《五彩池》教学设计14篇

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一、创设情境，激发爱好

今日，我们连续学习课文《五彩池》。在这节课里，我想请同学们设计几条宣扬五彩池的广告语，大家有爱好完成这个任务吗？

二、朗读体会，赏析句子〔学习课文2、3自然段〕

师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的秀丽、奇妙。如今就让我们细细来品尝五彩池的奇妙之美吧！

1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

〔生读——划找句子〕

2、同学们都体会到了五彩池的奇妙与秀丽了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？

3、沟通〔随机学习〕

①那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你听出来了吗，五彩池奇妙在哪里？〔奇妙在“多”，漫山遍野〕

B、你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？〔指导朗读〕

②很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

A、听出来了没有，奇妙在哪里？〔奇妙在颜色艳丽〕

B、指名读——师生评价——齐读

③池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

A、你又听出了什么？

B、是不是只有这些样子？你觉得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？〔颜色丰富，颜色会改变〕

B、朗读训练：个别读——师生评价——齐读

读出你们的诧异和惊喜

C、我们把第三自然段连起来读一读，肯定会发觉五彩池另一个奇妙的地方。

D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池奇妙、秀丽在什么地方了吗？

4、为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区分？真是太奇妙了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起商量缘由。

缘由：池底有凹凸不平的石笋

石笋外表有石粉

阳光折射

花木倒影

三、回应开头，写广告语

学习到这儿了，大家肯定了解了五彩池的特点，如今能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写

2、汇报沟通

好了同学们，看看你们写得什么？假如你觉得他们写得好，你就鼓掌。

五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，奇妙的人间瑶池。

五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

板书设计：

样子：各异大小不一多

五彩池〔奇妙〕

颜色：丰富多彩改变多端自然形成

反思：

从教学设计上来看，存在着以下几个问题：

1、在教学过程中老师的话多了一点，课堂用语不够精炼。

2、让同学朗读感悟其次、三自然段描写五彩池的奇妙之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比较重要的词没有深化地去体会。如同学找到这样一句话“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

同学只是说从这句话中感受到了五彩池的奇妙之美，并没真正体会到究竟美在哪里。在上课时，作为老师我并没有很好挖掘这句话中的精髓，只让同学感受到池水颜色的艳丽，其实应当抓住这个比方句引导同学去体会、感受语言的美。

3、写广告语时，发觉只有极少数的同学写得比较精彩，大部分同学还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞美之情写出来。缘由是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致同学并没完全感受到它的奇妙之美。

再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。

《五彩池》教学设计2

【学习目标】

１、学问目标

学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。

２、力量目标

练习给课文分段，归纳段落大意。学习是怎样描绘五彩池的。

３、德育目标

理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，样子，颜色及形成五彩颜色的缘由，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。

3。理清课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习生字，整体感知课文。

教学步骤：

〔一〕导入

1。出示课题：五彩池

2。传奇的五彩池在什么地方？是什么颜色？又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

〔二〕初读课文

1。五彩池在什么地方？

2。见到的五彩池是什么颜色？

3。形成池水不同颜色的缘由是什么？

〔三〕默读课文，商量主要内容

这篇文章讲藏龙山上有很多样子不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照耀下，会闪出各种颜色的光芒，原来是由于池底有凹凸不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的颜色。五彩池真美。

〔四〕指名同学读课文

〔五〕自学本文生字、词

1。正音：

辉〔huī〕——瑰〔guī〕

凝〔níng〕——疑〔yí〕

2。解词：

细腻：本文指精细光滑。

耸立：高耸地立着。

石笋：石灰岩洞中耸立的像笋的物体。

瑰丽：异样秀丽。

折光镜：使通过的光线发生折射。

漫山遍野：遍布山野，形容许多。

腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

〔六〕布置作业

1。本课生字每字组三个词。

2。熟读课文。

其次课时

学习目标：

有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

教学步骤：

〔一〕学习第一自然段，齐读

1。传奇的五彩池在什么地方？

2。传奇中的五彩池的池水是什么颜色的？

3。听了奶奶的故事后，想什么？这说明白什么？

明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就特别喜爱五彩池。

4。看到了五彩池，它在什么地方？

5。看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明白什么？

明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而看到的藏龙山的水池有很多，颜色更艳丽、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

