《乘法的意义》教学反思

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乘法的意义是北师大版学校数学第三册第三单元第18页的内容。本节课中同学第一次接触乘法，大多数同学是生疏的。同时也有个别同学在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分同学对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是是这节课的重点。教学一开头，我从主题图入手，请同学看图提出数学问题并解答，让同学自主地列出加法算式，然后请同学给算式分类，从而发觉有些算式加数相同，逐步引出乘法算式，进行新课的教学。整堂课思路比较清楚，同学发言特别主动，留意力也比较集中，但是也有许多缺乏的地方。

教学的放与收把握不好。同学摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有准时引导同学观看算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个乘数的意义时很少同学回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于同学的探究，收得太紧不利于同学学习力量的培育，在放与收之间，老师应恰当起好主导作用。

总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现学校数学教学的开放性；旨在打破以“老师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正表达同学学习的主体性。这就是当今老师所必需做到的。

通过这节课，让我知道在以后的教学中我要留意的问题是：在备课的时候肯定要多关注孩子们的学问起点，课前料想孩子们可能消失的问题，这样可以更好的发觉他们在学习中的问题。在上课的时候，更要充分利用起同学课堂的“生成”，让其变成“才智”在课堂中闪光，还应当多鼓舞同学多说多表达，并且留足时间，让同学能充分说起来，成为课堂的仆人。

《乘法的意义》教学反思2

本节课的教学与加减法的意义和各部分的关系一课设计的环节基本相同，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后同学通过小组沟通理解和把握，乘除法各部门之间的关系。在教学中，我充分发挥同学的主体作用，借用各种教学手段，来调动同学的主动性，是同学参加学问形成的全过程，充分让同学思索，并观看，分析，比较由乘法算式转换成乘除法算式所发生的改变，最终再通过同学的沟通与商量，让同学用自己的'话总结出乘除法的意义及各部分之间的关系，从而提高同学的语言表达力量，以求规律思维的进展，力量的培育，使同学体验胜利的喜悦。

反思本节课教学，在教学中要制造性地使用教材，以教材为本，结合本班同学的实际状况进行教学。如在教学乘除法各部分间的关系时，最终总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，老师只是纯粹地备教材，忽视了对课堂环节的预设和生成，高估了同学的认知水平，在讲解乘除法各部分间的关系，只是单凭老师的讲解，抽象的让同学了解和把握学问，不利于同学对学问的把握。

《乘法的意义》教学反思3

人教版学校数学第九册教科书关于小数乘法的意义有明确规定：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算；一个数乘小数的意义就是求这个数的非常之几，百分之几，千分之几……

在教学过程中，我先通过创设情境，提出问题，解决问题等一系列活动，得出以下四个算式：9.6×515.5×0.78.5×0.95580×0.025然后花了很大气力引导同学去归纳它们的意义9.6×5是表示9.6的5倍是多少或5个9.6的和是多少，15.5×0.7是表示15.5的非常之七是多少……有些同学有些糊涂，我便告知同学，假如其次个因数比1小，习惯上我们不把它说成倍数，而是从分数的意义入手，引出一个数乘小数的意义，然后我又关心他们总结规律，要看后面的数是大于1还是小于1。小于1的，就是表示这个数的非常之几、百分之几是多少……大于1的，要看是整数还是小数，是小数的，就是几倍；是整数的，可以有两种表示方法……同学们一半糊涂一半醉。

我的困惑：“倍”的概念，到底是什么？假如无关大雅的话，把15.5×0.7说成的0.7倍又何妨呢？至少可以少难为一点我们这些可爱的孩子们。既然“5个3是多少？”可以写成“5×3”了，那么小数乘法的意义为什么还要分为“小数乘整数的意义”和“一个数乘小数的意义”？莫非15.5×0.7的意义说成0.7的15.5倍是多少不行以吗？

我的想法：我曾不止一次问自己：数学是什么？作为一个数学老师，假如这个问题都回答不了，好象有点说不过去。但是谁又能真正说清晰数学到底是什么呢？美国数学家柯朗在他的《数学是什么》的书中说道：“……对于学者，对于一般人来说，更多的是依靠自身的数学阅历，而不是哲学，才能回答这个问题：数学是什么？”有关专家说：“数学就是人们的一种主观建构，从某种程度上说它就是无中生有。”所以，我想我们不能动摇数学的客观性，但我们也应当关注到数学的主观性。在关注数学事实的同时，更应当关注孩子的数学阅历。面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一