论文 提高初中数学课堂教学有效性的策略研究

2022年安徽省中小学教育教学论文评选提高初中数学课堂教学有效性的策略研究摘要：自从新课程改革以来，学科教学改革取得了进一步的发展，但是在此背景下，数学教学在实施过程中仍然存在低效甚至无效的情况，虽然教师已经十分辛苦地教，但是学生仍然没有获得新课标所要求的发展，为了解决这一问题必须着眼于数学课堂教学有效性的提升。文章以初中数学为例，深入分析了有效课堂教学的策略，以通过课堂教学有效性的提高将课堂教学打造成促进学生全面发展的主阵地。关键词：初中数学课堂教学有效教学策略研究引言：有效性教学并不是单独从教学效率这一角度来看待课堂教学，而是要实现学生三维目标的统一发展，也就是以学生是否通过课堂教学活动实现了全面发展为衡量教学有效性的标准。造成当前初中数学课堂教学低效甚至无效的原因除了教师层面，还有初中生层面、教学内容层面、教学心理环境层面等，因此从多角度入手设法提高课堂教学的有效性是有必要的。一、坚持问题驱动，引导学生自主探究新课标强调学生“合作、自主、探究”的学习，同时，教学有效性的衡量标准需要学生在课堂教学过程中能够获得三维目标的整合发展，学生作为数学课堂教学的对象，作为学习的主体，是提高教学有效性的关键。坚持问题驱动，激发学生的学习意愿，引导学生进行自主探究，是在新课改背景下提高课堂教学有效性的重要方式。（一）故事驱动通过故事的形式将数学史渗透在初中数学教学过程中，在激发学生学习兴趣的同时，也可以顺势提出数学问题供学生解决，以在学生高度参与的情况下实现教学有效性的提升。比如，八年级的学生已经接触直角坐标，教师在授课过程中可以先借助直角坐标鼻祖笛卡尔的爱情故事来进行课堂导入，并借故事中笛卡尔为斯蒂娜公主留的最后一封信的内容R=A（1-sinθ）来引出今天的内容，询问学生“如果让你们来按照这行字来画图，你们会画吗？”，当学生回答不会时，教师可以继续询问为什么公主会画图，之后再顺势说“其实这是一个函数的表达式，我们这一节课就来学习画函数图像的步骤”。在整个课堂教学过程中，教这个故事都可以贯穿其中，让学生在学习过程中逐渐画出笛卡尔的函数图像，在故事的驱动下更好地完成课堂教学。12022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）游戏驱动游戏作为学生们普遍感兴趣的一项活动，其在数学课堂教学过程中的应用可以中和数学教学的枯燥性，激发课堂活力，这一方式在新课改背景下的数学教学中应该放在更加重要的位置。例如，教师在讲授七年级下册第十章“数据的收集、整理与描述”时，就可以组织班级学生来对自己家近一年来的用水量进行调查，并统计数据，在了解基本信息之后，由学生自主绘制统计图，并在课堂教学中专门留出10—15分钟的时间来供学生以小组为单位就自己所进行的统计调查来进行交流，在交流的过程中巩固学生对这一章内容的认识，同时，这种需要在课下自主调查的活动形式还可以提升学生的数学能力，这对学生三维目标的全面实现具有重要意义。二、强化课堂管理，保证课堂教学秩序在新课改背景下，教师在打造有效课堂的过程中过度关注课堂教学效率是一个普遍存在的误区，有效课堂的内涵也是指学生在课堂教学过程中全面发展的实现，但是这并不意味着有效课堂对教学效率的忽视，相反，有效课堂上对学生数学素养与数学能力的发展必须建立在课堂教学效率的保障之下，为此，在授课过程中，强化课堂管理，保证课堂教学秩序，是提高初中数学课堂教学效率的重要方式，同时也是提高初中数学教学有效性的必行之举。教师要在教学过程中进行自我反思，以找到自己在授课过程中在课堂管理方面上的缺陷。比如，初中生正处于相对比较叛逆的时期，面对相对来说较为枯燥的数学课堂，有不少学生都会在课堂上窃窃私语，甚至有的学生带头说话，针对这一问题，一些教师采取了当堂严厉批评的管理方式，但是只在很短的时间内维持了课堂秩序，很明显，教师在管理课堂过程中是存在问题的。只有教师进行自我反思，才能及时发现自己在教学管理中存在的问题，并及时加以解决。就这一问题，教师应该秉持着既维护课堂秩序又不伤害学生自尊心的原则来进行管理，以此为方向，教师在教学过程中就要丰富课堂管理方法。为了加强课堂管理方式的针对性，教师要通过与学生课下交流的方式来了解学生的性格，当在课堂上违反纪律的是比较内向、敏感的学生，教师就要采取走到他面前轻敲桌子以示提醒的方法来进行管理，当违反纪律的学生是外向、喜欢与教师朋友开玩笑的学生，教师就可以采取直接提醒的方式来进行管理，进而通过这种针对性很强的教学管理方式来在维护课堂秩序的同时激活课堂活力。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、丰富教学内容，提高内容呈现质量教学内容作为数学课堂教学的载体，其合理选择与呈现是课堂教学有效性的决定性影响因素，因此在新课改背景下，依托数学教材，对当前的教学内容进行合理的丰富，提高教学内容的呈现质量是实现有效教学的另一重要方式。（一）凸显过程性 在建构主义的视角下，课堂教学并不是简单的知识传递，因此如何把数学教学内容呈现给学生是教师在组织课堂教学过程中必须思考的问题。比如，在讲授反比例函数yk(k≠0)的图像分布象限时，在传统教学模式下教师更加倾向于直接告诉学生结x论，但是为了实现有效教学，教师要采取引导学生自己探索得到结论。 教师：我们昨天已经学习了反比例函数表达式的求解方式，如果将反比例函数中的 k

