二年级《简单排列》说课稿

第第页二年级《简单排列》说课稿

二班级《简约排列》说课稿1

一、说内容：

九班级义务教育人教版学校数学二班级上册第八单元《数学广角——搭配〔一〕》第一课时《简约的排列》。

二、说教材：

本节课是义务教育课程标准试验教科书在二班级开始新增设的一个单元，主要是让同学感知重要的排列的数学思想及其方法。排列的思想方法应用特别广泛，而且也为以后的学习打下了基础。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使同学能进行简约的、有条理的思索。在新课部分安排了同学利用三张数字卡片摆两位数的情境，其主要目是让同学从最简约的排列入手，为后面的学习打下基础。

依据教材的相关知识和同学积累知识、抽象思维较弱、理解技能有限，对多个事物的排列，经常涌现遗漏、重复。所以本课教学重点在于向同学渗透数学思想方法，初步培育同学有顺次地、全面地思索问题意识。

三、说教学目标

依据《课标》对知识、技能和思想教育三者统一的要求，及我对教材的分析、理解和对同学实际状况的了解，我将本节课的三维目标确立为：

〔一〕知识与技能

使同学通过观测、猜想、试验等活动，找出最简约的事物的排列数。

〔二〕过程与方法

通过同学观测、比较、自主合作探究等活动，培育同学有序地、全面的思索问题的意识。

〔三〕情感立场与价值观

让同学感受数学与生活的紧密联系，培育同学学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。

四、说教法

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。”依据同学认知特点和规律、学情分析，以及《课标》的要求和低班级同学学习数学的实际，在本节课的设计中，从同学喜爱破译简约的密码入手来引入新课。我预备了数字卡片的学具，让同学在操作中突出本节课的重点，并把重点内容利用板书呈现。整节课着重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为详细可操作的规律性知识。

五、说学法：

二班级的同学积累知识、理解技能有限，缺乏空间想象力，在心理上同学觉得学习数学是很难的，特别是数学广角内容一班级没有接触过，突然接触，同学不知道学的是什么。而且同学也简单将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让同学初步感知。所以，不能够径直让同学来学习，同学会觉得很困难，也不能够有好的效果，但同学已有了肯定的知识基础，只是没有被系统的提炼出来。因此，在数学学习的过程中，我们应当留意结合生动有趣的活动来进行学习，让同学在活动中探究新知，发觉规律。同学是学习的主人，我们要关注同学学习数学的心理规律，要从同学已有的生活阅历出发，结合同学的实际状况，以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究、独立思索的学习模式，使同学在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

六、说结构：

〔一〕创设情景，导入课题。〔3分钟〕

创设一个利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学，这里是让学先独立思索，然后同学拿出卡片进行操作，这样可以调动同学自主学习的积极性。从而导出课题。

〔二〕合作探究、学习新知。〔15分钟)

本节课属于数学活动课，既然是活动课，那就应当让同学充分的动起来，通过“摆”发觉问题，通过“说”进行沟通，从而解决问题。

〔三〕课间休息。

〔四〕巩固练习。

1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？

2、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？

3、三个人每，两个人握1次手，一共握了几次手？

4、逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小伙伴们你们想怎样搭配买一套衣服呢？

5、《儿童文学》、《十万个为什么》和《自然神秘》要送给小红两本，可能送哪两本？

〔五〕总结归纳(2分钟)

让同学说一说通过本节课的学习你有那些收获？

七、说过程

“数学源于生活，又应用于生活。”数学与生活有着亲密的联系，并且让同学在活动中发觉数学的价值。感受数学就在我们身边。为了突出重点、突破难点，达到教学目标。

第一个环节：创设情景，导入新知。

为了提升同学学习的积极性。我创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。我是这样设计的：同学们，在数学王国里，有一个地方特别有趣，你们想去吗？

那就是“数学广角”〔板书课题，出示课件〕，要想进去就需要我们找到密码，才能够进去，你们有信心吗？要求这个密码是由1、2组成的两位数。同学会很快说出12、21，其中最小的数。同学会说出“12”。

第二个环节：合作学习、探究新知。

我们都知道，老师不是同学学习的传授者，而是同学学习活动的引导者，为了充分发挥学的主体地位，此环节我是这样设计的：

我们来到了数学王国，看，谁来迎接我们来了，小精灵说到：小伙伴们，你们好，欢迎你们来到数学王国，想去游戏乐园吗？想的话只有闯过这一关，我就能够带你们去。请看：〔出示问题〕用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？这时要给同学足够的思索空间，让同学独立思索。接着多媒体出示小组活动的要求：先读一读问题，然后四人一组，3个人拿卡片摆一摆，一人做记录。

