第8课《时间的脚印》课件（共34张PPT）部编版语文八年级下册

新课导入时间的脚印八年级下册第8课01把握事物事理，理清文章结构，梳理说明顺序。学习目标02品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。03激发探索兴趣，培养思考习惯。

今天我们要学习的是中国著名科普作家陶世龙的说明文《时间的脚印》,文章标题让我们产生哪些疑惑?

时间能够留下脚印吗?它留下了哪些印记呢?导入——题目生疑

第一课时

1.阅读课文和【阅读提示】，回答问题：

（1）本文的说明对象是什么？（2）

题目是“时间的脚印”，时间没有脚，为什么说它有“脚印”？“时间的脚印”是喻体，本体是“地球的变迁留下的印迹”。这比喻的意思是：大自然中的岩石经历了各种各样的变化，记录了古往今来许多地理环境的变迁，就像时间留下的脚印一样。介绍岩石记录时间的“奇异功能”任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。2.明确目标，布置任务。1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？2.“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？3.岩石是怎样记录时间的?

4.岩石记录了些什么信息(痕迹)?5.

读30-31段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。任务要求：

自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标地寻找答案。注意勾画重要的信息，并从内容把握的角度，做概括式批注、质疑式批注、点评式批注，还可借助思维导图整理知识1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第7—18段。提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。岩石小石子沙砾、泥土新岩石沉淀重压胶结旅行

重生破碎分裂旅行破碎分裂岩石小石子沙砾泥土沉淀、重压、胶结新岩石任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。

“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？为了给下文说明岩石生成做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动的规律。这样说明，会让读者对说明对象了解得更具体、更全面。任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。人类是怎样根据岩石来判断时间的？提示一：读第19—21自然段。提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。岩石结构：反映地壳的活动石头颜色：反映远古的气候生物化石：反映历史的发展转眼就消逝的某些自然界活动三叶虫化石

岩石的毁灭和新生本身记录着时间的痕迹，岩石还保留了历史痕迹，阅读22-29，说一说保留了哪些历史痕迹？提示：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷根据不同类型的化石去思考。任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。岩石是怎样记录时间的呢？

①岩石的“生”“死”（毁灭和新生）②岩石保留的历史痕迹（“死”的石头、石头颜色、各种生物的化石，瞬息活动）任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。砾岩红色岩石黑色岩石石头上的擦痕三叶虫化石高大树木化石象、犀牛化石陆地边缘气候炎热气候寒冷冰河经过“寒武纪”海洋宽广“石炭纪”温暖潮湿“第四纪”冰河时期来临任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。读课文最后30-31段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。

了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。任务一：通读全文，读懂“时间脚印”。

第二课时任务二：明任务，探究写作特色。关注课后“阅读提示”中的相关介绍：比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，增强了文章的表现大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作使文章脉络清晰，便于阅读理解。

明确：这段文字建议了两个阅读角度，一是抓住“独立成段的单句”，理清思路，梳理说明顺序；二是“修辞手法用"。

独立成段的单句有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰。请你跳读文本，找出本文中独句成段的段落，选一处深入品读，批注其具体的作用。一、抓单句，理解特殊作用自读方式：自读批注→小组交流→班级分享。1.“时间一年一年地过去。”(1)2.“岩石是怎样记下时间的呢?”(5)3.“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7)4.“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”(11)5.“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”(13)6.“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(18)7.“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22)8.“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”(24)9.“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27)......一、抓单句，理解特殊作用①岩石是怎样记录下时间的呢？（5）②真的有“海枯石烂”的时候。（7）③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）④岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）⑤从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）⑥化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）承上启下，由人类日常生活中的记录时间的方法，引出下文岩石是如何记录时间的。引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。总结上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。承上文，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下文，解读下文有关岩石上的历史痕迹。总结上文，概括评价上一段的叙述内容地壳活动的内容。承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。承上启下承上启下一、抓单句，理解特殊作用

本文内容丰富，我们读起来并不感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络清楚。二、理清思路，梳理说明顺序。1.关注“阅读提示”末句。大量独立成段的单句，有提示重点内容，标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。2.明确目标，布置任务。以这句话所指为阅读目标，再次浏览全文，并为文章划分结构层次。思考：从全文来看，作者采用的是哪一种说明顺序呢?3.关注课后阅读提示：岩石仿佛是原始的‘钟表’,留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。”依据以上提示，阅读5-29段为课文第二部分分层。提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现二、理清思路，梳理说明顺序。抓取关键词“历史的痕迹""地貌的变化”“地质的变迁""古代生物繁衍、灭绝的大量信息”。看看大家是否有不同的划分方法。比如：方法一第一个层次(5-21);岩石让我们了解到地貌的变化。第二个层次(22-25):岩石让我们了解到地质的变迁。第三个层次(26):岩石让我们了解古代生物繁衍、灭绝的大量信息。第四个层次(27-28):岩石帮助我们认识地球历史的发展第五个层次(29):岩石还可反映自然界某些转眼就消逝的活动方法二：

第一个层次(5-21):岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二个层次(22-29):岩石保存了很多的历史痕迹。二、理清思路，梳理说明顺序。时间的脚印第一部分（1—4）引出话题：岩石是大自然记录时间的一种重要方式第二部分（5—29）岩石怎样记录时间第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义：增加知识、寻找宝藏、造福人类岩石的毁灭与新生岩石保留历史痕迹各种生物化石探索大自然的奥秘二、理清思路，梳理说明顺序。文章说明顺序：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的意义。这种根据时间发展顺序，属于由概括到具体的逻辑顺序。二、理清思路，梳理说明顺序。归纳总结：八年级上下学期的逻辑顺序。说明顺序性质由现象到本质从某些现象入手，深入本质介绍事理。由概括到具体先概括整体，再从多个角度具体介绍。由主要到次要对若干说明内容进行恰当的主次排序。由个别到一般罗列个体案例，并归纳总结一般特征。由性质到作用从介绍事物本身到介绍该事物的功用。由原因到结果介绍事物或现象的成因。由质疑到解疑从提出问题到回答问题。二、理清思路，梳理说明顺序。三、抓修辞，体会生动写法。1.赏析修辞手法，体会语言的生动有趣。细读文本，寻读、跳读文中使用比喻、拟人比等修辞手法的语句，任选一处进行朗读和批注赏析。(1)“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。"此处把岩石在风沙中的情景比作砂轮在有力地转动，生动形象地表现出风沙对岩石的磨损，饶有趣味。(2)"越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”作者用拟人的手法，生动形象地写出了笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近，而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性和可读性。(3)“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。”其中并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水"“冰河"等几种自然力的气势，形象地表现出它们对碎石、沙砾、泥土起到的作用。另外，“冲来了"“爬来了"也是一种拟人化的表述，增强了“洪水"“冰河"的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”,不仅是优秀的说明文，而且具有散文之美;在传递科学知识的同时，带给读者美的享受。科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。小结三、抓修辞，体会生动写法。2.说明文以向人们传授知识为主，关注说明语言的共性——准确、严密。除了生动有趣，文中哪些地方可以体现准确严密的语言特点?再次细读文本，任选一处进行批注赏析。

（说明方法：列数字）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”其中“，根据计算"说明其结论是具有科学依据，而不是妄加猜测的，体现了严谨的科学态度;而用“大约”一词，是因为人类读懂岩石的年龄，不论方法