《云雀的心愿》教学反思

第第页《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》教学反思1

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩大训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精华奠定了根底。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍，又关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问终究是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进展，在阅读，思索、整理、承受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进展独特化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们如今所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到保护环境的，预备如何去做？沟通商量。鼓舞同学依据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活严密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识.

《云雀的心愿》教学反思2

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了他的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进展教学：

一、感悟朗读

课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导同学读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让同学抓住重点词语，根据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让同学找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，根据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让同学体会到他们的心情，我想有了相同或相像的感受同学就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让同学联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经受，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是同学竟说没有这样的经受，看来我在备课的时候应更仔细，特殊是在备同学这方面，应当考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让同学联想一片茂密的森林渐渐变成贫瘠的沙漠，并且告知同学森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但同学感受不深。还有教学同学感悟河水的凶狠时，只是自己语言的引导，看看插图，同学的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，假设当时能播放课件，加强同学的直观印象，让同学视觉上受到刺激，同学感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。

二、复述积累

课文中的第10既说明白森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应当让同学积累下来。于是在教学中，我让同学读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让同学复述，目的是为了关心同学降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这局部比拟仓促，同学虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让同学用“...可以...，...也可以...”的句式来仿照课文句子造句，由于自己指导得不够清晰，也应当说是自己太过片面，导致同学的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位同学说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，假设当时我能抓住这句例句再指导，同学可能会造得更好了。所以，自己的教学应变力量还有待加强。

三、运用迁移

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假设你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。本来是想让同学先写下来，然后再沟通的，由于时间关系，最终只让同学草草的说了一下，没有写。虽然同学也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会吞没你们的家园的。”……这样的答复，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。

都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有根据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平常的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思索，至少值得我好好思索。

《云雀的心愿》教学反思3

——《云雀的心愿》教学反思

每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是盼望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地觉察，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要表达在自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。

我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的教师们给我的一个特别珍贵的看法就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会特别散，同学所要把握的学问也会显得比拟凌乱，这在无形之中会造成同学的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好似已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给同学留下了深刻的印象。

我想要让同学在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂，我所理解的“喧闹”是要让同学张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语〔也包括词语〕，或者让同学把短语连起来说一句话，或者让同学运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的同学张开嘴巴说起来，在说话中开头新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导同学说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让同学说一说，关心他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我盼望到达的目标。

我想要提高同学对词语的理解。刚开头教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让同学自己动手查字典，虽说是鼓舞同学自己动手查字典，盼望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我觉察，动作快的永久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立刻报出答案。这局部同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中始终用下去。对此，我转变着方法，通过敏捷多变的方式关心孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是通过图片的展现去加深同学对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也表达着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，信任同学对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。

我想要促进课本中学问之间的迁移。课本编排的科学性不仅表达在每一个单元的各篇课文当中，也表达在整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告知了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时，我结合之前诗歌的内容，让同学通过句式说一说森林的作用。“可以染绿祖国秀丽的幅员”、“可以送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。

课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，盼望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是剧烈的，由于它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。

《云雀的心愿》教学反思4

《云雀的心愿》是苏教版学校语文四班级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育同学保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，提醒人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中美妙与消灭、安居与灾难的剧烈比照，能唤起同学在情感上的共鸣，进而激发同学保护森林、保护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质疑引起阅读期盼，同学迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，同学读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的根底。

在教学过程中，我首先设计问题，让同学了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧接着让同学带着云雀为什么会有这样的心愿？引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是盼望同学能在朗读中熟悉生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为同学更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下根底。

对于生字的书写指导，我让同学分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导同学要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，同学再在书本中描红。这样的书写练习，既让同学识字，也避开了同学以后书写消失不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让同学充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让同学充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请同学反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让同学在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量并关心他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精华奠定了根底。

《云雀的心愿》教学反思5

本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组商量，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假设没有了森林会是怎样的呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假设在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、如今你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬保护森林的重要性，请把宣扬词写下来。

课文完毕后，进展了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

2、拓展延长，让同学以小组进展沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》教学反思6

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，关心同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比方，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关心同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进展独特化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，〔指名读，引读，齐读等。〕我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不同的角色进展朗读，检查时再出示相应的课件，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自己读，教师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得通过课件让同学先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，表达了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思7

《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

由于是童话故事，故事浅显易懂，认真研读这篇童话故事，我觉察故事是以典型的故事三段式构造进展编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带同学认真品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带同学去研读这篇故事的表现构造的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的根底上，先引导同学弄清文章的段落层次，给课文分段。提示同学可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体局部的层次。经过商量沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一局部，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三局部。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，同学对文章的内容有整体的熟悉，为进一步研读故事打好根底。

