《出壳了》教学反思（5篇）

第第页《出壳了》教学反思（5篇）《出壳了》教学反思1

本课属于造型表现领域的一课，说起这一课勾起我的一次送教回忆。当时我还是刚接手美术学科，对本学科处于摸索阶段，尽管当时送去的一节课很算胜利了，但是与如今相比还是存在很大的差异，没有多媒体，没有供同学只管观看的视频和图片，同学在我自制的图片和打印的几张彩色图片中轻松地主动地爱好地完成了本节课的学问和实践要求。今日我是在这个支教的学校，时隔几年，无论在硬件和同学的整体素养上，以及我对教学的把握上都有一个不小的改变。

一、理念的改变

教学中，我不行能再以灌输式的方法讲授，首先是让他们说出哪些动物是卵生动物，接着是卵生动物是如何从卵里生出来的，最终是本课重点学问即卵生动物出壳后的心情及四周环境是什么养的，孩子们真的知道不少，随着我的问题争先恐后的举手回答，我仅在重难点处加了让他们体验出壳的小嬉戏并简洁示范了出壳的小动物的动态及环境启发，没想到他们表现的出壳小动物各不相同，个个稚拙好玩，爱好是关键的，我的理念转变激发了他们的爱好。

二、方法的改良

除了理念转变唯恐就是教学手段的更新，多媒体中的图片颜色艳丽，小动物动态活泼可爱，视频中的小动物更能让他们和小动物有零距离的接触，所以也是爱好激发的关键，这样也减轻了自制教具的费时耗力，同时孩子们在课前的布置预习预备中也让他们提前知道了许多本课学问，大大提高了我的课堂效力。

三、效果的提升

正由于以上两点的转变，在本课教学中我花的时间少但效果却大增，关键是孩子们学的快乐欢乐。

教育在改革中前行，我也在教学效果的提升中享受着这种进步的乐趣。

《出壳了》教学反思2

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《出壳了》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。本课从破壳而出的小动物入手，引导同学探究神奇生命的世界，从感知、认知到思考、表现、制造多层面的拓展同学制造的领域。

说起小动物，孩子们会特殊的快乐，他们喜爱小动物，但是孩子们可能很少会去刻意观看或了解这些生命伊始的神秘，而这节课的目的就在于让孩子绽开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜爱的生物出壳时的情景。在课堂上孩子们通过观看、幻想、体验与沟通，感受生命的不屈与独特的秀丽，进行想象与构思，追求表现的新奇与生动。在不经意间培育同学主动探究生命神秘的激情和关爱生命的思想感情，培育同学在集体活动的过程中，互相沟通、想到启发的良好品质。

我采纳启发引导法，使同学逐步了解卵生的动物都有哪些，为创作供应了素材。对于蛇、小鳄鱼等小动物出壳同学比较生疏，我实行讲授法，让同学了解新学问，启发同学回忆与联想其他小动物出壳的情景。为了让同学能够了解简洁的构图学问，我采纳了演示法。为了让同学感受小动物出壳的神情，使之可以在画面上表现自己的感受，运用比较法和体验法，找到自己喜爱的作品观赏，以拓展思路，运用练习法到达学以致用，培育他们的表现力。

本节课也存在一些缺乏：部分同学表现的自由性和不同种动物的特点还不够明确，应当多通过一些作品观赏分析、鼓舞引导的'方法解决。教学之路，任重道远，还要连续努力！

《出壳了》教学反思3

《出壳了》一课属于“造型？表现”领域。教学目标是探究生命伊始的神秘，绽开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己宠爱的卵生动物出壳时候的情景，通过观看、体验与沟通，感受生命的不屈和独特的秀丽，进行想象与构思，追求表现的新奇与生动。

生命对于孩子们来说是一个神奇的话题，他们想知道生命是怎么产生的，是从哪里来的？本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式，使同学有一种身临其境的感觉，通过观看、仿照动物出壳这一情景，捕获感人秀丽的生动瞬间，表现不同的感受，以动物作为媒介来表达同学自己喜爱生活，珍爱生命，喜爱大自然及母子间的感情。

教学设计时，我考虑得许多。什么样的动物能破壳而出呢？产的卵有硬硬的壳〔我们一般称之为蛋〕的卵生动物能破壳而出，我利用图片打开同学们的视野，让他们知道卵生动物的蛋有各种颜色的。

