小学数学-三 丰收了-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第23～25页。教学目标：结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个4是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创设能力，提高学习数学的情趣和自信心。教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的认识，认识计数单位“十”和“一”，初步建立数感。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是几，弄清数的组成，会数整十数左右的数。教学准备：多媒体课件，计数器，小棒。教学过程：创设情境师：同学们，你们去过农村吗？（去过哪里？）瞧，去年秋天的时候，小亮的奶奶家丰收了。（出示信息窗1）师：仔细观察，从图中你看到了什么？（学生回答）师：观察的仔细，接着看，你能提出哪些数学问题呢？学生可能提出的问题：玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少个？（根据学生回答，教师板书：玉米有多少个？辣椒有多少个？）自主探究认识100以内数的读写、组成。数一数。师：怎样知道玉米有多少个？（数一数）那你打算怎样数呢？生：1个1个的数，3个3个的数……师：接下来用你喜欢的方法数赶快数一数吧，边数边坐记号，看看玉米有多少个？（学生独立数一数：28个）师：你们都是数的28个吗？让我们一起来再来数一数。（屏幕显示玉米：一个一个地数）摆一摆。师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有28个，你用小棒来摆一摆吗？准备好你的小棒，请大家在桌子上摆出28根小棒。注意摆完后要一眼就能看出是28根。（引导学生把10根小棒捆成一捆）师：谁来跟大家说说你是怎样摆的？（我摆了2个成捆的，8个单根的，就是28根小棒）师：（屏幕出示：28根小棒）用两个成捆，8个单根，让人一眼就能看出是28根小棒，你们都是这样摆的吗？师：看着你们的28根小棒，同桌互相说一说28里面有几个十和几个一？（找2生回答，师板书：28里面有2个十和8个一）收起小棒。拨一拨。认识28.师：刚才我们用摆小棒的方法认识了数，想一想，认识数还可以用什么？（计数器）你能在计数器上拨出28吗？（找一生到台前拨，边拨边说说方法）师：你能不能说一说，十位上的2表示什么？个位上的8表示什么？谁能说一说28里面有几个十和几个一？（等学生拨完后在黑板上贴出计数器图:28）你会写28吗？（找一生到黑板上计数器图下面写出28，其他学生写在自己练习本上）师：2在哪个数位上？表示多少？8在哪个数位上？表示什么？从28拨到31.师：刚才我们在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？（屏幕出示）边拨边拨数：从28拨到31（找一生到台前拨，当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎么拨？（个位去掉十，十位拨上一）这个动作表示什么意思？（满十进一））师：我们再来一起看看，28再添1颗珠子是多少?(29)(师在黑板上贴出计数器上29)会写29吗？一起写。看到29，你想说点什么？（生：29是有2个十和9个一组成的。）师：29再拨上1.刚才大家在拨珠子时，都做了这样一个动作，能不能说说你是怎样想的？（生：个位满了十颗珠子，去掉，在十位上拨上一颗珠子，就是一个十。）师：个位上再拨一颗珠子就是10颗珠子，我们以前学过10个一就是1个十，所以就用十位上的一颗珠子表示。所以29再加1就是30（贴出计数器30）30怎么写？个位上为什么是0？看到30，你能提1个数学问题吗？师：30再添1是多少？（师贴出计数器31）一起写31吧。31是怎样组成的？刚才大家拨珠子拨的很棒，还想玩一个拨拨珠子游戏吗？（屏幕出示）一边拨珠子一边数：从47数到63。49后面是多少？59后面呢？师：（拨出55）这是多少？这两个5表示的意思一样吗？你还能拨出这样个位和十位相同的数吗？每个数位上的数各表示多少？跟同桌说一说。（二）认识“百位”和100以内的数的数位顺序。1、数数。师：刚才大家不仅能准确地数出玉米的个数，而且借助摆小棒和拨珠子明白了一个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中的辣椒有多少个呢？你们能数出来吗？（出示主题图）师：请大家认真数一数吧！（预计学生开始还认真地1个1个地数，不久，有的学生会发现不好数，提出质疑，然后想到一串10个10个地数即可）师：大家随便挑一串，看是不是10个？那我们就可以十个十个的数了。（找一生到台前领着数：先10个10个地数，从10数到90，再1个1个地数。）数到99时，问：99添上1个辣椒是多少？2、认识“百”与“十”的关系。师：下面我们再借助小棒来数一数。（演示：10根捆一捆，10根10根地数，数到90后再1个1个地数，数到100时把最后10根小棒捆成1捆，和前面的9捆合成一大捆，即100根。）师：你能用100提一个数学问题吗？（生：100里面有几个百，100里面有几个十？）100里面有几个百？（10个）你是怎样知道的？（找一生台前10个10个地数）师：这10根散开的小棒也是1个十，10个十就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再说一说？(根据学生回答，教师板书：10个十是一百)师：刚才我们用小棒认识了新朋友“百’，它和“十”一样，也能帮我们来认数。3、认识数位“百”和100以内的数位顺序。师：接下来我们用计数器再来认识百，请同学们在计数器上拨出99。师：再加1是多少？100该怎样拨呢？（学生交流想法，然后指定一生到台前拨，师问：个位上满十，怎样？十位是满十，又怎样？让学生明确满十要进一）师：大家看清了吗？十位满了10颗珠子，我们就需要一个新的数位（百位），10个10就是100，我们在百位上拨上1颗珠子就表示100.师：100怎么写呀？（贴出计数器上100，指名一生板演，其它学生写在练习本上。）借助于“100”教学数位顺序及每个数位表示的意义。师：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？（根据学生回答，教师板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位）体会生活中的100。师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，生活中你还能数100个什么？课前老师搜集了100张纸，这么厚。想一想100个黄豆有多少？咱班今天来了50多个同学来上数学课，打印2个班就是100人了。全校的人数跟100比起来怎么样？（多得多）对，我们就需要更大的数来数了。师：今天我们认识的这些数都是100以内的数（板书课题）巩固练习完成“自主练习”第1～3题。第1题，让学生在计数器上遍拨边数。第2题，开火车数数。学生独立完成，再读一读。四、全课总结师：这节课你学会了什么？说说你在课堂上表现怎么样？今天我们学习的知识在以后生活中还会经常用到的。这节课就上到这里。在一年级上册，学生已经学习了20以内数的认识，对数有了一定的基础。但百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。在教学时要充分利用现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境中的农作物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，理解100以内数的意义，弄清个位、十位上的数表示的意义。100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数玉米、辣椒、小棒等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到了：

