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第第页二年级《真想变成大大的荷叶》语文评课稿

听了同班级组石老师对本课的第一课时教学，感觉在如下方面做得很好：

一、字词教学“实”

二班级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课一开始就复习词语，教学三个生字“柄”、“眨”、“伞”，并在其中渗透字理知识。在整体教学过程中，石老师留意运用多种方式进行字词教学，援助同学进行语言的积累，培育语感。如：抓住了诗歌中多处涌现的“〔〕的〔〕”，这是本首诗歌的一个语言特色。学习词语时，石老师就出示了：“透亮的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月大大的荷叶小小的荷塘”这样一些词组，让同学精确地读一读，为后面的教学埋下伏笔。教学环节中石老师抓住这些让同学感悟、想像、朗读。有这样几个亮点：例如，对“透亮的雨滴”的理解，老师让孩子们观测画面，并用形象的语言描述“一阵风吹来，小雨滴在绿叶上滚来滚去，感觉怎么样？”同学自然而然地想到了“舒畅”，然后指导朗读，同学很自然地就能把自己的感受融入到朗读中。对“清凌凌的小河”的理解，石老师没有径直用语言表述词语的意思，而是让同学通过看图描绘河水给自己的.感觉，从而顺其自然理解了词意，并读出了感受。

二、创设情境“美”

在本课教学中，借助现代化的教学手段，石老师用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文精美的意境，使同学充分开展想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和眨眼的星星动画，感受夜空的漂亮迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在教同学字时，石老师还利用了放大镜，让同学将生字的重点笔画看清，记牢。

三、评价形式“多”

教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。

石老师将评价贯穿在课的始终。从个人到小组再到全班，从课堂的教学的组织到同学回答内容的对错精彩有时是一个眼神，有时是一个手势，当然更多的是语言，“你很会思索”“你的朗读很自然”“你们小组的学习不仅有序而且有效”“展示沟通的加2分，仔细倾听的加1分”等。评价形式丰富多样，评价语言精彩而有激励性，很好的调控了整堂课的教学，同学的学习热忱此起彼伏。

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