接下来，引导同学研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导同学理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四局部是文章的重点，引导同学细细揣摩这三局部表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，认真研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真厌烦！’小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的`感受。接下去是妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四局部，引导同学觉察，三四局部的表达构造与其次局部的内容表达构造相同，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进展标注比照，同学更直观的对故事的整体表达构造有了清楚的熟悉，他们觉察三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知同学：“这是典型的故事三段式编排特点，许多精彩的的故事都是采纳这样的三段式构造编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最终故事一局部云雀的心愿的理解顺理成章。

反思这节课，自己大胆处理教材，引导同学学习故事的表达形式，以课文为例，引导同学学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的根底上，再拓展读一些相像文体构造的故事，比方人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让同学进一步感受故事三段式构造特点。还可以让同学试着用三段式的表达构造来编写一个童话故事，以到达读写结合，学会运用，提高语言运用力量。

这节课的比照研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为同学的学习表达积累阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导同学感受文字背后的隐秘，努力在实践中提高同学的语文素养。

《云雀的心愿》教学反思8

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进展教学：

1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学

通过第一节课的学习，同学已经知道了云雀的心愿是什么，依据同学答复直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林到底有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。

课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所讲解并描述的森林的三个作用，培育了同学抓住重点词句理解课文的力量。

2、制作课件，借助课件理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越常见的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，与产生了剧烈的情感共鸣。

3、拓展延长，深化课文重点

课前，同学们也做足了预备功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所讲解并描述的森林的三个作用后，我追问同学“莫非森林只有这么几个作用吗”，答复当然是否认的，那它还有其它什么作用呢?然后让同学相互沟通课前预备的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为学校森又能为绿化祖国，保护环境做些什么呢?”这一问题，让同学从自身、从小事谈一谈，呼吁同学把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份奉献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、以读促讲，注意独特化朗读

这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让同学在不知不觉中受到了教育。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让同学进展读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标

为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了同学的求知欲望，让同学参加到教学中来，充分调动了同学学习的主动性。

如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让同学畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了同学学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把同学找出的重点句用不同的独特化的线条标识出来，使同学一目了然;在学习森林的蓄水功能时，抢先完成的小组可以上台来帮教师完成表格，充分调动了同学主动学习的主动性，同时也培育了同学使用电子白板的意识和力量;当同学完成当堂训练后，我随便抽取了一份同学的作业，利用实物展现仪当堂和同学进展沟通、判阅，为接下来同学的互判做出引领;教学中，为了避开同学受到不必要的干扰，我使用了软件中的“白板遮盖”功能，依据需要随时把屏幕切换成黑屏，让同学能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。

《云雀的心愿》教学反思9

我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果特别的差，除了是由于借班上课以外，还有许多自身的缘由，现总结如下：

一、对同学的学况不了解，驾驭不了同学。

二、内容支配不太恰当。

1、明确目标局部

导入不当，没有引起同学的学习愿望。由于不了解同学的预习状况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了同学。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的同学看不见。

2、引导自学局部

总感觉整个课堂太清静，同学之间缺少必要的沟通，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”许多同学完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的话，用你自己喜爱的方式读一读。”这样来设计既直观，又能到达预习的目标。

3、沟通指导局部

感觉始终都是教师带着同学走，没让同学说，而是教师代替了同学的说。同学只是在我的牵引下跟着我的思路把答案说了出来。这不能培育同学的归纳、分析力量。这节课归纳起来，是我说的多，同学说的少，教师累，同学也累。假设在教学时让同学自己去分析课文，自己去归纳段落和段落大意，把时机让给同学说，给同学更多的时间去学习，那么，教学

效果可能会好一些。下次将设立分目标，让同学自学了以后，立刻进展沟通指导。教学时，朗读指导不当，方法单一，同学在读时没有做到真正的投入感情，也没有在朗读中体会出破坏森林给人类带来的危害性。这主要是我在教学中没有起到很好的范读作用，另外，由于时间关系，5-10自然段的内容没有完成。没有完成学习目标。

4、达标检测局部由于时间关系也没有完成。

这次教学使我深深的体会到每个教学环节都要严密的结合同学的习惯、学情、班级常规等来设计的重要性。《云雀的心愿》这课教学设计，没能考虑这几个方面的因素，因此，教学没有到达预期的教学效果，同学也没有很好的参加到教学过程中来，自己也没有力量对教学过程进展调控，没能调动课堂气氛。这些都是自己的学问把握得太少了，以及缺少教学技巧而造成的。

《云雀的心愿》教学反思10

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学：

一、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，帮助同学把握重点。

二、联系生活阅历，加深理解

比方，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一齐飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导同学看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说家里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进展独特化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让同学分主角朗读课文，让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，〔指名读，引读，齐读等。〕我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让同学同桌扮演不同的主角进展朗读，检查时再出示相应的课件，让同学读。最终飞回森林的对话让同学自己读，教师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让同学先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，表达了由扶到放。

我在指导同学读的时候，虽然有的同学已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思11

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了***话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进展教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩大训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精华奠定了根底。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现