朱自清散文《匆匆》教学反思范文

朱自清散文《匆匆》教学反思范文朱自清散文《匆忙》教学反思1

这一节课，我认为较胜利的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。

我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的同学阅读情感上的基础。而后，在同学读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深化地读，富共性地悟，开放地谈。

深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，同学的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力量。

《匆忙》这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。同学应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如同学边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学学问的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。同学调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文，是同学接受语文课程人文性训练，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新熟悉。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便乐观适当地扩展同学的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练项目施教，引导同学读文，从文中内容想开去，适当延长；另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，老师引导同学广泛查阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导同学走近，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进同学阅读力量进展，体现了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。

不足之处：

从整体看，教学过程设计部分对同学自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了同学读后谈理解和感受过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、关心他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对同学读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，关心同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。

走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。

朱自清散文《匆忙》教学反思2

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，让同学运用自己喜爱的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到老师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，同学在读中感悟到了时间匆忙而逝。

２、鼓舞大胆质疑，引导同学乐观探究：

开放同学思维的空间，让同学提问题，然后师生共同解答。鼓舞同学课外查找资料，唤起主体意识乐观参加，变“要我学”为“我要学”，提高了同学学习的爱好。

３、培育同学搜集、整理资料的力量：

课前，让同学自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行沟通，使同学更深刻理解文章内容，体会情感。

学完课文后，我再让同学进一步去品读，体会、走进文本，走进，然后畅谈学文的体会。同学明白文中告知我们的道理：应当珍惜时间，努力学习，努力做事。

朱自清散文《匆忙》教学反思3

《匆忙》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。同学理解起来有肯定难度。因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求同学依据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆忙》的时代背景。通过搜集信息、关心自己理解课文。

当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大关心。拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与产生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独     彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。其次在教学中，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。从而关心同学领会朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感，促进了同学的情感体验。

朱自清散文《匆忙》教学反思4

胜利之处：

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让同学谈感受，激发同学要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让同学明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆忙》。最终播放《匆忙》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中，很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的脚印     吗？”……

不足之处：

首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让同学谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让同学充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。

其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回答。并且在同学确定作出了回答后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让同学充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在同学回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起同学地沟通热忱。

改进措施：

因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。

朱自清散文《匆忙》教学反思5

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围围着“匆忙”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间消逝的踪迹。文章语言质朴、美丽，富有诗意，对同学珍惜时间也很有教益。

在教学中我依据课文的特点，特殊留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。在精读课文第三自然段体会是怎样详细描述日子去来匆忙的语句，引导同学品读感悟，然后启发同学联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的，同学爱好盎然，有的说：“谈天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。”有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。”有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让同学将自己写的内容放进课文中读一读，同学的乐观性更高。在这一读说写的实践中，我感觉到同学的练笔爱好激发起来了，同学的语言进展了，更重要的是同学深刻地熟悉到了时间来去匆忙，我们要珍惜时间，获得了更为深刻的情感体验。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。”因此，我们语文老师在平常的教学中要创设实践的机会，把课文内容与同学的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，让同学在活动中语文实践力量不断提高。

朱自清散文《匆忙》教学反思6

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽而生动，运用了大量的对比、比方、排比、拟人的'修辞方法，而且文中有很多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让同学在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

一、能较好的创设情景，激发同学爱好。

上课一开头，让同学齐读《人生》小诗，并让同学谈感受，激发同学珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆忙》。

二、细心选用教学语言，让同学感受语言美。

本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本全都的语言。例如“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细的拣捡起时间的脚印     吗？”

三、拓展读书领域，让同学熟悉学海无涯。

语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展同学的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导同学进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关大事的名言警句，进一步感受时间的宝贵。

四、反复朗读，积淀感悟。

《匆忙》一文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化的读，富有共性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让同学在阅读中揣摩和体会，在沟通和争论中表达自己的感受。

五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并让同学进行仿写。

设计这一教学环节的目的是唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让同学与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，达到积累与运用的有机结合。

在教学实践中虽有闪光点，但也有许多不足之处。

一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有肯定难度，正常状况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深化理解的只是几句话带过，再比如写作意图，不仅是为自己虚度时间而感叹，惋惜生命，让有限的生命制造出无限的价值，这一点也应当让同学在读中感悟并深化体会。

二、课堂上师生沟通，生生沟通较少。要想让同学和老师在教学中互动，就需要老师细心设计问题，还需要老师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起同学的沟通热忱，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

朱自清散文《匆忙》教学反思7

《匆忙》是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜亮：结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，到处流露出对时间消逝感到无奈和惋惜。

教学中我以读促讲，让同学沉醉于如诗如画的情境中，感受对时间消逝的无奈和惋惜，从而关心同学树立珍惜时间的意识。

课后我深思，比较胜利的方面有学习本文时