《北京亮起来了 》教学反思

Word第第页《北京亮起来了》教学反思《北京亮起来了》教学反思1

本案例选自“人教版”义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级下册，１２课《北京亮起来了》。文中，向我们描绘：每当夜幕降落，北京就亮起来了，各式各样的灯汇成海洋，看不到边，望不到头；各种颜色的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。不光感叹北京是灯的海洋光的世界，而且还如数佳珍的把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。学习本文要留意咀嚼那些生动、美丽的词句，引导同学积累和运用。使同学正确、流利、有感情的朗读课文，感受首都北京夜晚的秀丽景色，体会北京的改变，增添对首都北京的喜爱之情。

参加教学的市阿城市成功学校二年八班的同学。本班同学学习看法主动主动。思维活跃，反映敏捷。计算机操作、朗读、说话、想象、创新力量都很好。而且擅长收集信息，处理信息。

２１世纪是高科技的时代，有专家这么说：“你打一个盹，睁开眼睛一看，世界又有新的制造和新的改变。”这真谓瞬息万变！这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务──培育同学的创新意识、创新思维和制造力量，塑造创新型人才。目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素养教育和课程改革的主旋律，教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学，更好地培育同学的多种力量，对提高教学效益大有裨益。

因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课，努力探究信息技术与学校语文学科的整合。

一、利用多媒体课件，激发学习欲望，创设学习情境

课前细心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引同学的留意，将他们的爱好逐步转移到语文学习上来。

二、利用多媒体课件，突破教学难点，培育同学的朗读力量

叶圣陶先生指出：“一个人有了自学力量和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培育自学的力量。是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。教学时，我利用多媒体课件关心同学解决难点，培育朗读的力量。表达信息技术为培育同学自主学习、解决困难的力量供应了肥沃的土壤。

三、利用internet，拓展学问面，培育同学索取学问的力量

充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它供应与课文相关的大量信息，以供同学学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了同学的学问面，培育同学搜寻信息的力量。

四、利用计算机工具，稳固学问，培育同学实践与制造力量

我们让同学在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语，通过选择与操作，使计算机真正成为同学学习和制造的工具，构建学问组织，培育同学的实践操作力量和创新力量。

本节课，试图把现代信息技术与语文学科的整合起来，发挥他无法比拟的优势，将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发同学学习的爱好、丰富同学语文学问、培育同学的多种力量。

《北京亮起来了》教学反思2

《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五彩缤纷、辉煌光明的夜景。课文语言美丽，尤其是一些四字词语和几个句，让课文增色不少，是引导同学品读、积累的好材料。依据详细的学情和课标对本学段同学的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“如同”、等词的意思会用“如同”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的秀丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的秀丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有打算、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在学第三自然段时，先引导同学观看图片，然后逐句分地点采纳自己读，指名读，合作读，开火车读男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以依据同学接受状况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使同学充分感受首都北京夜景的秀丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表如今低班级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发同学学习的爱好。尤其是在导入新课时，同学处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使同学正确地了解文章内容，能激发同学剧烈的爱好，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语供应了便利。

四、理解、运用词语，使之内化。

“生活即课堂”。低班级同学尽管年纪很小，但也有自己的一些生活阅历。教学时，可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点支配了这样的教学环节：

师：我们如今看到的商业街繁华、喧闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

〔出示图片，简洁介绍，体会“焕然一新”。〕

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年月，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。如今经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、消遣、服务、办公为一体的干净、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采纳新旧照片对比、情境接读等形式，让同学感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让同学运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”请同学给“如同”换词，同学运用找近义词的方法轻而易举的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，协作图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导同学观看立交桥上那斑斓多彩的，颜色不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种样子，这种颜色，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。

《北京亮起来了》教学反思3

一、随文识字，提高识字效果。

低班级识字教学是重点。同学识字、认字的过程、假如在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，同学没有爱好，效果也不好，为了克服这点弊端，我实行随文识字的方法，让同学自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书〔字典〕进行自主识字，在自主读文的过程中去熟悉生字。正由于如此同学在把课文读正确时就已经到达了熟悉生字的目的。为了使同学在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的熟悉，我让同学把生字圈起来，运用有意留意与无意留意的心理学原理，让同学反复在读文中感知生字的音、形、意来记字。