一个点代入到(k≠0)中，是不是就能得到k的值？y

x

学生：k的值好像是x与y相乘得到的

之后，教师再带学生进行多次验证，在证实这一规律之后，顺势提问“什么时候k＞0，什么时候k＜0呢”，等学生在教师的引导下发现当x、y同号时k＞0，异号时k＜0，就很好理解为什么k＞0图像在第一、三象限，k＜0时图像在第二、四象限了。凸显过程性的教学内容的呈现方式，相较于传统教学模式的教学方式变得更加容易理解，学生的知识获得与能力提升在较短的时间内就已经实现了，这对教学有效性的提高具有重要意义。（二）贴近学生生活“数学源于现实，也必须寓于现实”，在学科教学与现实生活之间建构联系，将数学知识应用在解决现实问题的过程中，是新课改对初中数学教学的必然要求。比如，为了帮助学生理解不等式的概念，可以引入生活中常见物品的保质期与存放方法，如，大部分酸奶的包装上写着保质期是21天，储存条件是2°C-6°C，之后询问学生是什么意思，以借助生活现象来帮助学生感受到数学的价值与趣味。四、建立评价体系，促进师生共同发展完善合理的评价体系是实现有效教学的另一重要途径。一方面，教师要对自己的教学行为以及由教学行为带来的教学效果进行评价与分析，找到教学过程中存在的问题与32022年安徽省中小学教育教学论文评选优点，以在今后的教学过程中扬长避短，通过对教学方式的针对性调整提高数学课堂教学的有效性。另一方面，教师要通过评价主体以及评价方式、评价标准的多元化来实现对学生学习效果的合理性评价，找到学生在课堂学习中的学习漏洞，找到今后数学课堂教学的重点与方向，进而通过教学针对性的提高带动教学有效性的提高。结语有效教学在双减背景下已经成为一个热点问题，提高初中数学课堂教学的有效性不仅是践行双减政策减负提质要求的现实需要，还是促进学生全面发展的迫切需求，因此就当前初中数学课堂教学存在的低效甚至无效的问题，教师必须充分重视，不断学习相关理论，并在教学实践中总结经验，找到提高课堂教学有效性的措施，促进初中数学课堂教学在新时期的教育改革。参考文献 [1]陈善林.提高初中数学课堂教学有效性的策略研究[J].求知导刊,2021,(46):5