7加几教学设计

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教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书·数学·一班级上册P103-104

教学目标：

1、使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。

2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量和对学问的迁移类推力量。

3、培育同学合作学习和数学应用意识。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。

教学方法：合作探究

教具预备：课件。

教学过程：

一、复习导入，引起爱好

1.同学位真聪慧，如今老师带你们去个好玩的地方，看，这是哪？〔出示游乐园的图片〕

2.想去吗？〔想〕那咱们必需闯过三关，才能动身！〔出示课件①分成、②口算每天练〕

〔1〕、以抢答的形式，请同学依次答题

〔2〕、最终一题9+7咱们一块答

生回答后师问：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？

(生回答由于9和1可以凑成10)边提问边出示幻灯片

师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。同学们，你们知道这用的是什么方法呢？〔凑十法〕

师：说得真好！〔是的。〕9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分成1和几，9+1=10，10加几就等于十几。

二、自主探究，学习新知

1．动手操作，教学例1

〔屏幕出示主题图〕

2〕提问：请同学们认真观看图，你能从图中知道哪些数学信息？可以提出一个什么问题？

师问：你知道如今一共有几个小伴侣吗？〔生汇报〕

师：你是怎样知道的？

同学可能消失的回答：

①我是数出来的②我是看有8个人，然后再接着往下数的③想算式8+5=13

2.自主探究

〔1〕8加几

师：同学们可真聪慧，想出了这么多种方法。那假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？〔依据同学回答，出示课件〕

师：9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？

请同学先自己思索，并借助我们的学具——小棒来摆一摆。〔同桌一组〕然后全班沟通思想。

反馈：谁情愿向大家介绍一下自己的方法？

生：我们先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几位说一下他们是怎么做的。

老师依据几个位同学汇报操作的状况，边出示课件边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

为什么要从右边拿两根到左边？

〔依据同学回答出示课件〕

师：把5分成2和3，你是怎么想到的？〔由于2要和8凑成10〕

其他小组还有不同的计算方法吗

出示课件展现方法二：〔同上〕

小结：把以上两种方法以顺中溜的形式消失，关心同学记一记。

3．尝练习，教学例2

1〕计算：刚刚我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，如今我们不摆小棒，只看算式，同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

反馈沟通：〔找同学上黑板完成〕

2〕针对三道算式分别进行反思提问：为什么要这样拆分？〔尤其是7＋6和6＋5拆大数和小数都是可以的〕

三、小结揭题：

大家真不简洁，自己想出了做8、7、6加几计算方法，比较刚刚的三道题，在算的过程中有什么相同的地方？〔都把其中一个加数凑成了10〕这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。〔老师板书课题〕

这和我们前面学的9加几有什么联系呢？〔都用的是凑十法〕看来，凑十法是关心我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。

凑十歌

同学们，拍拍手，大家来唱凑十歌。

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。

四、稳固内化，发散思维

〔过渡〕同学们真聪慧，自己想出了做8、7、6加计算方法，老师这里还有更难的题，你们情愿挑战吗？看哪位同学看书到的方法多？

1、出示例3：8+9

同学汇报：

对第三种方法老师可引导：一个加数是9，另一个加数是8，和是多少？〔同学列式解答后师边提问边比较算式，从而渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以关心同学实现学习的迁移。〕

2、练一练〔出示幻灯片〕

3做一做〔出示幻灯片〕

4、拓展练习：〔出示幻灯片〕

《8、7、6加几》教后反思

本节课是在同学学习用“凑十法”计算9加几的`基础上进行教学的。上课一开头，我采纳活泼多样的复习形式，有效地吸引了同学的留意力。所复习的内容是本节课学问的停靠点，有利于同学利用学问的迁移来探究学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设详细的情境，引导同学提出问题，查找解决问题的方法。

教学例1时，利用学习了9加几的基础，让同学运用小棒摆8凑成10这个过程，探究出8加几的计算方法，然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十法”的思索过程

教学例2时，我鼓舞同学摆脱学具让同学用自已喜爱的方法计算8、7、6加几。教后，通过“凑十歌”引导同学回忆如何“凑十”，使同学在开心的学唱中再次品把握了“凑十法”。

例3的教学8+9我完全让同学完成，计算前，我设计了个问题：谁想到的方法多？从而培育同学的发散思维，使同学能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，

在稳固练习阶段，我先依据本节课的重点检测同学的把握状况，拓展练习中还启发和培育了同学的品德教育。

由于本人对新课标钻研不深，在整个教学过程中还存在许多缺乏之处，盼望各位老师能提出珍贵的看法和见意，我将在以后的教学中取长补短。

7加几教学设计2

教学内容：国标本数学一班级上册第84~85页。

教学目的：

1、让同学在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。

2、在观看中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、商量、沟通中培育同学自主探究的力量，得出多样化的算法。

3、连续培育同学的合作意识和学习爱好。

教学课时：1课时

教学预备：教学挂图、数字卡片、小黑板等。

教学过程：

一、创设情境、揭示课题。

1、谈话导入、2、复习。3、小结并揭题。

二、商量沟通、探究新知。

1、教学例1。

〔1〕老师出示小天使带来的喇叭图，请同学看图，说图意并列出算式8+7=。

〔2〕同学围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行商量，用小棒摆一摆、说一说，比一比哪组的方法多。〔分组商量，老师参加小组商量〕

〔3〕同学商量后指名小组回答，老师依据回答进行板书。

2、教学“想一想”8+9=〔〕

提问：你们会用刚刚这些方法来计算8+9=〔〕吗？支配同学先在小组里说说是怎样算的？再指名回答。

3、“想想做做”