6。亲眼看到的五彩池是什么样的？这奇妙的五彩地又是怎样形成的呢？

〔二〕学习2至5自然段，自由读

1。在藏龙山看到了什么？〔遍山遍野都是大大小小的水池。〕

2。从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？〔藏龙山水池数量多，而且大小不一。〕

3。这些水池有什么特殊之处？〔在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒。〕

4。这些水池太美了，把它比方成什么？〔铺展着巨幅地毯上的宝石。〕

5。水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。http：//。6/5/shuxue/找出比方句，说出把什么比作什么？

6。池边什么样？水池各是什么样子？说出把不同样子的水池分别比作什么？

7。把这个自然段消失的比方句读一读。

8。多可爱的水池啊，多么令人诧异。但更令诧异的是什么？〔同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，可是舀起来看，什么颜色也没有。〕

9。池水的颜色各有哪些？

10。不同开头的水池和不同的颜色真使人诧异，大家想看一看这奇妙的五彩池吗？

11。形成池水显出不同颜色的缘由是什么？在文中画出有关句子读一读。〔原来池底长着很多石笋——把阳光折射成各种不同的颜色。〕

12。用自己的话说一说池水显出不同颜色的缘由。〔缘由有三点：①池底长着样子各异、凹凸不平的石笋;②石笋外表凝聚着一层石粉;③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。〕

13。这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更秀丽，为什么呢？〔由于水池四周的树木花草长得很茂密，五彩缤纷的倒影使油水更加瑰丽。〕

14。小结：

在藏龙山看到五彩池，他异样诧异。接着从水池的数量、样子、颜色以及产生不同颜色的缘由，都一一作了详细地介绍，不但表达了对祖国大好河山的喜爱，也使我们领会到五彩池的奇妙、大好江山的秀丽。

〔三〕学习最终一个自然段

1。齐读最终一句。

2。填空：这句话，一方面确定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传奇中的五彩池不在_________，而在_____________。

〔四〕布置作业

有感情地朗读全文。

第三课时

学习目标：

理清课文表达的挨次，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学步骤：

〔一〕朗读全文

1。指名说五彩池的数量和样子。

2。指名说产生池水不同颜色的缘由。

〔二〕默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

其次段：第2—4自然段。

很多的水池里长着样子各异的石笋，在阳光照射下池水映出各种不同的颜色，秀丽异样。

第三段：最终一个自然段。

秀丽的五彩瑶池在人间。

〔三〕商量文中的修辞方法

1。比方句：找出比方句读一读，指名说说把什么比作什么？

2。第4自然段的修辞方法。〔设问〕

〔四〕总结全文

1。课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

2。你有什么体会？

〔①五彩池太美了;②大自然太奇妙了;③祖国山河真秀丽;④无比喜爱祖国的大好河山。〕

教学点评：

《五彩池》是一篇描写五彩池秀丽景色的精读课文。老师留意课前预备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上老师引导同学通览全文，商量课文的表达挨次：五彩池在什么地方——五彩池的样子——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点内容，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采纳合作学习等手段，引导同学进行探究性商量沟通，从而感受五彩池的美，体会喜爱大自然的感情。