二、读懂自然段，培育阅读力量。

除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我实行的是让同学以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让同学自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么？进行汇报后再提出不懂的问题，更深化的学习文章和词语打下良好的基础。使同学在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次。

书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，同学在读之前心中有明确读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。

除此之外，教学中，我充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象语言文本的基础上对课文有深刻的熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立形象的理解词语。教学中，还存在很多缺乏，望老师们多多指教。

《北京亮起来了》教学反思4

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是同学了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性，让每一个美丽的词句都变成生动鲜活的画面印在同学的脑海中，使同学享受到审美的乐趣，增添对首都北京的喜爱之情，我尝试从下面几个方面入手：

一、抓一条主线

在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话绽开教学，带着同学跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。

二、注意好词好句的积累

《北京亮起来了》的不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，关心同学理解“金碧辉煌、灯光闪耀、银光闪闪、光荣夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求同学用这些词语说说我们日照的夜景，引导同学运用美丽的词语。

三、引导孩子们在读中感悟

本节课中我力图让同学在读中感受首都北京绚烂迷人的夜景。整堂课上，我让同学全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读等，让同学在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了美丽的语言。

四、运用多媒体，理解词句

本课借助多媒体教学，能把难理解的内容展现出来，调动同学视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让同学最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在同学自由发言后，我出示了一张长安街夜景图，请同学认真观看后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出刺眼的光辉。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪耀，像银河从天而降”时。这句话是个比方句，为什么把长安街比做银河呢？同学很难理解。银河对大多数低班级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接着请同学看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很简单地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”同学在老师问题的引导下，在充分观看的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在同学认真观看画面的基础上，老师配于精确生动的描述，那问题就迎刃而解了。

五、积累仿写

《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京，一个用灯光装扮的世界。北京在灯的作用下，异样灿烂，闪亮无比。同时，文中的好词佳句，也是文章本身亮了起来。所以如何使同学积累这些好词佳句呢？不如把孩子们拉回咱们熟识的日照，来写一写日照的夜晚吧。于是，课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪慧的孩子，立刻领悟了其中的要领，将很多北京的地点改成了日照的太阳广场，植物园，市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢？

本堂课虽然基本完成教学任务，基本到达教学目标，但还有很多地方需要引起留意的，如：应更多地调动同学的各种感官，让同学在看、读、划、问、说之中学得轻松自如；而且，对同学们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，始终存留下来，时刻提示自己多从同学角度动身，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水平。共享：28

《北京亮起来了》教学反思5

我在学习新课表的基础上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用布满才智的设计和布满激情的引导及点拨，激起同学情感的改变。在同学有了情感体验的基础上进行学习，三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

在《北京亮起来了》这节课的教学中，无论是教育观念的转变，或教学方式的更新，还是教学手段的运用，及新课标理念的表达都有较大的进步。

一、在课堂教学中留意营造和谐公平的师生关系。

《新课标》指出：语文教学因该在师生公平对话的过程中进行。因此在课堂上师生之间的关系应当是公平的、和谐的，什么是以人为本的新课标？就是要求老师和同学有一种心灵上的沟通，通过公平的交往使同学能够在民主自由的气氛中，受到鼓舞，得到欣赏，体验到学习的欢乐，那他的思维更加活跃，就增添了学习语文的主动性。学习自信念有了，那学习也就不再是困难的事了。如：在请同学读书时，我这样说：“请小伴侣选择自己喜爱的方式自由读书。”老师允许同学自己来确定学习的方式。再如：在指导同学读书时，我激励他们：“谁敢向老师挑战？谁读的超过老师？”同学们心情高涨。每一次面对同学的回答我都准时鼓舞，一声声“你真棒”！使同学感受到老师的赏识，获得自信的力气，从而更加热切的投入到学习中去。这些都说明课堂上老师已经放下自己的架子，开头融入到同学中间，以一个伴侣的身份激励同学，唤起同学的自信念，在这节布满师生公平的课堂上，同学不仅学会了学问，更学会了宽容，信任和民主。

二、引导同学表达自己独特的见解。

《新课标》中指出“要珍视同学独特的感受，体验和理解；面对同学的独特的感受有时我们常会理解成不着边际，其实从某个角度来说，这是同学创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时，我这样引导同学的：“读了这个词，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的说：“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个同学：“我觉得天安门城楼金光闪闪的，像撒了一层金粉。”在才智的问题面前，孩子们的精彩的答案就呈现了，独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上，老师应鼓舞同学的求异思维，只有这样，孩子的思维的火花，才会尽情绽放，同学在获得学问的同时，也培育了创新思维，造就创新精神。

