小学数学-【课堂实录】简单的条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

新校服——条形统计图教学内容：教科书第113~114页，条形统计图。教学目标：1、知识与技能目标：结合现实情境，让学生通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能够把已知的信息描述在条形统计图上，认识条形统计图（1格表示1个单位）的特点；会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。2、过程与方法目标：引导学生经历统计的全过程，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据；能提出并解决与数据信息有关的问题；培养学生自主探索和创新意识以及合作能力，感受数学的魅力。3、情感态度价值观目标：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的实践能力。在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体验合作的愉快；培养统计的数学思想。教学准备：多媒体课件，各种统计表和条形统计图、水彩笔等。教学方法：自主探究、实践操作、合作交流、观察发现等方法。教学过程：一、创设情境，提出问题。导语：同学们，我们学校要订做新校服了，你知道你要订多大尺码的吗？请举手告诉老师。师：这么多的尺码，还不相同，老师怎么记呢？记得课前老师就让各组长以小组为单位统计一下，并按顺序张贴在黑板上。【通过这个环节，让学生体会到统计的必要性，感受学习数学的价值和兴趣。】二、探究方法，解决问题。1、小组合作，思维碰撞。师：我们一起来看看各小组统计的情况吧。哪个小组记录得最完整？书写得最漂亮呢？2、班级交流，达成共识。师：这是我们全班同学校服尺码的大小情况，现在，老师想知道我们全班穿哪个尺码的同学最多？穿哪个尺码的同学最少？穿135尺码的、150尺码的都有多少人？师：这样看是不是觉得眼花缭乱，看不清楚呢？那怎样才能看得很清楚呢？（师：可以把每个组收集的数据整理在统计表里……）师：接下来我们一起把每个组收集的数据整理在统计表里。活动要求：1、小组长做好分工和记录。2、第一、二小组完成统计表中135及135以下数据的整理。3、其它每两个小组依次完成剩下数据的整理。课件出示：三年级全班校服尺码情况统计表______年_____月尺码135及135以下140145150155160及160以上特体人数【学生分组汇报，教师记录整理。让学生经历知识获取的过程，便于理解和记忆。】师：请组长完善你组的统计表。师：现在是不是一眼就能看出我们全班穿哪个尺码的同学最多？穿哪个尺码的同学最少？还有穿135尺码的有多少人呢？穿150尺码的有多少人？师小结：我们将收集的数据整理在统计表里，这样就很容易看出全班校服尺码的情况了。师：老师这里有一种新的统计方法，更能让人看了一目了然，同学们想不想知道什么方法？3、认识条形统计图。师：这是一个未完成的统计图，需要我们帮助它完成，同学们想不想帮助个忙？课件出示一幅未完成的条形统计图，介绍横轴和纵轴。师：横轴表示什么？纵轴表示什么？可以用涂格子的方法描述表中的数据，涂一个格子表示一个人。师：你能把统计表中的数据在统计图上描述出来吗？放手让同位合作完成条形统计图的绘制。（教师巡视并倾听和交流）（2）学生在投影下展示条形统计图，并说一说自己是怎样做的？师：接下来，老师想和同学们共同完成剩下的统计图，欢不欢迎？我们一起来看大屏幕，看看老师的想法和大家是不是一样好吗？（师边演示边讲解）师小结：像同学们刚才做的这个统计图，我们就叫它条形统计图。板书：条形统计图师：同学们回想一下刚才在绘制条形统计图时，一格表示几个单位？我们先干什么，再干什么？板书：一格表示一个单位分析数据：师：观察现在的统计图，你能把发现的信息说给同学们听吗？师：我们通过看统计图，能够清楚地看出穿各种尺码的有多少人。这也是条形统计图最显著的特点。板书：条形统计图能够清楚地表示出数量的多少师总结：这节课同学们历经了收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程，进而认识了一格表示一个单位的条形统计图，并发现了条形统计图的特点。这些都归功于我们全体同学的智慧和力量。谢谢大家！【设计意图：小小的总结帮助了学生对知识的回顾，加深了学生对知识的巩固和理解，体验到了学习条形统计图的必要性。】师：条形统计图的作用非常大，下面我们就用统计的知识来解决生活中的数学问题。三、自主练习，方法应用。1、这是各国第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔时间统计图。（1）观察这个统计图，你能得到哪些信息？（横轴表示要统计的国家，纵轴表示相隔的时间。）（2）说一说，一个格代表几年？各个国家第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔时间分别是多少？你有什么感想？【设计意图：让学生在体会条形统计图优越性的同时，感受到我国科技事业的快速发展，渗透爱国主义教育。】2、完成第115页“自主练习”第2题。（1）观察统计图，发现有什么不同的地方？