《五彩池》教学设计6

教学目标

１.精确认读“耸立、成簇”等六个词语，把长句读通读顺；

２.学会入情入境朗读课文，体会生动的描写，能边读边想象五彩池的秀丽画面，感受大自然的鬼斧神工；

３.通过小组自主学习，培育同学合作沟通力量；

４.推举阅读，丰富见闻，激发同学对大自然的奇怪   与喜爱。

教学重、难点：

体会五彩池的形态各异、颜色绚丽，以及大自然的奇妙与秀丽。

教学过程：

一、入传奇般秀丽——导入课题

1.生听奶奶讲故事，感受五彩的瑶池在天上。

2.导入课题：我们人间有没有瑶池呢？这节课，咱们就一起去人间的瑶池走走看看。〔板书课题，齐读〕

3.质疑课题：读了课题，想知道些什么？

4.阅读资料袋，了解五彩池，自主解疑。

5.在解疑的基础上，带着对五彩池的憧憬之情再读课题。

二、文字与自然的初遇——梳理文脉

１.自由朗读课文：读准字音，读通句子，边读边想一想，五彩池给你留下了怎样的印象。

２.检查初读状况：

词语正音——

耸立成簇瑰丽细腻镰刀舀起来

长句指导——

很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同的颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

３.整体感知：五彩池给你留下了怎样的印象？课文是从哪几个方面对我们介绍秀丽而奇妙的五彩池的？

４.梳理文脉：第一自然段写憧憬五彩池；二到四自然段写看到五彩池；第五自然段写赞美五彩池。

三、在风景中流连沉醉——品悟文情

１.按要求学习其次自然段，感受五彩池的形态各异及的诧异。

２.指导入情入境朗读：

①读感受到形态各异的句子；

②生读喜爱的句子，师从入境、入情两方面指导朗读；

③师范读，让同学融入文本；

④生仿读，读出画面与诧异；

⑤师生协作背诵其次自然段。

３.请同学们默读课文的第三自然段，看看哪里让感受到诧异。

４.生沟通，师引导品悟，读出情感与画面——

①同流异色让人诧异；

②同池异色让人诧异；

〔重点指导品悟及运用“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”这类表示颜色的词语。体会五彩的瑶池不在天上，在人间；大自然造物奇妙。〕

③池彩水清让人诧异。

5.对比阅读桂林山水

四、走向更广阔的山水——拓展阅读

１.推举其他有关自然奇景的文章：

黄炎培《峨眉天下秀》，吴象《太平湖之春》

２.建议：爸爸妈妈带你去五彩池游玩，给大人们做做导游。

《五彩池》教学设计7

教学预备：

1、投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2、“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜爱旅游吗？到过什么地方？那儿美不美？今日，我们和去参观一个美丽的地方，好吗？〔板书课题，让同学齐读课题——“五彩池”。〕

二、检查预习：

1、检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能精确读出本课词语？〔指名读，轮读〕

过渡：你读得真好，声音洪亮极了。

2、整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容？

板书：五彩池形状、颜色、成因

3、质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。如今结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可相互商量。

三、带题自悟：〔投影显示：同学充分自学〕

1、五彩池的形状是怎样的？你体会到了什么？能说出理由吗？

2、你从池水的颜色中体会了什么？怎么体会的？为什么会有这些颜色？

过渡：刚刚同学们学得非常仔细，商量得也很强烈，可见大家很会学习。下面我们沟通一下，好吗？

四、沟通点拨：

第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的？谁能讲一下有关内容？……你的声音真洪亮，跟他看法一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状？……

③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么？

板书：美丽

过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家确定有自己的理由，对吗？那么谁有士气第一个谈谈自己的理由？

〔引导同学依据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，老师鼓舞再加补充〕。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽？谁想为自己争取一次展现自己的机会？

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让同学竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢？请看大屏幕。〔老师边展现边配乐朗读〕大家边听边看边想像，好吗？

过渡：同学们看得真投入啊！想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么？

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的幻想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与奇妙。那么你从池水中又体会了什么呢？

其次题：体会颜色奇妙与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢？〔有的说奇妙，有的说奇异，或从没见过如此多的颜色……〕对，归结起来就是：奇妙。

②这儿的池水这样奇妙，你怎么体会的？〔按照课本念的做法应当予以确定，同时鼓舞同学们以自己的话抢答〕

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充？……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是奇妙。

③投影显示，进一步体会池水颜色的奇妙。老师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色奇妙。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感？〔喜爱、盼望身临其境〕

板书：喜爱

⑤齐读，“奇妙”“喜爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五光十色，实在奇妙！那么到底是什么缘由呢？

