《TPR教学法在小学英语教学中的策略研究》教学反思

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本节是一节小对话教学课，以教学Let’slearnmore部分的两个对话为主要内容。以学习和把握be动词过去式的否认形式〔wasn’t，weren’t〕、疑问形式及其过去时在therebe结构中的应用为教学难点。本节课我主要采纳了TPR教学法。

本节教学有三大亮点：

一、老师的指导作用和同学的学习主体作用表达明显，角色分明。

二、同学方面：

1、同学能够自己亲自动手制作人物面具，为教学的开展做好的充分的预备。

2、同学能够提前预习课文，并且能够在老师的指导下尝试自己讲解课文。

3、同学小组练习，同桌练习，互帮互学。

三、对话的教学离不开情景，更离不开在肯定的情境下进行表演。每个新语法的教学都在肯定的境中结合句型进行教学。让同学在学会句型结构的同时，学会其用法，到达学习语法学问的真正目的。英语作为一门语言性课程，其主要目的在于应用。我还引导同学将新句型编成了易记的顺口溜。使同学读起来朗朗上口，便于记忆，提高学习爱好。

四、合理地整合，加工教材，使之更好地为同学服务。

1、将所学单词和句型编成Chant，节奏感强，使同学能在课堂，课后随时吟唱，便于稳固和记忆。

2、我对书上的插图进行转变，把本节新句型应用于不同的情境中。用新的语篇教学引导同学学习运用therebe句型的过去式表达物体的位置，提高同学口语表达力量和阅读理解力量。使本节课的教学课既有语法教学，又有句的练习，还有语篇的扩展。符合学校高段学科教学特点。

当然，本节教学也有一些缺乏，如：本节课的容量稍大，在处理最终的稳固练习时，时间稍紧急，没能检测每个同学对语篇的理解程度。在今后的教学中，我将不断尝试更合理、更科学、更好玩的教学方法，合理支配教学内容，使同学在学会英语学问的同时，爱上英语学科，培育同学主动的学习看法和英语学习爱好。

《TPR教学法在学校英语教学中的策略讨论》教学反思2

老师课堂语言及活动的有效性，只有在课堂中才能表达，在上课时个人就觉得，我的课堂语言太冗杂，不够简练，同学往往不理解，个人觉得有很多地方需要改良。英语教研组的其他老师们对授课状况也绽开了商量。总结起来，在以下两个方面需要改良。

1、在新单词的教授过程中，肢体动作太少。老师在表演吃食物的动作时，表演不是很到位，导致同学在学新单词的时候效率不是很高。还有老师语言过于冗杂，在导课的过程中，前奏语言太多，可以直接呈现不同的美食照片，就可以到达理解该词的目的，老师引导同学说Whatcanyousee？和本课关联不大，应当直接说Whatisit？在拓展的过程中除了拓宽同学学问面，还应当教育同学养成一个良好的饮食习惯，并且要教育同学节省粮食。而在这个活动中，老师忽视了对同学情感方面的教育。

2、新知呈现活动不明显，效果不好。老师语言始终在组织同学对新单词的讲解，忽视了单词在句子中的意义，在稳固练习的过程中重点句子表达上缺乏有效果的练习，总的来说，有3个小对话呈现本课的重点句型，老师可以组织不同的形式对每个对话进行学习。

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本节是一节单词教学课，本课时以讲解单词为主，单词讲解重点要求同学会读会写会认会认会听。学习英语的基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。

本节教学有四大亮点：

一、本节课我主要采纳了TPR教学法，用PPT课件为主要的.教学手段，用一些精致的图片吸引同学的留意力。

比方在schoolbag的教学中，我采纳动画图片，让书包动起来，让书包和我们日常的书包一样打开，抓住了同学的眼球吸引力同学的留意力。

二、老师的指导作用和同学的学习主体作用表达明显，角色分明。

1.同学搜集整理不同的季节衣服类单词并展现。

2、同学教学新单词的发音，并在老师的指导下尝试教学新单词的记忆方法。3、同学小组练习，同桌练习，互帮互学。

三、单词教学词不离句，识记方法敏捷奇妙。

每个新单词的教学都在肯定的语境中结合句型Iwear….inspring/summer/autumn/winter.进行教学。让同学在学会单词的音、形、义的同时，学会其用法，且单词教学以旧引新，如：lovegloves,glasssunglasses.降低了记忆的难度。我还引导同学将新单词编成了易记的顺口溜进行表演。如：有个boy叫Jack，身上穿着jacket。car,car,scarf;love,love,gloves使同学读起来朗朗上口，一边表演，一边学习，便于记忆，提高学习爱好。

四、合理地整合，加工教材，使之更好地为同学服务。

将所学单词和句型编成Chant，节奏感强，使同学能在课堂，课后随时吟唱，便