三、课堂语言的运用恰到好处

课堂教学语言是教学信息的载体，是老师完成教学任务的主要工具，教育家苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养在极大的程度上确定着同学在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体，更是情感沟通传递的重要手段。它可以激活思维，开阔思维，引起联想，充分调动同学学习的主动性。这节课中，无论是导入语，还是结束语，或是过渡语，我都细心预备，每每都给同学以美的享受。如学习第一自然段，我是这样描述：长安街上，处处是闪耀的灯，处处是流淌的光，多美呀！观赏完这儿的美景，我们再环形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”同学听完，学习的终点就更足了。

四、把握住了好时机，恰当运用多媒体。

多媒体课件中，丰富多彩的教学资源，能为同学供应生动逼真的教学，为同学营造一个颜色缤纷，能动能静的教学场景，能使同学眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激，促进同学手脑并用，思维集中，从而全面提高课堂效率和同学各方面的素养。不仅如此。新课标要求老师在教学过程重要引导同学：“在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的时机，用多媒体帮助教学，这样大大提高了课堂效果。

这充分表达以下几个方面：

1、创设意境，以景激情

我们的电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体，颜色丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境，同学置身于其中，其景、其人、其物，仿佛触于可及，引发同学极大的爱好。唤起剧烈的探究欲望，学习变成了一种轻松、开心的探究的过程。尤其是老师在导入新课时，同学处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使同学正确地了解文章内容，能激发同学剧烈的爱好，通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句供应了鲜亮的形象。如教学《北京亮起来了》，一开头，？夜乇樟私淌依锼有的灯，屋里漆黑一片，这时，我请同学们观赏北京的夜景，一边利用课件播放北京的夜景，一边配以老师声情并茂的朗读，一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育，不仅使同学的心灵与得到了沟通，缩短了同学与课文的心理距离，而且便于同学在学习课文内容时产生丰富的联想，以培育同学的想象力量？

在这样的气氛中，同学的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体，就到达了“入境始与亲”的目的。

2、铺路搭桥，突破难点

我国古代大教育家苟子早已提出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学，能把难理解的内容展现出来，调动同学视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，让同学最大限度的发挥潜能，在有效的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。例如在理解：“华灯高照”时，我是这样引导的：“华灯是什么样的灯？”在同学自由发言后，我出示了一张长安夜景图，请同学认真观看后明白：华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯，高高地挂着，放射出刺眼的光辉。再如理解“长安街上，华灯高照，川流不息的汽车灯光闪耀，像银河从天而降”时。这句话是个比方句，为什？窗殉步直茸鲆河？同学很难理解。

银河对大多数低班级同学来说，他们还不知道是什么，对这个课文难点，我是这样处理的，借助多媒体理解完“华灯高照”以后，接者请同学看图引导：“街上除了华灯以外，还有什么灯？”同学们很简单地找出汽车灯。我又问：“汽车灯多吗？”“不仅多而且一辆车连着一辆，速度怎么样？一闪而过；那一盏盏的车灯连起来像什么？”同学在老师问题的引导下，在充分观看的基础上脱口而出：“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在同学认真观看画面的基础上，老师配于精确生动的描述，那问题就迎刃而解了。又采纳这样的方法来理解金碧辉煌、宏伟轮括建筑物等，都充分发挥了多媒体的作用，变抽象为形象把刺激与同学的多个感官最大程度上降低了同学的理解难度，轻松的突破了教学难点。

3、再现情境，导语提示以情溶情

理解课文，情感是朗读的关键。人的情感总是在肯定的感染下产生的，借助图像的烘托，音乐的渲染等教学手段，创设情境进行教学。在所描写的特别意境中，使同学的感情自然而然地与的情感交融在一起，入境生情。实践证明，巧用电教媒体，再现情景，能丰富同学的感知，缩短同学与课文之间的心理距离，切实提高同学对语言文字的感受力。如在学习“故宫”这一段时，在理解完古老和年轻之后，我出示故宫图配乐抒情描述：看，古老的故宫虽然经受了几百年的风雨苍桑，虽然墙壁上布满了斑驳的痕迹，但在一束束灯光的掩映下，却仍显得那么秀丽动人，来，让我们再深情的来赞美它。”这即是对同学理解内容的提示，又是引导同学感情得以升华的点晴之笔同学在老师带着剧烈感情颜色的语言感染下，再次观赏着舒适安静的故公，充分的感悟，思绪、情感紧紧地与融为一体，渐渐的体会细细的品尝，继而的感情朗读，情真意切与产生了共鸣，从而感受到了语言文字的魅力。