板书：成因。〔池底长石笋种种；外表有石粉；阳光照耀，像折光镜，花草树木倒影〕

大屏幕展现五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是由于池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6、引申，体会情感。老师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢？此时心中感情怎样？你有同感吗？〔对祖国山河的喜爱〕

板书：喜爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随领会了五彩池的美丽与奇妙，它是祖国壮美河山的缩影，实在令人赞美、喜爱。

《五彩池》教学设计8

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，观赏五彩池秀丽的景色，激发同学喜爱大自然、喜爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文表达的挨次，体会五彩池的特点。

3、熟悉“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

【教学重点】

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。〔让同学通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由，感受大自然的秀丽和奇妙，培育同学喜爱祖国河山的思想感情〕

【教学难点】

引导同学感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

【教学过程】

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个秀丽的地方，传奇是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清亮透亮。水鸟云集，有时翱翔于湖面，有时在水中玩耍，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传奇每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母特地在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，喧闹非凡。〔传奇天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个奇妙的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。〕

2、〔过渡〕然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要奇妙，这节课我们就一起去巡游、观赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、根据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：〔奇妙、秀丽〕的五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池的奇妙、秀丽？你是从哪几个自然段感受到的？〔抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池奇妙而秀丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色〕

三、检查沟通预习状况

〔1〕指导同学读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，关心记忆。

〔2〕在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习其次、三自然段：

１、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

2、同学沟通：

〔1〕理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”〔体会到：水池许多。

从哪里体会到的？〔漫山遍野、大大小小〕〔媒体显示：大大小小的水池〕

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。〔齐读句子〕水池真多，还有谁来沟通？

〔2〕理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”〔体会到：水池很美。〕

师范读，读边听边想眼前仿佛消失了什么？〔看到了宝石〕〔媒体显示：视频“宝石般的水池”〕

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。把水池的美读出来。〔女同学齐读句子〕

水池除了美，还怎么样？

〔3〕理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”〔体会到：水池很好玩〕〔媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解〕

读出好玩的意思。〔男同学齐读〕

〔4〕理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的样子，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”〔体会到：水池的样子许多，各种各样〕

师：那省略号说明什么？〔还有许多样子，没有都写出来。〕〔媒体显示：各种样子的水池〕

请同学发挥想象力，想想还有哪些样子的？〔同学沟通〕

师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？〔齐读句[引导同学进入情境，真正体会到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到喜爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段通过数量、样子写出了五彩池的秀丽奇妙。〔媒体显示：视频“五彩池”〕徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏秀丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我诧异。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？〔同学沟通〕〔媒体显示：有着各种颜色的水池〕

师生对读，再次感悟。〔颜色的奇妙〕〔小组赛读〕

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。〔换词练习〕

五、协作学习，深化探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的神秘。

小组沟通。小结成因：

〔1〕池底长着很多石笋，凹凸不平。〔媒体显示：凹凸不平的石笋。〕

〔2〕石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。〔媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”〕

〔3〕再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。

六、观赏品尝，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？〔同学沟通〕

老师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”〔齐读第五自然段〕

小结；课文最终一节和开头呼应，再次突出了五彩池的秀丽、奇妙。

七、稳固练习，检测反馈

同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：8、五彩池

玲珑多姿样子美

艳丽多彩颜色奇

教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的样子，让同学先读课文原句，谈感受，然后激发同学想象，让同学再读，再谈感受；最终再朗读体会，以进展同学的语言和思维。一堂课注意以读为本，读中悟情。