（2）分析一下这个班同学的投篮情况。【设计意图：不同层次的练习，既能增强学生对基础知识的掌握，又能加深学生对条形统计图特点的理解，从而培养了学生运用统计图分析问题、解决问题的能力。】四、回顾整理，总结提升。师：通过这节课的学习，你想对同学们说点什么？你想怎样评价自己呢？师总结：在学习条形统计图的过程中，我们运用了数形结合的数学思想解决问题、分析问题，数形结合的数学思想在生活中的应用是非常的广泛。板书设计：认识条形统计图（一格表示一个单位）特点：能够清楚地表示出数量的多少收集数据→整理数据→描述数据→分析数据学情分析在前面教材中，学生已经经历了一些简单的统计图知识，初步了解了统计图的意义，会用简单的方法收集和整理数据；初步认识了条形统计图（1格表示1各单位）和简单的统计表，并能够根据统计图来回答简单的问题，要理解和接受本节教学内容不是非常困难。不过越简单的知识越容易被学生忽视，学生越容易浮于表面，不能深入下去。这就需要老师在课前深入地挖掘教材，充分地研究学生，使本节简单的知识变得丰富多彩，使课堂教学发挥到极致，学生获得最大的收获。因此，针对于上述情况，这节课我从生活中提取素材，让学生在收集、整理数据的过程中去体验学习的快乐，并获得成功的体验。在小组合作、交流、探讨的过程中，发现一格表示一个单位的条形统计图的意义和特点。效果分析本节课基本上达到了预定的效果：以学生自主探究为主线，利用生活中的数学素材，让数学走进生活。从开始的收集数据，学生学习兴趣都很高，教师放得适度。在整理数据过程中，小组长起到了很好的带动作用。在生生互动，师生互动的和谐、平等、民主的氛围中，完成了数据的整理工作，为下一步条形统计图的探究作了很好的准备工作。接下来的条形统计图的认识，教师又放手让学生独揽大权，把统计表中的数据描述在统计图中，从而认识了一格表示一个单位的条形统计图。紧接着学生又通过分析数据，了解了条形统计图最显著的特点，加深了他们对本节重点知识的理解。在学生完成条形统计图的过程中，教师主动地参与，认真地倾听，真诚地交流，使学生自主探究的火花递增，学习的激情翻倍。通过分层练习，不难发现，学生对知识的掌握应该还是不错的。不同层次的练习题，增强了学生对基础知识的掌握，又加深了学生对条形统计图的理解，从而培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。由于时间分配上的前松后紧，最后的习题处理得不是很到位，应该加以改进。教材分析本次统计的教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集整理描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材相比，最大的变化就是让学生经历统计的全过程，认识条形统计图（1格表示1个单位）的特点，初步掌握条形统计图的制作方法。统计与人们的日常工作和社会生活密切相关，是课程标准实验教材的重要内容。《课程标准》在总体目标中提出要使学生具有一定的统计能力，形成统计的观念。为此，我在教学中特别重视教学情境的创设，使之真实而有意义、有趣而有价值，让每一个孩子在学习活动中找到自己的角色，完整地经历统计活动的全过程，即提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流，评价与改进等。评测练习1.右边是二年级一班参加兴趣班人数的情况统计图。（1）这张条形统计图，1格代表几人？参加哪种兴趣班的人数最多？有几人？参加数学兴趣班的比参加绘画兴趣班的多几人？2．右面是四年级4个班的人数情况统计图。（1）四年级哪个班人数最多？哪个班人数最少？（2）四年级一共有多少人？3、调查本班20名同学吃早餐的情况，完成下面的统计图。每天都吃的：16人经常吃的：8人不经常吃的：3人每天都不吃的：5人评测结果及分析：通过练习，大多数学生都掌握了一格表示一个单位的条形统计图的意义和画法，能够理解条形统计图最显著的特点(条形统计图能够清楚地表示出数量的多少)。个别学生出现画完条形后没有及时地标上数据，使统计图完成得不够完整，这方面可能与老师强调得不够到位有关系。总体上来看，学生掌握得还是可以的，主要因为这节知识比较简单，之前他们还有这方面的基础。课后反思在条形统计图的初步认识这节课教学中，从教材到学生我做了比较细致的备课，基本上把本节课的重点知识——条形统计图的认识和特点，在学生历经收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程之后，理解并接受了。对于本节课的难点——绘制一格表示一个单位的条形统计图，在学生经过亲身尝试和体验之后，也掌握了绘制的方法和步骤。学生在小组合作中达到了思维的碰撞，方法的交流，学生的自主探究成为了可能；教师有计划有组织地引导和鼓励，无疑为这节课增添了几分色彩。学生体验到了成功的快乐，感受到了数学与生活的密切联系，这也是数学教学要达到的目的之一。学生在往统计表里整理数据时，因为各小组收集的数据字写得有点小，能耽误一点时间。在学生绘制条形统计图时时间稍微有点过长，以至于使整节课前松后紧，分层练习的高潮没有完美的收尾。课标分析

在三年级学段，让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，认识条形统计图（1格表示1个单位）的特点，会制作简单的条