再如在教学第三段时，为了让同学充分的感受环形路上灯的多彩与绚丽，我特地搜集了除了书中以外的其它灯：激光灯，树灯，钻石灯等，用课件逐一展现出来，给同学以视觉上的冲击，心灵上的震撼，继而一种由衷的赞美有感而发，无以言表的情感体验汇成一句话：真美呀！在这样感情基础上再让同学进行朗读，一切都水到渠成。

在这节课中，没有老师喋喋不休的讲解和同学无动于衷的学习，听到看到的是布满激情的引导、点拨以及同学仔细凝重的思索、饱含激情的朗读表达以及情感的改变。其中多媒体教育手段的运用立下了汗马功劳。

我想，假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶，两者相得益彰，互为补充，给同学创设了开心好玩的情境，从而提高了语文教学的效果。

《北京亮起来了》教学反思6

一、随文识字，提高识字效果。

低班级识字教学是重点。同学识字、认字的过程、假如在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，同学没有爱好，效果也不好，为了克服这点弊端，我实行随文识字的方法，即让同学自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去熟悉生字，为了检验同学生字熟悉的精确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步订正字音，认读生字的过程，再进一步在全班绽开“我把课文读正确”的展现活动，为熟悉生字打下了坚持基础。正由于如此同学在把课文读正确时就已经到达了熟悉生字的目的。为了使同学在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的熟悉，我让同学把生字涂上惹眼的颜色，由此，运用有意留意与无意留意的心理学原理，让同学反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培育阅读力量。

低班级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我实行的是让同学以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让同学自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?进而为其次课时提出不懂的问题，更深化的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将的写作思路和写作方式与老师对文章的理解有效的结合在一起，使同学在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象。

教学中，我充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。

问题：

一、读文时应有意培育同学回读的习惯。

在让同学读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分同学能有所了解，也有另外一部分同学没能了解，这时，假如老师充分照看全体，引导同学进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面对全体，同时，让同学逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高同学的阅读力量，搭建好基础。

二、以生动有效的引导

三、要让孩子写的充分。

语文教学中每堂课都要支配写字练习，而且要让同学写的充分，写的沉着。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以同学写字写的很匆忙，写字的效果不高，为同学留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

四、我作为一位语文老师，自身的基本功还要不断的加强，语文老师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让同学感受中华语言的魅力所在。

五、老师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位同学的主动性，抓住课堂的兴奋点。使同学在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的爱好。

《北京亮起来了》教学反思7

时值三月，我校又迎来了教研中心的视导工作，在老师会上，副校长石丽君总结视导状况时，用时下最流行的一首歌名结束了总结，其名为”有一种爱叫放手”。听到这里，不仅让我想起了自己的视导课，这次我讲授的是学校语文人教版第四册第十二课《北京亮起来了》的其次课时，课后教研员王虹老师针对这节课进行了细致的评析，在某些环节的设计和实施上提出了更好的建议，也让我对于课堂上“放手”的问题进行了反思：

反思一：课堂上，教学环节的实施要学会真正的放手

我们的课堂总是在提倡“让孩子成为课堂上真正的仆人”，亦或“以同学为主体”，可是这一点却说起来简单做起来难！我们往往会为了到达自己想要的效果而忽视了同学。

就说说我的课吧，在“复习词语”这一环节后，就要进行本节课的第一次总读全文，同时向同学提出问题“当太阳的光辉慢慢退去，夜幕降落，北京就亮起来了，整个北京城变成什么样了？”接着同学自读课文，然后让让孩子们使用课文的第一自然段来回答，即：每当夜幕降落，北京就亮起来了。整个北京城变成了〔〕。孩子们看到我的提示，自然就会说出北京变成了〔灯的海洋，光的世界〕。这样的设计让我认为很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主线，然后围绕这个主线绽开沟通，总体感觉很流畅！课后，针对这一环节王老师和我进行了探讨，她说：“为什么要出示第一自然段回答那个问题？你给了他们一个很有思索空间的问题，会有多种多样的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空来回答，为什么不让他们用自己的话来说说感受呢？”