《五彩池》教学设计9

教学要求：

1、了解五彩池的奇怪景观，从中感受大自然的美。

2、了解每段落之间的联系并划分段落。

3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

教学重点、难点：

了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的缘由。

教具预备：

风景图、幻灯

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习。

1、同学们喜爱旅游吗？去过哪些地方？

2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

3、同学预习，老师巡察。

二、检查预习。

1、检查生字读音。

2、每人读一个自然段，开火车读课文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

四、同学默读思索商量：

1、五彩池是什么样子的？〔其次自然段，共四句话〕

〔1〕第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

〔2〕其次句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

〔3〕第三句写的是什么？

〔4〕第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我诧异”？

五、布置作业：

朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

其次课时

一、指名朗读课文。

二、同学理解第四自然段。

1、默读，把讲缘由的句子画出来，读一读。

2、课文有几句话说明缘由的？〔4句话〕这四句话是怎么把缘由说清晰的？〔第一句说池中长着不同样子的石笋；其次句说石笋外表附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。〕

三、朗读最终一个自然段，商量：

为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

〔由于课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样奇妙的五彩池。〕

四、练习分段，归纳段落大意。

1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

2、同学自由发言，划分段落并说明道理。

一〔1〕：讲五彩池在哪里。

二〔2-4〕：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

三〔5〕：讲五彩池就在人间不在天上。

五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

六、布置作业：

有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

板书设计：

位置：藏龙山

水池：大小不同，样子不同

27五彩池池水：同源不同色

缘由：池底石笋、石粉，阳光折射

《五彩池》教学设计10

教材分析

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池秀丽、奇妙特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的喜爱。

教学目标

熟悉15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。理解课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文，背诵其次、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

教学设想

通过同学朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。同学提出不懂得问题，老师引导同学深化理解。感情的朗读课文，深化体会的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学预备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文，理解课文内容。

同学学习过程

一、导课，检查预习

1、今日我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？

2、出示投影，思索：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？

二、学习课文

1、自由读课文，思索：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中商量解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班商量沟通

〔1〕指名读其次自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的样子有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为美丽的句子读读背背。

〔2〕“更是我诧异的是，……”“更”去掉可以不行以？为什么？使诧异的是什么？〔默读课文，想象所描写的景象。〕谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜爱的句子，你能背下来吗？

〔3〕池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

〔4〕为什么说“五彩池的`瑶池就在人间，不在天上”？〔现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了对大自然的赞美和喜爱。〕

三、总结全文。你对五彩持有什么感受？

四、有感情的朗读课文。

作业设计

感情朗读课文，背诵其次、四自然段。

板书设计

数量

颜色

13五彩池大小

深浅

样子

成因

课后小记

其次课时

教学内容

进一步朗读课文，体会的表达方法。

同学学习过程

一、听写生字词。

二、检查背诵

1、小组检查背诵

2、指名背诵

三、反复诵读：体会的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，处处是水池，这是一种怎样的情景？同学读。我不由得赞美：〔五彩池真实太美了！〕同学说

2、但是更美的是……〔同学读池水的颜色〕

3、这么美的颜色是怎样形成的呢?(同学读)

4、用美丽的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，如同五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜爱的词语和句子。

四、延长阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语美丽，登记来好吗？

作业设计

1、抄写描写颜色的词语和你喜爱的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计

13五彩池

奇妙样子漫山遍野大大小小

颜色同一条却不同美在人间

石笋————

〔折光镜〕阳光折射

《五彩池》教学设计11

一、创设情境，整体感知

今日，我们连续学习课文《五彩池》，学校语文《五彩池》教学设计。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣扬五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有爱好完成这个任务吗？如今老师先带着同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件〔也可用挂图、投影〕，出示精致的图像，配上美丽抒情式的音乐，老师以课文其次、三两段的内容作解说。

2、商量观看五彩池景色后的心情或感受〔让同学从整体上感知五彩池秀丽与奇妙〕。

二、朗读体会，欣赏五彩池

引言：通过上节课学习，我们知道要想深化了解五彩池的秀丽与奇妙，就得仔细学习课文。我们先自学其次自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

〔1〕沟通学习所得

从“各种不同颜色”“光芒”“宝石”“闪烁”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“很多”等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]

