小学数学-两位数加一位数（进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元信息窗2《给小树挂牌子》——两位数加一位数的进位口算【教学内容】青岛版小学数学一年级下册第五单元信息窗2。【教学目标】1、结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。2、

经历解决问题，探索交流算法的过程，体验算法的多样性，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。3、

主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

【教学重点】

两位数加一位数的进位加法。

【教学难点】

两位数加一位数的进位加法算理的理解

。【教具学具准备】多媒体课件、小棒

、计数器。

【教学过程】一、课前复习：1、口算25+2=26+3=14+40=7+52=5+33=30+27=2、口算24+5=（）并说一说你是怎样计算的？一、

谈话激趣：1、

谈话：护绿小组的同学们不仅在学校里搞护绿活动，他们还来到了校外，来到公园里。用自己的行动保护环境。（点击课件，出现这节课的信息窗的情境图。）2、

提问：你们想参加他们的活动吗？我们一起去看看。【设计意图：延续上节课的情境，让学生感到我们的知识是密切相连的。同时也帮助学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有一定逻辑联系的问题，在学生的脑海中形成“问题串”，帮助学生理解和记忆。用谈话的形式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。】二、探究新知：（一）

看情境图，找信息：1、提问：从这幅图中你找到了哪些数学信息？2、提问：你能根据这些信息提出一个用加法计算的问题吗？（学生根据问题只列出算式不计算。）【设计意图：先让学生细致观察情境图，找到有用的信息，并提出问题。为后面的学习扫清障碍。这样即帮助学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题需要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。】（二

）动手解决27+6的算法。1、提问：我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题。2、提问：27+6怎样计算，请同学们自己动脑筋想一想，有困难，可以用小棒、计数器等学具摆摆看。然后把你的想法在小组中说一说。3、小组合作交流，教师巡视了解学生的情况。4、小组汇报：找一组学生黑板前展示他们的想法。（2号、3号同学说过程，1号同学作总结，4号同学写算式）学生可能出现的答案：小棒展示：先数出2捆7根小棒，再数出6根，6和7加起来是13，再和20合起来是33。（根据小组展示的过程，课件演示小棒相加过程）（2）计数器展示：在十位上拨2个珠子，个位上拨7个珠子，先在个位上加3个珠子，个位满十,27和3加起来是30，再在个位拨3个珠子，30和3合起来是33.（根据小组展示的过程，课件演示计数器相加过程）（3）点数：接着27往后数上6个数字，28、29、30、31、32、33.5、

小结：我们想出了这么多方法计算出27+6=33，在后面的学习中你用哪种方法计算快，就用哪种方法。和前面加法相比，这道题个位上的两个数相加满十了，需要向十位进一。这就是我们这节课要学习的进位加法。板书：两位数加一位数的进位口算【设计意图：100以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，让学生根据已有的经验，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。在教学中，注重学生的算法多样化，注重把操作与思考相结合，让学生带着问题思考、操作、交流，让学生经历有直观到抽象的过程。】（三）

独立计算22+81、提问：剩下的问题22+8=()怎样计算？请同学们在组内利用学具帮助自己，能不能独立解决。2、小组合作学习，交流自己的想法。教师巡视，全面了解学生的情况。3、学生汇报计算方法。4、巩固练习：44+6=（）（问：先算什么，再算什么？）【设计意图：这个环节主要是让学生巩固前面学习的口算方法。学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步规范学生对算法的语言描述。教师大胆放手，让学生有独立思考和相互交流的机会，能够让他们体验到成功的乐趣，增加学习数学的信心。】三、

课堂练习：1、想一想，算一算45＋6=（）想：先算（）加（）得（）再算（）加（）得（）7＋63=（）想：先算（）加（）得（）再算（）加（）得（）2、算一算，比一比9+5=39+5=6+4=56+4=3、配对连线26+84045+8454+36819+363473+8534、拓展延伸：看谁最聪明54+（）=6（）(使用课堂练习单，先独立完成再小组纠正，班内汇报)五、课堂总结：小朋友们，学习了这节课你有什么收获？（学生畅谈）老师也有收获，看到同学们越来越会思考问题，小组合作的越来越好，老师真替你们高兴。板书设计:两位数加一位数的进位口算

一班一共要挂多少个牌子？

二班一共要挂多少个牌子？

27+6=33（个）

22+8=30（个）（满10进1）

先算：7+6=1327+3=302+8=10再算：20+13=3330+3=3320+10=30学情分析两位数加一位数的进位口算教学这节课之前，孩子们已经认识了100以内的数，并掌握了100以内两位数加一位数，两位数加整十数的口算计算方法。在此基础上来学习100以内两位数加一位数（进位）的口算。两位数加一位数的进位口算效果分析在教授新课后，我对班内36名学生进行了课堂小测试，了解了学生对两位数加一位数的进位口算的掌握情况。从检测情况看，33名学生全对，有2人错1个括号，有1人错1道得数。正确率91.67%。从学生的正确率分析，学生对两位数加一位数的进位口算掌握的比较好，并且能正确掌握口算方法，理解了进位口算算理。这节课学习效果明显，课堂目标达成度较高。教材分析两位数加一位数的进位口算本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，继续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的基础上理解算理，引导学生直观操作，经历摆一摆，拨一拨，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的基础，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。测评练习两位数加一位数的进位口算一、想一想，算一算45＋6=（）想：先算（）加（）得（）再算（）加（）得（）7＋63=（）想：先算（）加（）得（）再算（）加（）得（）二、算一算，比一比7+6=27+6=9+5=39+5=6+4=56+4=三、配对连线26+84045+8454+36819+363473+853四、谁最聪明54+（）=6（）教学反思两位数加一位数的进位口算在本节课的教学中，我安排了许多活动，借助有效的学具小棒和计数器，直观引导思考，学生积极参与，充分发挥了学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

成功之处：

1、在课堂上开展探索性学习

计算教学不能仅仅是满足于学生“知其然”，而应当在引导学生弄清算理，灵活解题，提高能力上下功夫.所以在计算26＋7得多少这一环节时，让学生经历了明确探究目标——小组内自主探究，合作交流，——班内汇报交流——相互质疑问难——教师升华讲解的过程。让学生多角度、多层次的思考，既体现了学生学习的个性化，又促成了算法的多样化。

2、练习题的设计具有趣味性和应用性

我设计了用课件演示的练习题，既吸引了学生自主参与，活跃了课堂气氛又让学生的思维得到训练，知识得到强化。重要的是培养了学生学习数学的兴趣和信心。

不足之处：本节课注重了学生的观察、操作、思考、讨论、交流，学生理解了算法多样化，但是少数学生在口算时不能吸取别人较好的方法去计算，计算的速度较慢。再有就是口算的练习时间较少。

从这节课中，我强烈地感受到：学生用自己的头脑去思考，用自己的经验去计算，不仅要学会口算的方法，正确计算，还要理