这里采纳小组合作学习是为了让同学在操作、合作的过程中感知排列与组合，在沟通中找到方法。

看一看，哪组摆得最多，写得更全面？

同学边回答老师边板书,接着追问：用什么方法能够做到不重复不遗漏呢？之所以这样设计是由于：在我们共同的探讨和合作中,让同学自己发觉其中的规律，培育同学自己解决问题的技能。

最末，全班同学运用总结的方法，再次动手摆一摆,亲身体验动手操作的过程。这样可以加深对组合的理解

第三环节：课间休息

低班级的孩子集中留意力比较短，在此我安排了一个课间休息放松一下，就是闭眼睛听音乐。

第四环节：巩固练习

1、变式练习：把数字1改为0，用1、0、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？

2、97页做一做

3、3位同学坐成一排合影，有多少种做法？

4、《儿童文学》、《十万个为什么》和《自然神秘》要送给小红两本，可能送哪两本？

5、用“读、好、书”三个字，能够组成几个词？

第五环节：总结归纳

今日的数学广角有趣吗？你有什么感受和收获？

八、说效果：

在课堂中我采纳了分组进行沟通，在小组活动中，大部分同学都能够参加到活动中去，但有，还是有少部分的同学在活动中特别活跃，不是为了探究，而是认为好玩，没有达到预设的效果。老师说活动时，有些同学是动起来了，但在老师说停下来，而同学并不能够马上静下来，这只是低班级孩子的年龄特点。

评论：此说课稿能够看出梁老师在设计时着眼于同学的进展，着重发挥多媒体教学的作用，老师通过课件的演示、动手操作和游戏活动等方式进行组织教学，引导同学进行观测比较。本节课老师围绕新课程提倡的：主动参加、积极交往、乐于探究等特征的新的学习方式，能够收到较好的成效。

一、创设情境，让孩子对学习感爱好。

梁老师在设计中先让同学从简约的排列入手，创设了去数学王国逛一逛的情境，利用1、2两个数开密码锁的方法进行数的排列教学。能够激发同学的学习爱好，并且也符合低班级儿童心理特点，同时还让同学初步感知排列的方法。为新课的内容做好了铺垫。

二、多媒体课件的应用，让孩子对学习感爱好。

依据设计能够看出多媒体课件在教学中取了不可替代的作用，用得是恰到好处。老师在教学中通过演示课件，让同学理解了简约的数排列的规律。既能够突出教学的重点、突破教学的难点，又能够激发同学学习的爱好。

二班级《简约排列》说课稿2

一、教学内容及教材分析：

今日我所执教的是人教版试验教材学校数学二班级上册“数学广角”例1及相关练习。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编试验教材新增设的内容之一。我觉得教材是把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简约的.事例呈现出来，并运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向同学渗透这些数学思想方法，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。

二、学情分析：

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。由于同学年龄较小，规律思维技能及抽象想象技能较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上同学独立思索和合作探究的方式教学。

三、教学目标：

l、知识与技能：使同学通过猜想、操作、试验等活动，找出简约事物的排列组合规律。

2、数学思索：培育同学初步的观测、分析和推理技能以及有顺次地、全面地思索问题的意识。

3、解决问题：使同学感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、情感与立场：使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

四、教学重点：

使同学通过观测、操作、试验等活动，找出简约事物的排列组合规律。教学难点：培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识。

五、教学过程：

〔一〕、情境创设，激发爱好。

由于“数学广角”是一册书的最末一章，它是本册知识的归纳与整理。本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。

〔二〕、自主合作，探究新知。

数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。在此，我设计了两层。第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了同学的学习热忱，找到自信。第二层添上一张卡片，用三张不同的数字来摆。要找到全部的两位数简单涌现重复或漏掉的现象。在此，我设定了小组合作探究的方法，让同学找到最多的方法。有的小组可能会运用规律找到，有的那么不会都找到。所以，我引导同学们最大限度地找规律，并将主动权交给同学，让同学选择自己喜爱的方法把数字补充完整。让同学自主探究、合作学习，培育了同学解决排列组合问题的技能。

〔三〕、拓展应用