大胆表现和体验是解决本课教学难点的重要环节，卵生动物们来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微缺乏道，这个过程却蕴含着生命的不屈和宏大，于是我播放了一段小动物出壳的录像，并以小鸡出壳为例，创设好玩的情境，让同学运用身体的各个部位仿照小鸡出壳，体会小鸡出壳是需要自己用嘴巴、脚等挣破蛋壳的包裹的，从而显示生命的力气，使同学们在情景中真实的去感受小动物出壳时的艰辛和欢乐。在此，我抓住机会教学破壳的画法，让孩子直观了解破壳用折线来画〔请几个同学到前面来演示，让其他的孩子们自行在卡纸上画，其目地是为下面内容做铺垫，同时也给同学以尝试创作的机会〕。接着我利用小鸡出壳过程的图片，使同学明确构图，遮挡关系的表现方法。

展现其它卵生宝宝出壳后的图片进一步了解其他的小动物出壳的情景，让同学亲眼去看、去感受，设身处地的想一想，假如自己就是那个宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？做些什么？通过老师适当的启发，让同学角色扮演，利用看，说，嬉戏等体验，来感受，熟悉，了解小动物出壳前，出壳时，出壳后各阶段的动态及心情和来到这秀丽的世界的情景，还有见到爸爸妈妈时的感受。

通过观赏一些有代表性的绘画作品，让同学直观了解，画面内容的布局，怎样构图更合理，关心同学分析问题，促进发挥自主，合作学习的精神，,利用丰富的儿童语言讲解，使同学从构图，颜色，情境三方面得到不同的启示。从而激发同学参加美术学习的爱好和创作激情，引发同学丰富的联想，表现出了自己的不同感受，使同学们在创作作品时能创作出一幅幅精彩、生动、秀丽的画面，给同学留下了宽阔的想象创作空间，最终到达良好的教学效果。

本节课德育与美育并重。通过情景的创设培育同学喜爱生活，喜爱大自然的情感，更重要的是感受母子情深，培育孝敬父母的品德情操。通过欣赏其他艺术形式的出壳作品，让同学布满奇怪   与想象，体会制造可以让生活更美！

本节课的环节清楚，每个环节有肯定的针对性，缺乏之处：一是没有引导同学多种形式表现，如剪贴、用橡皮泥等；二是同学们展现作品的环节，由于时间关系不能让每个同学都到前面来展现一下自己的作品，我在处理这个问题的时候只是一语带过了，应当把没有展现的同学的作品在小组之间进行沟通就更好了；三是我的语言虽有亲和力，但不够精炼，还要进一步提炼自己的语言。在今后的教学中我要不断地讨论教学，提高自己的课堂教学。

《出壳了》教学反思4

今日我讲了《出壳了》这一课，总体感觉这堂课生动有余，不够流畅。

做教学设计时，我考虑得许多。小动物破壳而出，来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微缺乏道，这个过程却蕴含着生命的不屈和宏大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展现，让同学亲眼去看、去感受，让同学设身处地的想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让同学角色扮演，设计这些环节的目的，就是盼望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，同学们的表现也令我满足，虽然较以往显得有些拘谨，但是都能很好地投入学习。

课前我布置同学通过各种渠道搜集有关卵生生物的资料，同学们都很主动，找来的资料也很全面。问题是他们好像并没有了解我的意图，对这些资料的了解普遍流于外表。我是盼望他们通过多知道一些资料，开拓眼界，关心创作出更有创意的作品。这也反映出同学不擅长自己猎取学问，习惯了老师教什么，就学什么。

作品评价的环节常会被忽视。由于课堂时间有限，最多只有15分钟是留给同学进行创作的，往往都来不及完成作业，这点我早有所料。展现评价时我选择了三幅相对完好、具有代表性的同学作品，让其他同学给他们投上一票，并说出投票理由。展现评价的最终目的是增添同学的自信念，培育他们在集体活动的过程中，互相沟通、互相启发的良好品质。所以这个环节是不能放弃的。

如今的同学在父母的悉心呵护下，都成了家里的小王子、小公主。他们不理解为什么小鸡在出壳时，母鸡妈妈不会关心它们破壳而出。由于假如不靠自己的力气，经过一番熬炼，小鸡的身体不会牢固，或许活不久。小伴侣们也一样，不能事事依靠父母，要，这样才能健康、欢乐地成长。

《出壳了》教学反思5

生命对孩子们来说是一个神奇的话题,他们想知道生命是怎么产生的,是从哪里来的。本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式,使同学有一种身如其境的感觉,通过动物出壳这一情景,以动物作为媒介来表达同学自己喜爱生活,喜爱大自然及母子间的感情。

《出壳了》一课属于造型·表现领域。教学目标是探究生命伊始的神秘，绽开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己宠爱生物出壳时候的情景，通过观看、幻想、体验与沟通，感受秀丽生命的不屈和独特的秀丽，进行想象与构思，追求表现的新奇与生动。

教学设计时，我考虑得许多。小动物破壳而出，来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微缺乏道，这个过程却蕴含着生命的不屈和宏大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展现，让同学亲眼去看、去感受，让同学设身处地的想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让同学角色扮演，设计这些环节的目的，就