1．通过各种途径培养学生的数感。

针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜图中有多少个图钉再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。

2.注重数学与生活的联系。

通过提出问题，除了能数100个辣椒，还能数100个什么物品？学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。

3.充分让学生动手操作体会数是数出来的。

在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，让学生数玉米，数辣椒、小棒等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。

整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。本课内容是青岛版小学一年级下册第三单元的内容，是在学习了上册《10以内数的认识》《11—20各数的认识》的基础上学习的。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义，在整个小学阶段有着承前启后的作用。1、动物运动会。(1)已经得了18分，你能接着数一数，最后得了多少分吗？规则：射中红心得1分。（2）已经得了24分，你能接着数一数最后得了多少分吗？规则：每跳一次得2分。24（3）已经得了25分，你能接着数一数，最后得了多少分吗？规则：套中一个得5分。2、填空。（）个十和（）个一合起来是（）。3.看图写数。4.写一写。五十六十八八十五七十四九十九（）（）()()()()5、有多少个图钉？（1）估一估，选一选。30□50□70□（2）10个10个地数，有（）个10还多（）个，共有（）个。这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。

1、注意培养学生数感和估数意识

让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用23页的丰收图，让学生数出“玉米有多少个，辣椒有多少个？”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

2、让学生在实践活动中掌握数的概念

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。

4、练习可以出一些变式题。《课程标准（2011年版）》第一学段的“学段目标”中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数。”《课程标准（2011年版）》在第一学段的“课程内容”中提出“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。”“能说出各数位的名称，理