立足“双减”浅析农村小学英语课后作业的布置策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立足“双减”，浅析农村英语作业多元化布置策略摘要：“双减”背景下，如何有效布置英语课后作业亟待探讨。当前农村小学英语作业多采用传统的抄背形式，缺乏科学性和趣味性，学生学习积极性不高，学习成效甚微。结合“双减”政策的推行和多元智能理论，农村英语教师在布置作业时要稳抓重点，创新作业形式，注重作业质量，使学生高效完成作业，提升后续教学质量。本文先浅析了当前农村小学英语作业布置中的常见问题，再就立足“双减”探讨如何多元化的布置英语作业。 关键词：双减，农村小学英语，作业多元化

引言：“双减”背景下，为帮助农村英语教师高效布置课后作业，进一步提升农村小学生英语素质，本文就如何多元化的布置英语作业进行了探讨。在此之前，不少教育工作者对此问题进行了相关研究，笔者在知网、图书馆查阅了相关文献并结合自己见解后撰写此文。本文先简单概括了农村小学英语教学等方面的问题，然后就如何改进复制强化型作业形式给出了建议，最后从英语课后作业的布置形式和内容展开论述。在撰写此篇论文的过程中，笔者发现，很多教育工作者对作业评价多元化多有论述，而对作业内容多元化鲜有提及。希望通过对此课题的研究，可以帮助农村英语教师多元化的布置课后作业，提升农村学生英语素质。一、农村小学英语教学现状通过对本地部分小学的走访调查发现，农村学校普遍对英语不够重视，专业教师配备不全，多是主科教师顺带英语，导致分身乏术，没有多余的精力研磨英语教学；作业内容多是抄写单词和背诵短语课文，学生兴趣不高。对于学困生来说，很难认真完成作业甚至敷衍了事；农村多留守儿童，孩子学习自主性和家庭英语学习环境较差。校内英语课课时有限，学生即使通过一节课的教学已经掌握了新的学习内容，往往也是不牢固的，知识储存在工作记忆中，很容易遗忘。为了把信息从工作记忆迁移到长时记忆中去，就必须让学生反复练习。因此，对于农村一线英语教育工作者，不仅要高效把握40分钟的课堂教学时间，更要充分利用好学生的课后时间。加德纳的多元智能理论指出，人类至少存在语言智能、逻辑数学智能和空间智能等12022年安徽省中小学教育教学论文评选八种智能。这八种智能在人身上的不同组合使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。因此，很难找到适用于任何人的统一评价标准来评价一个人的聪明程度和智力水平的高低。利用该理论可指导教师通过作业布置从多种智能途径增进学生对英语教材的理解和掌握。多元化的作业布置可以充分挖掘学生智力潜能，开发学生创新思维，增进其对学习英语的兴趣。“双减”在减轻学生作业负担和减少其校外培训时间的同时，也给学校和老师增加了作业布置上的压力。那如何立足“双减”，结合加德纳多元智能理论为农村小学英语布置多元化的课后作业呢？二、变复制强化型作业复制强化型作业是一种机械性作业，通过照书抄写的方式来加深对识记物的记忆。多指抄记单词、背诵课文等，这种传统的作业模式虽布置容易，但操作机械，易使学生顿生乏味枯燥之感，不利于提质增效。“双减”政策实施后，这种作业形式急需改进。但是，在课后布置识记型作业确实很有必要。结合多元化智能理论，我们可以对复制强化型作业形式做出改变。1．变抄写单词为生活便利贴将英语作业变得生活化、生动化可提高学生学习兴趣和学习自主性。本文将以人教版《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）》为例，词汇表中多名词和形容词，教师可引导学生自制单词卡片或直接用便利贴贴在相应的物品上，以此强化记忆。如：blackchocolate/TV/crayon/dog/pen/pencilbox等，选择难记短语贴在相应物品或醒目位置上，通过营造良好的英语学习环境帮助记忆。单词记牢后可对其派生词和合成词进行拓展识记，如：farm（农场）+-er→farmer（农民）、second-hand（二手的）等，像此类派生词和合成词还有很多，教师可辅导学生搜集整理。2．变背诵句子为英语话剧表演如何让学生做到在生活中将课文中的重点句型脱口而出？单纯的死记硬背并不利于将英语知识应用到生活中，而如果得不到及时复习，还会因机械识记导致快速遗忘。英语教师可以指导学生变背诵句子课文为英语话剧表演，在理解的基础上识记。每个单元的Storytime部分是现成的剧本，教师也可以指导学生结合句型，自编故事，创设生动完整的情境，小组合作完成剧本。在表演之前需要学生熟记并理解句子，从而进一步22022年安徽省中小学教育教学论文评选把握教材重难点；在表演中，通过肢体动作和语言表达锻炼相应智能；在表演后，自省掌握不熟练的句子句型，进一步巩固所学。英语话剧表演可以调动学生多感官参与句子识记，利于学习兴趣的提高，通过表演还能增强其学好英语的自信心。3．变死记语法为“语法树”、手绘漫画繁杂而零散的语法知识向来是学生识记的难点，在不理解的基础上给学生布置机械性的识记作业，往往事倍功半，甚至引起学生对英语的反感。笔者建议针对此块知识可以引导学生做“语法树”思维导图或手绘漫画来增进理解和记忆。“语法树”的建立利于学生对其所整理的知识点进行全方位的系统分析和描述，在头脑中形成有联系的知识脉络，方便联想记忆。手绘漫画更加具有趣味性，学生可以一边复习语法知识一边在绘画中放松，减轻学习压力。不管是“语法树”还是手绘漫画，都需要学生创造性的将所学语法知识融会贯通，有自己的理解。变复制强化型作业，变的是作业形式，不变的是布置作业的初衷。另外，英语教师还可通过课后延时服务带领学生收看英语节目、教唱经典英语歌曲等方式激发学生对英语的热爱。三、布置英语课后作业的相应策略 1．作业形式多元化