从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池样子各异。

〔2〕商量这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。〔可以配乐想象〕

〔3〕小结。五彩池的秀丽与奇妙，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的宠爱之情吧！

2．朗读训练，学校五班级语文教案《学校语文《五彩池》教学设计》。自愿试读，齐读，启发同学读出美感，读出赞美之情。

三、观赏五彩池水的秀丽与奇妙

1、先自学，后商量。五彩池的水为什么会令人更诧异？重点感悟水色改变的秀丽与奇妙。

从第一句领悟五彩池的秀丽。水源相同，各个池水颜色却不同。

从其次句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的改变多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟一般的清水一个样”，体会五彩池水的奇妙：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

由于颜色五颜六色，改变多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导同学读出诧异的心情、奇妙的感觉。

四、探究缘由，了解大自然的神秘

1、同学质疑。

2、小组商量

3、启发汇报〔老师报据同学的回答，进行板画演示。〕

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的缘由。

〔1〕同桌介绍

〔2〕请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：观赏了五彩池秀丽、奇妙的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞美——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最终一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，如今能写出吸引游客的广告语吗？

1、同学动笔写广告语

2、汇报沟通广告语，师生评价。

[要求：简练、明确、鲜亮、易记、精确]

六、布置作业

1．背诵课文其次、三自然段。

2．推举阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样秀丽、奇妙的地方。

附：板书设计

数量众多大小不一样子各异

五彩池

〔秀丽、奇妙〕

颜色多样改变多端

《五彩池》教学设计12

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因，感受语言美。

2.抓住课文中自己喜爱的词句反复品尝，稳固抓住重点词句理解课文内容的方法。

3.感受大自然的奇妙和秀丽，产生喜爱祖国河山的思想感情。

二、教学重点：

了解五彩池秀丽奇妙的特点及其成因。

三、教学难点：

了解池水呈现不同颜色的缘由。

四、教学方法：

读书法、商量法、课件直观演示法

五、教具预备：

多媒体课件

六、教学过程：

1课时

〔一〕激发爱好，进入情境

同学们，大家听说过《五彩池》吗？她有什么迷人的地方呢？在你们的印象中是什么样子呢？

事实上，五彩池比你们描述得更秀丽、更奇妙，你们想不想走得离它更近一些，仔认真细地看个够呢？这节课就来透过语言文字，通过认真地朗读课文，来感受五彩池怎么美，五彩池有多美。

〔板书课题〕

〔二〕精读品读，深化理解

1.学习第2自然段，感受五彩池的美：

〔1〕自读课文。

看看你从哪些词句可以感受到五彩池的美,把它勾画下来，反复朗读，体会五彩池怎么美。

〔2〕小组沟通：说说你重点体会了哪些词句，从这些词句中你体会到了什么。

〔3〕全班沟通，结合对句子的理解进行朗读训练。

在同学沟通的过程中重点指导：

“池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的样子：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”

①从这句话中你体会到了什么？你是怎么知道的？〔同学可能会抓住“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像盛开的荷花……”理解到样子多，样子美〕

②你能画出五彩池的这些样子吗？

指名到黑板上画简笔画。

③五彩池还有其它的样子吗？你是从哪知道的？体会省略号的用法。

再指名到黑板上画。假如同学没有想象出池边像彩带一样的石粉，则进一步引导想象，指名补充同学的简笔画，用黄色的粉笔画出较宽的轮廓，理解“像一圈圈彩带”。

④再指名读，进一步体会。

点拨：从这一段的其他词句中你还体会到了五彩池的什么特点？

引导同学抓住重点词句体会五彩池数量多、大小不一、深浅各异。

〔4〕播放五彩池的录相。同学看后谈一谈自己的感受。

〔5〕指导朗读，把自己的感受表达出来。师生评议，指导同学在评价过程中发觉别人的优点和缺乏，取长补短。老师参加其中，以和同学竞赛的方式范读，启发同学读出美感，读出赞美之情。

