第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-部编版语文九年级下册

白雪歌送武判官归京教学目标

1.知识与能力：（1）通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。（2）能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

2.过程与方法：（1）把握诗歌的内容，体会作者的思想感情。（2）鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

3.情感态度与价值观:学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。教学重难点教学重点：反复诵读,感受边塞绮丽雪景,体会诗人不舍惆怅及豪迈之情。教学难点：品味诗歌语言的精妙。教学过程一、导入

同学们，苏轼在《水调歌头》里写道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。是啊，自古多情伤离别，离愁别恨作为一种永恒的存在，一直是文学作品中常见的主题，因此也留下无数动人的诗篇。今天这节课，让我们一起走进雄浑的大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受他们之间的深情厚谊。二、解诗题，知诗作

1.请大家齐读标题，看看你能从题目中获取哪些信息？

生１：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。

生２：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。

师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是----

生：歌

师：我们知道有哪些歌？

生１：《长恨歌》

生２：《登幽州台歌》

生３：《茅屋为秋风所破歌》师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。

2.弄懂了诗题，认识了作者，接下来就让我们追寻岑参的足迹，开始我们今天的古诗品鉴之旅。三、正诗音，明节奏

1.师：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，请大家注意屏幕标红的字音。

2.师：下面找一个同学读课文。（一学生读、读完评）

3.对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不妨先听名家是如何读的？

（播放名家朗读音频）

4.师：读得好吧，我们也学一学试一试，自由朗读找找感觉。

5.师：下面我们分男女生来合作朗读这首诗歌，根据题目可分为两部分，女生读咏雪，男生读送别，何时起止，看咱们班男生女生的默契程度。（配乐“十面埋伏”）四、晓诗意，知诗境

1.很好，可是我们读诗不仅要读准字音读清节奏，还要读懂诗歌的意思，下面就请同学们放声朗读诗歌，边读边借助课下注释，了解诗歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小组里的同学交流一下，还不能解决的，就做上标记，待会儿咱们全班交流。

(学生交流，教师引导。)

2.还有其他不懂的地方吗?没有了，那老师可要考考大家了！请同学们给老师这几幅图片配上贴切的诗句。

（PPT展示与诗歌内容相关的图片，指名学生来配诗，以诗配画。)五、品诗韵，悟诗魂。

(一)赏雪景。

1.看来大家对诗歌的大意理解的不错，那就让我们走近诗歌的语言，去领略边塞新奇独特的自然风光。

请同学们朗读诗歌前十句，用“我从

这句诗，读出了边塞的雪

的特点”的句式，说一说你赏到的雪景。

(早、寒、大、美)

2.这么多描绘边塞雪景的句子，大家觉得哪句最美?(生回答，操作PPT)美在哪里?

重点赏析:忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（PPT出示“春花”和“冬雪”对比图，以图加深学生对这一千古名句的理解。）

（1）“忽如”二字甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。(紧扣关键词)

（2）诗人用春花喻冬雪，使人忘记了塞外的奇寒而内心感到喜悦与温暖，想象奇绝。被誉为咏雪的千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。(

借助修辞手法)

（3）指导朗读:在表示惊喜的时候，“忽如”两个字的语速可以稍微快一点，还可以加重一定，语调往上升一升。(指名读，分组读，齐读或轮读咏雪部分。)

3.刚才，我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的风光。然而，学习诗歌仅达到这个层面是不够的，“一切景语皆情语”，景和情有机结合，文章才有鲜活的生命。诗人是在怎样的情况下写下这首诗，又要传达出怎样的情感呢?让我们来了解一下写作背景。

(PPT显示写作背景，指名学生朗读。)

（二）析别情。

1.通过写作背景，我们了解到这首诗是诗人送别他的前任时所作。下面，就请同学们朗读诗歌的后八句，去感悟一下诗人与朋友之间的离情别绪。

(学生自由诵读送别部分。)

2.

在这一部分中哪句诗最能体现出诗人的依依别情？

重点赏析:山回路转不见君，雪上空留马行处。

（PPT出展示图片,请学生结合诗句和图片用自己的语言描述一下画面。）

写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

融情于景，情景交融。

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

（

你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）

小结:这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，诗人借景抒情、情景交融，吟唱出边塞送别的豪迈。六、诵经典，咏情味

瀚海冰雪有豪情，送别琵琶亦铿锵，这么美的景，这么深的情，读一读，不过瘾，不如把它背一背，(操作PPT)，请同学们挑战不可能，试着把诗歌背下来。两分钟后，我们一起来吟诵。

(学生齐读(背)诗歌,配乐"十面埋伏")七、小结

全诗以“雪”为线索，以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中