真是“一语惊醒梦中人”呀！确实！这个环节的设计说道底对谁最有利？当然是我！在出示第一自然的引导下，孩子们可以“精确”的说出我想要的“答案”，然后再从这个“精确的答案”入手，开头全篇课文的学习，这个过程正在“精确无误”的实施我的教案，是我在牵着同学们跟我走。假如不出示第一自然段，孩子们会怎样说呢？于是，当我课后再次把这个问题作为商量题在全班出示时，得到的回答是那样的丰富多彩。有的说变成了不夜城；有的说变成了彩虹的世界；有的说变成了比白天更美的世界等等，这样的结果让我重新对这个环节进行了设计：提出问题后，孩子们自读课文，回答下列问题时，“放手”让学自由说出自己的感受，然后适时的“收手”引导同学再读第一自然段，看看书上是用了什么样的词句来说夜幕下的北京城？这样的设计让孩子们说出了自己的熟悉和看法，在此基础上再学再读，效果是显而易见的，放手让孩子们学习；放手让孩子们想象；放手让孩子们回答下列问题，这是对孩子们最好的爱！

反思二：课堂上，信息技术的使用也要学会放手

这篇课文中消失了很多理解起来很困难的词语，如夜幕降落、绚丽多彩、金碧辉煌、光荣夺目、如同等等，可是信息技术的使用却能够关心我们，但是信息技术片不能取代文字的描述，适度的使用图片、适时的使用图片也就尤为重要了，信息技术如何在教学中适时适度的使用是我们应深化讨论的问题。比方在这篇课文中理解“天安门城楼金碧辉煌，光荣夺目。”这句时，我先让同学自读这句，想象一下金碧辉煌、光荣夺目什么样？让孩子们用自己的话说说，说的同时孩子们的奇怪   心也得到了更大的调动，然后再出示一张天安门夜景的图片关心理解“金碧辉煌、光荣夺目”两个词，在孩子们看到图片的惊讶之余也感受到了天安门夜景的秀丽，然后再带着自己的体会读句子，这样一种“从先读文――信息技术的使用――再回到文中”的学习模式更有利于理解难于感知的问题。课堂上这种教学模式也得到了教研中心和校领导的确定。

在语文教学过程中，信息技术的使用是关心理解课文的，而不是主要理解课文的手段。我们在备课时会消失这样的现象：感觉这儿需要出图片，那儿也需要出图片，似乎没有课件的支持我们的课很难进行下去，孩子们似乎哪儿哪儿都不明白不理解，我们使用信息技术时也要学会放手，放手丢掉关心不大的图片；放手舍弃重喧闹轻意义的动画，适时适度的信息技术的使用有利于课堂教学。

虽然短暂的视导工作结束了，但留给我们的思索是绵长的，“放手”的问题的确值得我们好好的讨论讨论，由于放手的爱才能天长地久！

《北京亮起来了》教学反思8

【设计理念】

本设计力求为同学营造朗读的气氛，诱发同学读书的欲望和热忱，把情感融入课文的字里行间，激发同学对北京的憧憬和喜爱之情。引导学校生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的学问、方法、阅历迁移运用到课外语文实践中。

【教学目标】

1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、美丽的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．学会收集信息、运用信息。

4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的秀丽景色。激发喜爱自己家乡的情感。

教学重、难点：

1．教会同学识记数量较多的生字。

2．指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导同学感受首都北京夜晚的秀丽景色，产生对北京的喜爱和憧憬之情。

【课前预备】

1．老师预备：CAI课件或多幅教学挂图。

2．同学预备：上网收集北京的秀丽景色的图片。

【课时支配】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、情境导入，谈话激情

1．谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都，是一座秀丽的城市。如今请大家看大屏幕。〔出示多媒体课件〔或挂图〕“秀丽的北京”〕

2．谈话过渡，引出新课，出示课题。

其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京秀丽的夜景描写了下来，这就是我们今日要学习的第12课。