①自读。

②指名读。先指一名同学读。引导评议：谁来夸一夸，他哪里读得好？你认为怎

么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议。

③范读。老师也想跟你们比一比，看看我读得好不好？同学评议。

2.探究缘由，了解池水为什么会呈现出不同的颜色

导语：从同学们的朗读当中，老师再一次感受到了五彩池的奇妙、秀丽，也听出了同学们对五彩池的宠爱之情。我深深地沉醉在你们奇妙的读书声中，沉醉在这秀丽的景色之中，沉醉在这池水的颜色斑澜之中！那五彩池的水为什么会呈现出不同的颜色来呢？同学们还是到课文中去查找答案吧。

〔1〕自读第3自然段。

〔2〕说说你读懂了什么，还有哪些不懂的。

结合同学的质疑用课件展现池底地质结构的特点，演示石粉在阳光的照耀下起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色，突破难点。

〔3〕指名总结汇报池水呈现不同颜色的缘由，如不全面，师生补充。

石笋、细腻的石粉、阳光的折射、树木花草的倒影。

三、总结全文，回来整体

〔一〕齐读最终一段：“美啊，黄龙的五彩池！”说说你是怎么理解这句话的。

〔二〕配乐朗读：五彩池这么美，真让我们留连忘返，看也看不够，就让我们再一次回到课文中，感受五彩池的美吧。

四、发散扩展，张扬独特

同学们，通过今日的学习，我们观赏了五彩池这一秀丽奇妙的自然景观。你们想不想帮它做做宣扬，让更多的人都来观赏五彩池的美景呢？如今就请你们发挥自己的聪慧才智，为五彩池写个广告词吧。看谁写得既简洁，简单让别人记住，又有煽动性。

《五彩池》教学设计13

学习目标

一熟悉15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

二有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。

三理清课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。

四体会运用比方句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。

学习重点、难点

通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的秀丽奇妙，感受大自然的美。

教学预备

同学：搜集有关五彩池的文字、图片资料。

老师：预备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。

教学程序

一谈话导入

(一)借助同学旅游经受导入新课

同学们喜爱旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一个布满奇妙颜色的旅游胜地去畅游一番，领会她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是五彩池。

(二)板书课题，齐读课题

二汇报沟通预习状况

(一)回顾预习，预备沟通

课前，同学们都预习课文了，如今请你再扫瞄一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报沟通一下。

(二)同学汇报沟通，老师相机板书

意图：汇报读懂的内容，是对同学自学效果的确定，有助于同学提高自信念。让同学提出不懂的问题，有利于培育同学发觉问题的力量和习惯，为教学重点确实定供应了根据，表达以学定教的指导思想。

(三)梳理表达挨次

我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?依据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的挨次表达的。

依据同学回答板书课文表达挨次：位置水池池水成因在人间

(四)确立学习目标

通过刚刚的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感爱好，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。

意图：依据同学读懂的内容或提出的问题引导同学进一步学习课文，是同学预习是的初步熟悉得到进展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的同学都得到进展与提高。

三学习二、三、四自然段

(一)学习其次自然段

1理解重点句

依据同学汇报预习的实际，重点理解“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光芒，似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。

①刚刚有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗?

②假如这句话这样说：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光芒”，(出示句子)大家感觉怎么样?

③那加上“似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样?

④渲染：同学们知道吗，依据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹灿烂的宝石。这句话应当怎样读呢?指导朗读。

意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导同学体会、感受语言美。

2师生接读

刚刚，我们读出了五彩池的水池许多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最终一句话，老师有意多读“还有的像……”)

3揭示省略号

看到同学怀疑的表情，老师借机追问：还有没有啊，同学们?同学有的说有，有的说没有，多数同学会留意到句尾的省略号，老师因势利导，引导同学抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。

4启发想象，训练语言运用

同学们很会读书，是啊，这个省略号就告知我们水池还有好多样子呢!如今，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些样子，会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?

同学运用比方句汇报沟通自己的想象。

意图：借助理解省略号的作用，一方面培育同学仔细读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培育同学想象力量，语言运用训练四者有机统一。

5是啊，水池的样子可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?

6读文想象

如今，谁愿来当一回小导游，带着大家去看看那些秀丽奇妙的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

7观赏录像

同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚刚，有些同学不由自主地发住了赞叹，你们在赞叹什么?

