二年级下册《雷雨》评课稿

第第页二年级下册《雷雨》评课稿

听了傅老师的这节课，我受益匪浅。在授课过程中，傅老师依据学案要求，设计了情境教学，有利于提高同学的学习爱好，使同学有了学习的冲劲。学案还能结合课文实际进行延伸教学。傅老师在一开始上课时，就用一首好听的儿歌吸引了同学的留意力，接着就出示了雷雨生动的课件，创设了情境，贴近大自然的生活，使同学学习积极性突然高涨。傅老师的这节课从整体入手，先对课文进行整体感知，让同学明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的.景象，再深入到雨前、雨中和雨后的顺次学习课文。教学主线特别清楚。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问，如雷雨前给你怎样的感觉？雷雨中问“这是一场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符合低班级年龄特征，有益于促使同学开展积极的思维活动。

我认为这堂课的优点有：

1、读书形式多样，通过读书体会雷雨前后的改变。

2、、句式训练设计较好，如“越来越___”。

3、课件运用恰当，设计生动，能调动同学的积极性和学习爱好。

4、板书设计比较精炼、明白。

不足之处：

1、雨中部分讲得比较简约，给人一种匆忙走过场的感觉。

2、讲到“挂”时体会不够，可联系同学的生活实际体会，如美化房间要挂点什么东西，从而体会“挂”是制造美妙景象；又如“坐”，可以调动同学的情感体会用词的精妙。

3、在教学过程中老师对环节目标显得不够明确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”究竟要让同学理解到什么程度，老师应做到心中有数。

总之，这是一节令我耳目一新的课，整体效果还是比较好的。傅老师显得比较淡定。这节课我也学会了怎样使同学乐学，怎样教会同学观测大自然，喜爱大自然。我要试着把这种方式运用到我的课教学。

二班级下册《雷雨》评课稿2

总体评价

总的来看，《雷雨》说课比较全面，且有理有据。但是有些地方仍欠详细，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。教学的层次性，教学方式的多样性，同学学习方式的设计等还需要进一步仔细推敲。

教学内容评价教学目标评价

老师对《雷雨》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。

《雷雨》的教学设计依据课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容。其中大量运用书中插图资源，如ppt上、板书上，这样的目的，一方面很好地表现了文章的脉络，一方面有助于同学感知，同时也充分落实了课标中“借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。只简约介绍了其所在单元的状况，但并没有把其与所在单元，所在一册书中、及学校语文体系中与前后知识、技能之间的关系说具体说详细，没有呈现知识体系和技能体系，更没有表达在体系中的作用。没有成体系的知识链条，不了解完整的技能体系，简单导致课文学习变得孤立，不能承上启下，对于以后的学习，同学不能有效链接。比较符合课程标准的基本理念及同学进展的实际需要。对于同学拥有的“知识基础”、“生活阅历”两个方面，只对同学的知识基础进行了介绍，没有对于生活阅历的介绍，而同学拥有的生活阅历径直影响着同学学习、理解课文的效果。

教学目标分三个方面，层次较为清楚。知识与技能目标表述清楚，过程与方法目标具有可操作性。情感、立场、价值观有效地整合在教学过程之中，不是孤立地进行。教学目标指导教学内容，教学内容围绕教学目标。所以，可以实现教学目标的达成。详细表达在教学过程的设计上。

学情分析评价教学策略评价

拥有“对同学存在的认知障碍和同学的差异”两方面的分析与预设。同学差异的介绍如：阅读技能较好的同学，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受技能较弱的同学，需要较多关注、提示、引导。但是分析预设课前较多，课堂学习中的分析预设较少，应针对不同同学的状况进行充分的预设。

老师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，教学方法多样，如：教学重点：感悟分两方面说明动物尾巴奇怪的方法。教学时采纳多种方式读课文、观测图片、填表格、板书提示等方法。

教学难点的选择符合同学实际状况。突破方法多样、恰当，如：采纳老师说明、引导同学观测图片、课外资料帮助等方式。

突破重点的方法，如读课文、观测图片、填表格、板书提示；化解难点的方法，如采纳老师说明、引导同学观测图片、课外资料帮助等方式。重点的突破，难点的化解是依照课标要求、从同学的普遍状况、从文章内容出发，符合同学的接受技能、及心理特点。

教学流程评价学习方式评价

本课的教学过程层次性清楚、有梯度、表达了渐进性。

在本课的教学过程设计中，环节设计时间安排合理，层次性清楚，过程完整。教学有梯度，这样由易到难，层层深入，层次明显。活动之间连接紧密，过渡自然，规律比较清楚。

初读感知、精读理解、拓展延伸、课堂检测、布置作业环环相扣，既完整连贯、又重难点突出。

教学流程中的'重点活动没有照看到每个同学动起来，如：分角色朗读、填表格等可能就是一少部分同学参加。重点活动时间充分。老师对于活动时间是这样安排得：

初读感知约5分钟

精读理解约25分钟

拓展练习约9分钟

布置作业约2分钟

可以看出，在重点活动“理解课文”过程中，占用了超过二分之一的时间，这样可以确保重点活动中同学有实实在在的学习过程和思索时间。活动方式有针对性，符合同学的年龄、及认知特点。感觉多样性稍差一些。

教学资源评价

从教学内容和教学目标出发，所设计和运用的教学课件，图片〔书中插图〕，练习纸，符合低班级同学对形象直观的事物感爱好的认知特点，有利于调动同学学习的积极性，提高课堂教学效率。

教学资源的开发和运用恰当精确地表达了教学内容和教学目标的无缝对接，如