10《在牛肚子里旅行》（教案）部编版语文三年级上册

在牛肚子里旅行【教学目标】

1.学会本课生字新词,读准字音,正确书写,理解词义。

2.画出红头在牛肚子里的旅行路线,能把这个故事讲给别人听。

3.抓住对话,体会人物的心情,读出相应的语气,感受青头和红头之间的友谊。

【教学重难点】

抓住对话,体会人物的心情,读出相应的语气,感受青头和红头是一对非常要好的朋友。

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.认读本课生字,熟读课文。

2.了解课文大意,画出红头在牛肚子里的旅行路线。

3.抓住对话,体会人物的心情,读出相应的语气,感受朋友情谊。一、“旅行“导人,激发阅读期待

1.板书“旅行”一词。同学们都去过哪些地方旅行?2.板书”在牛肚子里”,补全课题,读读这个课题,你想知道什么?

(谁在牛肚子里旅行?旅行的线路是怎样的?)读了课题就知道这是一篇有意思的童话故事。

二、自读课文,初步感知课文内容

1.请同学们自己读读课文,试着回答自己的疑问。

(1)自读课文,读准字音,读通句子。

(2)交流:读了课文,你知道了什么?

学生从课文的主要人物、故事情节、,故事趣味等多方面交流。(相机板书:红头、青头)

2.检查自学情况。

(1)读准字音。

平舌音:咱们一扫

翘舌音:牙齿贮藏蟋蟀

前后鼻音:拼命就算管消化救命刚才多音字:几乎答应

其他音:笑眯眯悲哀四个胃眼泪

(2)理解词义。

自由地读读每一个词,做做相应的动作

卷到嘴里细嚼慢咽吞一骨碌蹭来蹭去阿嚏

指点:“吞”就是不细细嚼就咽下去。“一骨碌”被摔到地上的青头,不顾身上的疼痛,麻利地一转身就起来。

小结:模仿动作能帮助我们更好地理解词语的意思。

三、深人旅行,感受人物形象1.随红头旅行,体会心情。

过渡:青头把红头在牛肚子里的经历当作一次旅行,旅行应该给人带来快乐的。红头在这次旅行中,它的心情怎样吗?

(1)出示学习单。

①用横线画出描写红头的语句,体会它的心情,学写批注。

②小组合作分角色朗读课文第7

~

19自然段,读出相应的语气。

(2)交流与分享。

①交流出示相关语句。

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?“红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。②体会人物心情。

读着这些句子,你体会到红头怎样的心情?学生自由回答。

小结:是的,红头被牛卷到嘴里后,经历了害怕一恐惧—绝望一悲哀一高兴的心情变化过程。

③小组合作读出它心情的变化,注意关注提示语、标点符号,再加上适当的表情和动作,就能读好人物相应的语气(直接读语言,不读旁白)。

相机指导提示:

红头做梦也没有想的到,刚才还在开开心心地玩,突然间就面临死亡的威胁,它拼命叫了起来。(拼命地叫起来、感叹号显示红色)

红头因为害怕,说话都断断续续了。(省略号、感叹号显示红色)当我们内心恐惧的时候,动作和表情是怎样的?双手握拳放在胸前,五官挤到一块儿,皱眉。加上动作表情读一读。

如果前面加上“鸣”的哭声读,会更入情入境。

当无穷无尽的草缠绕着红头,它的世界天旋地转,力气越来越小,声音越来越微弱……

(3)红头的这次旅行真是有惊无险。

2.走近青头,体会人物品质。

过渡:将红头从危险中拯救出来的是它的好朋友——青头。(青头板贴图)青头虽然没有和它一起在牛肚子里旅行,但是它一直指挥着红头从牛肚子里出来。能有青头这样一个好朋友真是红头的幸运啊!

(1)自主阅读,出示阅读要求。

①关注提示语和标点符号,朗读第7-19自然段中描写青头的语句。②从哪里可以看出它们是非常要好的朋友吗?