（1）多小组合作，少单打独斗

布置小组合作性作业不仅能够培养学生的团队协作意识，还能使学生之间深入交流，了解彼此对知识的掌握情况，形成竞争意识。在小组合作完成作业的过程中，建议好帮差，结对完成，这样既能给优秀的学生带来成就感和责任感，还不会使基础较差同学感到手足无措。如：对话练习、问题交流等。 （2）多实践探究，少传统机械

《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力。”实践探究型作业具有一定的挑战性和综合性，能够锻炼学生多方面能力，布置此类型作业利于激发学生的挑战欲和挖掘智力潜能。如：做英语画报、社会调查等。（3）多趣味性，少枯燥性32022年安徽省中小学教育教学论文评选用从学生的年龄特点出发，他们更倾向于生动有趣、丰富多彩的课外活动，趣味性的作业利于激发学生的学习动机和学习兴趣。为增强课堂教学的趣味性，人教版教科书的编排强调教学形式多样，包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画、剪贴等。同样，英语教师亦可结合学生喜好仿照上述方式实施作业布置，力争做到在玩中学，在学中玩。 （4）多口说耳听，少书面手抄

英语是一门语言性和应用性较强的学科，农村英语教师应突破传统书面作业的束缚，多布置口语类和听力类作业。如：用英语和师生交流、利用课后服务时间看英语动画片等。在学生张口交流和听力训练的过程中，不仅可以锻炼胆量、增强自信，还能够为将来的生活提供帮助。作为农村一线英语教师，应当注重作业形式多元化，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能够丰富学生单调的课后生活。为了更好的引导学生巩固所学，还需要英语教师结合学情不断创新作业形式。2．作业内容多元化布置英语作业不单止作业形式的多元化，依笔者理解，还包括作业内容的多元化。人教版教材的选题充分考虑到小学生的需求，涉及学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。相较于城市孩子，农村孩子生活单调，教师可以根据教材选题设计学生感兴趣的作业内容。如：人教版第一册第三单元内容和五官有关，教师可以布置学唱英语《五官歌》和做《摸耳朵》游戏等作业；人教版第一册第四单元的泥塑、手影艺术以及第二册第二单元介绍了复活节。因此，英语教师在布置作业时，要重视双向交流和中西方文化的介绍。这样，学生不仅可以了解英语国家的文化，还可以用英语向他人介绍中国传统优秀文化，增强文化自信。在教学英文数字单元，英语教师可以把英语与10以内加减法相融合布置作业，培养学生对英语的应用能力。作业内容多元化可以丰富学生认知，通过从多方面布置英语作业为农村孩子正确的世界观、人生观和价值观的建立提供了新渠道。众所周知，农村地区英语学习环境不如城市，英语课堂是农村孩子学习英语的主要阵地，作为英语教师，应通过课后作业的多样化布置为学生开拓获取英语知识的新渠道。通过对作业形式和作业内容多元化的探讨，本文对农村英语教师课后作业的布置具有借鉴意义。广大教育工作者应不断探索农村英