《一座铜像》教学反思

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在本课教学过程中，琅琅书声充分表达了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”表达在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿势的句子，是为了让同学体会抓住特点描写人物形状的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让同学边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让同学体验到小于连的机灵英勇……除了读的要求不同，我采纳的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深化的朗读过程可以关心同学感悟到位。

课文第三小节具体介绍了故事当时状况危险的各个方面，但如何关心同学体验危险并从中感受到小于连的机灵英勇是有难度的。为了避开在课堂中琐碎的分析，我设打算出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让同学依据课文内容填空。这样的设计不仅使同学懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让同学感受到于连优秀品质。

总之，课堂中只有师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位同学都能得到了充分的熬炼机会，才能让他们的独特得到充分的呈现，让同学成为课堂上真正的仆人。

《一座铜像》教学反思2

《一座铜像》是学校新教材第五册中的一篇课文。课文以故事的形式，用生动的语言讲解并描述了一座铜像的来历：比利时小英雄于连以自己的机灵英勇挽救了整座城市。围绕实施新的`课程标准，使用新教材的状况下，如何在语文课上进行基础力量的培育的主题，我依据自身的教学特点，细心设计教学环节，力求通过《一座铜像》的学习扎实地引导同学进行语言文字的学习。因此，我在教学设计时有以下两点设想：

1、以读为本，读中显悟

在本次教学中，我力求表达以读为本的语言教学原则，把大量的工夫花在引导同学读懂课文上，让同学在自己的阅读实践中学会读书，到达自读自悟，读中显悟的目的。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强同学的语言实践。我设计了多种的朗读方式。同学可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。

2、以书为本，学以致用

课文是同学学习语言、积累语言和拓展学问的好范例，也是同学学习说话、培育和提高口语交际力量的好凭借，因此以书为本，学以致用是我这次教学的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培育同学认真观看的基础上学会描述人物的外貌特征；在把握课文内容的基础上，懂得相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学习全文的基础上，运用习得的方法再去学习同类型的课外文章，真正落实学以致用。

课堂教学是老师的教学与同学的学习互相结合的双边活动过程，也是检验教学设计是否有效、合理的过程。同学在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。公开教学后，我针对自己的教学预设进行考量：

1、以读为本，读中显悟的预设是否有效。

在本课教学过程中，琅琅书声充分表达了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，以读为本，读中显悟表达在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿势的句子，是为了让同学体会抓住特点描写人物形状的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让同学边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让同学体验到小于连的机灵英勇除了读的要求不同，我采纳的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深化的朗读过程可以关心同学感悟到位。

2、以书为本，学以致用的预设是否有效。

以书为本，学以致用是我在本课教学设计中最花心思的设计。我通过以下环节落实：

为了关心同学把握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让同学通过观看图片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发觉抓特点按挨次的写作方法，最终在课外阅读的环节中我设计了填空，让同学用习得的方法来描述人物的姿势。这样的训练过程应当能够在肯定程度上关心同学把握描摹人物的方法。

课文第三小节具体介绍了故事当时状况危险的各个方面，但如何关心同学体验危险并从中感受到小于连的机灵英勇是有难度的。为了避开在课堂中琐碎的分析，我设打算出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让同学依据课文内容填空。这样的设计不仅使同学懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让同学感受到于连优秀品质。

本课课后有凡是都的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得别扭，为此我将句式训练融合在课文中心的体验中。通过学习，同学知道凡是到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让同学说话：今日，凡是学习了这篇课文的小伴侣，都这样同学自然而然地表达出对小于连的崇敬心情。同样在课外内容的学习中，我出示凡是都的句式让同学各抒己见，同学学得轻松而有方法。

3、预设中的圆满。

应当说从整体效果来看，我的教学预设基本达成了，也较充分地表达了语文课中语言文字的训练。但在上课的过程中总觉得自己的引表达得多了些，同学自发的、布满激情的学少了些。细细思考，我觉得消失这样的状况还是跟我课前的预设有着亲密的关系：为了表达自己对同学语言文字的训练而忽视了同学实际学习水平和学习力量；在本课教学中的设计欠奇妙，没能充分让同学的思维与文本的学习碰撞出动人的火花。

总之,备课试教修改再试教再修改公开教学反思再反思这样过程是苦痛的，可是这样的过程也是最能历练人的。我想：师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位同学都能得到了充分的熬炼机会，让他们的独特得到充分的呈现，让同学成为课堂上真正的仆人是我在语文教学中追求的美妙境界。而到达这一美妙境界的唯一途径就是：不断学习，钻研教材，不唯教材。

《一座铜像》教学反思3

学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延长：让同学收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，喜爱自己祖国”的演讲会。同学各个心情激扬，我很得意，自以为上了胜利的一课。

谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。

这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个到底。谁知，他们毫不惧怕地讲解并描述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是胜利的一课，竟是教育的失败。

这失败，迫使我给同学补课。我深化浅出