(2)交流与分享。

①朗读描写青头的语句。

②交流表现它们是好朋友的语句。

第一处:青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起否到肚子里去……”提示：在紅头遇到危险时,作为好朋友,青头勇敢又镇定,还很机智。

第二处:青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:"红头!不要怕,你会出来的,我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”

提示:青头不断地鼓励红头。

第三处:“当然有用。等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋锋,你一定能出来的。”提示:青头不断地安慰红头,指导红头摆脱困境。

第四处:青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

提示:面对险情,青头用智慧帮助红头脱险,显得十分机智。

小结:阅读了描写青头的语句,我们感受到了一个勇敢、智慧、值得信赖的青头。

(3)分角色朗读对话。

这篇课文正是通过青头和红头的对话(板书:对话),把故事写得一波三折。咱们分角色读一读红头和青头的对话,再次感受这次惊心动魄的旅行历程和充满关爱的真挚友情。老师读叙述的语言,男生读红头的语言,女生读青头的语言。

四、画线路图,了解旅行过程

1.红头在牛肚子里经历了怎样的旅行?出示学习要求和牛肚图。

(1)浏览课文第7~19自然段,在牛肚图上画出红头旅行的路线。

(2)用“先

……然后……接着…最后……”

这样的连接词,讲讲红头旅行的过程。

2.小组内交流。

3.全班展示。

4.反馈纠正。

明确:红头躲在草堆里,先被牛吃到了嘴里,然后被吞到肚子里,着从第一个胃到第二个胃,又从第二个胃回到嘴里,最后被喷了出来。

五、回顾“旅行”,了解童话里的科普知识

1.了解牛胃结构。出示语句牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。

2.了解反刍。

从红头旅行的过程你知道了牛的消化特点是什么?红头随着草起来到第二个胃后就回到了嘴里,这就是反刍,相机出示反刍的相关知识介绍。

3.张之路爷爷将反刍这样一个复杂的科学知识,藏在了这个有是的童话故事中。

六、布置作业

1.复习生字词,熟读课文。

2.收集有关动物反刍的资料。

【板书设计】

10

在牛肚子里旅行反刍现象嘴——第一个胃——第二个胃一第三个胃一第四个胃

贮藏食物管消化红头：害怕

恐惧

绝望

悲哀青头：问蹦摔爬跳蹭

友爱智慧

第二课时【课时目标】

1.再认生字词,练习书写生字。

2.依据红头的旅行路线图练习讲故事。

3.课外阅读科普童话故事,开展“我是小小科普员”活动。

一、复习旧知,导入新课

1.再认生字新词,注意读准前后鼻音“拼命”、平舌音“咱们",给生字打词。

2.回忆红头在牛肚子里的旅行,画出红头旅行路线。

二、指导书写生字词

1.观察生字,寻找书写规律。左窄右宽:咱拼扫流泪旅

左紧右松:旅

救

左宽右窄:刚

上下结构:命胃管等算

2.指导书写“旅、救”

(1)观察这两个字的特点。(撇、点特别多,两个字都是左紧右松)(2)演示"旅”的变化,注意写好右下部件,是两个“人”的变体,左边写得紧凑一些,四撤角度不一样,有的是竖撇,有的是平撇,有的长,有的短,竖提的竖画稍左斜,最后的捺脚要拉长。

(3)指导写“救”,“求”的拣要改成点,点与撇要注意穿插避让。

(4)书写练习,评价修正。

评价要点:左紧右松★

穿插避让★

点撇有变★3.指导书写“胃、管、算”(1)观察这三个字的特点。(横画较多,注意匀称)(2)指导书写“胃"字，上松下紧。

(3)指导书写“管"字,竹字头扁小,“官帽"宽大。

(4)指导书写“算"字,中宫收紧,上部扁宽。

(5)

书写练习，评价修正。

评价要点:横画匀称★

宽扁有致★

中宫收紧★

4.练习书写其他生字。

三、依据旅行路线图练习讲故事1.同桌分角色朗读课文。

2.怎么讲好这个故事?学生畅所欲言。教师提醒:整合红头旅行路线、心情变化及青头一系列动作表现。

评价要点:故事情节完整★人物语气生动★人物动作准确★

3.同桌练讲,互相补充。

4.全班展示,师生评价。

四、课外阅读推荐

1.学生介绍自己阅读过的科普童话故事。

2.推荐图画书《肚子里有个火车站