8想不想把这秀丽奇妙的景象读出来?放开声音尽情地读吧。

意图：其次自然段的教学，采纳听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使同学的情感层层加深，熟悉不断升华。

(二)学习第三自然段

1过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。

同学汇报感受。

2总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，秀丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不行思议啊!

3朗读训练

①能通过朗读把池水的秀丽奇妙读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。

②同学自由练读。

③哪位同学情愿配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)

4比较发觉

同学们，如今请你认真看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发觉?

5再仔细读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?

(没有不行。有“更”字，可以看出在看到漫山遍野的水池时就已经感到诧异了，而在看到五彩斑斓的池水时诧异的程度更深了。)

意图：“更”字不是生字，也简单理解，之所以引导同学关注这个字，是由于通过“更”字能使同学联系前文体会到情感的改变，进一步感受池水的奇妙。同时，也培育了同学仔细读书的习惯。

(三)学习第四自然段

1提出问题，自学解决

五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?许多同学对这个问题感爱好，仔细读读第四自然段，信任你自己就能找到答案。

2自学沟通

自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的缘由有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中沟通商量。

意图：关于池水秀丽奇妙的缘由，同学感爱好，理解也无难度。放手让同学组成小组自学，符合教材、同学的特点，为同学制造了自主、合作、探究的空间。

3汇报商量

刚刚谁提出了这方面的问题，如今明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?

方案1

①同学找出了4方面的缘由：池底长着很多样子各异的石笋;石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉;阳光的照耀;池边树木花草五彩缤纷的倒影。

②你真了不得，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的缘由找到了，庆贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，艳羡你!

方案2

①同学找出了缘由，但未找全。

②这是你们小组的看法，其他小组呢?

③就其他小组补充的缘由商量。

例如：想一想，石笋上假如没有这层细腻透亮的石粉行不行?

④看来，这也是一个不行缺少的缘由啊!如今请你(第一个同学)再把4方面的缘由完好地说一说好吗?

⑤你看，通过你自己的努力，再加上同学们的关心，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。

意图：让提出问题的同学自己来解答，表达同学由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、沟通，最终解决问题的学习过程，切实表达教学为同学的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生沟通得到充分表达。

四总结全文

(一)比较不同，强化理解

通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

(可引导同学从数量的多少，规模的大小，现实与传奇等角度谈理解。)

(二)激情朗读

是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更秀丽、更奇妙!面对这人间的仙境，发出了由衷的赞美，齐读最终一段。

(三)对于“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?

五总结全文，拓展延长

回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝聚着一层石粉等等，我们课上不行能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的讨论和探究。在这儿，老师向大家推举《中国名胜经典》这本书，课下可以传阅一下，信任你会有意想不到的收获。

意图：对于同学感爱好而又无法在课堂教学中解决的问题，引导同学通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发同学课外阅读的爱好，课内学问的学习也得到了拓展和延长，有利于同学投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。

六课后练习

(一)背诵

1同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池秀丽奇妙的景象和文中美丽的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。

2背诵第2自然段：老师引背，引导同学边背诵边想象课文所描绘的景象。

3背诵第4自然段：启发同学根据四方面缘由的挨次背诵。

意图：在落实课后练习要求的同时，指教同学背诵的方法，并以背诵的方式关心同学积累语言，

(二)仿写比方句

1这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完好，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思索练习3中的三个句子进行填空练习。

2请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完好，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。

①晚上，天上的星星似乎

②空中的云朵形态万千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……

3你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?

4在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生动、形象。

意图：恰当运用比方句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，老师就有意识地引导同学通过对比方句的朗读和想象体会五彩池的秀丽奇妙。所背诵的段落中也多处运用了比方。此项练习的设计，关心同学进一步把握比方句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于同学写作力量的提高。

板书设计

位置四川松潘藏龙山

水池漫山遍野

13五彩池池水同不同秀丽奇妙

缘由①②③④

在人间

《五彩池》教学设计14

教学目标：

1、学习本课生字新词。