实际上是要改掉“课堂低效率”、“用作业抢占学生课余时间”的陋习,引领老师创建更科学、更符合教育规律的“高效课堂”。 1.减负增效，保证作业设计的合理性

家庭作业“怎么做”要比“做多少”更重要，一旦考虑学生的个人努力和学习的自主性，作业的时长对成绩的影响就变得无关紧要。《意见》中明确指出，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。哈里斯·库帕的研究表明，初中生作业时间与学习成绩明显相关，在合理的范围内，作业量增加，初中生的学业成绩会随之不断提高，但超过这一限度的作业量不会导致更大的进步［2］。因此，“题海战术”不是提高学生学习成绩的有效手段，反而会增加学生负担。 2.设计多样化作业，让数学作业更有趣味性

作业的形式单一、枯燥是当前初中数学作业设计中常见的问题，也是影响学生完成数学作业兴趣的重要因素。学生对有趣味的事物往往更感兴趣，也易于调动其参与的积极性和主动性。所以，在进行数学作业设计时，教师应注意改变传统单一的书面作业形式，以多样化的设计增强作业的趣味性，调动学生参与作业、完成作业的积极性，让学生真正重回快乐作业的状态。例如：在学习“四边形”相关知识时，可以让学生结合思维导图的形式，将“四边形”、“平行四边形”、“矩形”、“菱形”、“正方形”的性质、判定以思维导图的形式画出来，这样不仅可以帮助学生将知识点串联起来，而且可以锻炼学生的动手能力。 3.创新增效，设计生活化作业

数学源于生活，也用于生活。当今社会是信息化和网络化的时代，在初中数学教育活动中教师可通过生活化的家庭作业设计，采用多种形式，有目的性的安排学生的课余时间，充实他们的课后生活。例如，在学习“求平均数、中位数、众数的问题”这一内容时，可以在课前布置这样一个预习任务：请同学们回家后到商场进行一项社会调查，调查同一类鞋子的价格、尺码不同，看一看哪种尺码的鞋子最好卖？如果你是商家的老板，你最关心的问题是什么？利用此类型作业锻炼学生用学过的知识解决日常问题，不仅可以激发学生兴趣，还可以有意识培养学生解决问题的能力。4.设计调查型作业，提升学生的操作能力调查型作业也是创新型作业设计的一种形式，其多指利用数学知识分析生活中常见问题的作业形式。通过设置调查型作业，可以让学生自主利用所学的知识解决问题，以加深学生对生活中所蕴含的数学知识的认识。“双减”背景下，教师在优化初中数学作业设计时，也可以结合教学内容适当地增加调查型作业，让学生在参与调查实践中，对数学学习产生全新的体验和认知，从而提高学生的实践能力、对知识的掌握能力。例如，在学习了“数据的收集与整理”的相关知识后，教师可以给学生布置调查型作业，即“抽样调查身边的20位同学，了解他们每周使用电子产品的时间，设计合适的统计图展示自己整理的数据，并且用样本数据来估计全校学生使用电子产品的情况”。以这样的方式进行作业设计，可以让学生动手参与到对周围熟悉人的调查中。这样学生在调查、计算同学们使用电子产品的情况时，不仅可以加深对数据的理解，还可以锻炼学生对数学的统计与整理能力，对提升学生的数学素养有积极作用。此外，通过此项调查，还可以向学生渗透沉迷电子产品的危害，以帮助学生形成良好的网络习惯及正确的人生观、价值观和世界观。 5.设计分层作业，让作业更有针对性

课外作业是课堂教学的复习巩固及有效补充，每个班级的学生水平都是参差不齐的。教师在设计作业时，要考虑到不同层次学生完成作业的能力，编排要由易到难，层层递进，让学生根据不同的需要选做。尽量满足不同层次学生的学习需求，按照“注重基础，适当拔高”的原则，站在学生的角度思考问题，充分调动学生的学习积极性。 6.落实作业面批，开展个性辅导

“双减”背景下，“5+2”的模式为教师面批作业提供了时间保障。教师充分利用课后延时服务时间，落实作业面批，发现学生学习中的不足，可以给予个性化、针对性的辅导和反馈。面批作业也为师生沟通、建立良好的师生关系搭建了平台。在面批作业时，教师应加强和学生的交流，关注学生对于数学学科学习和作业的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，提升学习的效果。 五、结束语

“双减”并不等于减掉作业或减掉必要的学习目标，而是要对课堂教学方法及课后作业设计进行优化，以精简的、高质量的作业调动学生学习的主动性、完成作业的积极性。作为初中数学教师，应深刻理解“双减”的内涵，并以此为指导积极进行作业优化，不断提升作业设计的科学性、有效