【出示课题，同学齐读课题。】

［设计意图］

情感是以认知为前提的。一开头上课，老师就用布满激情的导语创设美丽的情境，播放北京名胜古迹课件或展现图片，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，使他们主动主动地参加学习。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起同学的情感基础，使同学产生憧憬的主动心态。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低班级同学的年龄特点。

二、初读课文，整体感知，学习生字

1．老师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不熟悉的字立即请教拼音伴侣。

2．同学自由朗读课文，读准字音，读通课文。

［设计意图］语文教学应当以读为本，引导同学正确流畅地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导同学侧重于读准生字字音，整体感知语言。

3．检查同学学习生字的状况。

〔1〕老师：课文中的生字伴侣你们熟悉了吗？请小伴侣拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己熟悉的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。〔同学认读生字，沟通识记方法。〕

［设计意图］通过伙伴合作学习法学习生字，符合低班级同学的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动，调动了同学的学习主动性。

〔2〕谁情愿把自己熟悉的生字伴侣介绍给大家？〔请小老师出示生字卡片，带着大家读。〕

〔3〕课件出示：“我会认”不带拼音的生字。

老师：去掉了拼音，你还会读吗？会读的小伴侣请大声地读出来；〔老师指读几个生字〕不会读的小伴侣也跟着大家小声地读一读。【同学齐读生字。】

三、再读课文，感悟北京夜景的秀丽，指导赏读

1．老师过渡：真棒！看来小伴侣们个个是识字大王。老师信任，把这些生字宝宝送回课文，你们肯定能读得更好！

提出要求：请小伴侣们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

2．同学默读课文。

3．小组合作商量，每一节用一句话说说主要意思。

4．沟通反馈，集体评议。〔预设答案：①每当夜幕降落，内镜就亮起来了。②长安街、天安门、广场四周很美。③写环形路美。④写王府井真美。⑤写故宫真美。〕同学任意讲，一句两句皆可。

5．播放课件〔或挂图〕“不夜城──北京”。老师：在学习本篇课文之前，让我们先来观赏观赏北京的夜景吧！〔看课件〔或挂图〕：“不夜城－－北京”〕

［设计意图］让同学观看融声、光、颜色为一体的有关北京夜景的课件，为同学供应生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使同学很快地进入到课文的情境中来，产生剧烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。

6．请同学用横线画出写得美丽的句子，并用自己喜爱的方式读一读。

老师：请小伴侣们看课文，你觉得写得美丽的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜爱的方式读出声来。

［设计意图］让同学运用自己喜爱的学习方式去学习，落实了《语文课程标准》提出的敬重同学选择学习方式的权利。在学习过程中，认为哪部分精彩就观赏哪部分，给同学创设一个宽松、自然、愉悦的学习气氛。

老师：你能把自己觉得写得美丽的地方读给大家听吗？

7．相机观赏有关课件〔或挂图〕，指导感悟、赏读以下好词佳句。

看课件〔或挂图〕：长安街新夜景及词语、句子。

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪耀，像银河从天而降。

老师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕降落，长安街两旁美丽的路灯把这十里长街照得犹如白昼一般，川流不息的汽车闪耀着点点灯光，使长安街像银河……〔同学接读：从天而降。〕多美呀！谁能把这句话读得很美呢？〔指名读〕

〔2〕老师：听了你的朗读，老师仿佛观察银河正从天而降呢！

〔3〕老师和同学竞赛读句子。

〔4〕女孩子来读一下。大家一起读。〔女生读，齐读〕

［设计意图］利用同学已有的学问阅历并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起同学“美”的情感体验，同学便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与相像的情感体验。

〔5〕过渡：还有比这更美的地方吗？

看课件：

天安门城楼及词语〔金碧辉煌、光荣夺目〕、句子

天安门城楼金碧辉煌，光荣夺目。

老师引读：我们来看，在灯光的照耀下，天安门城楼是什么样子的。

同学齐读：金碧辉煌，光荣夺目。

〔2〕谁想来读一读这句话？〔指名读〕

〔3〕老师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

〔4〕让我们再来美美地读一读。〔齐读〕

〔5〕过渡：你还喜爱夜晚北京的哪个地方？

课件出示：立交桥、句子。

环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。

老师：多美的立交桥呀！谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？〔指名读〕

〔2〕老师：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说？【课件出示说话练习：】

我会说：环形路上，一座座立交桥〔────────—〕道道彩虹。

〔好像、就像、好比、似乎〕

环形路上，一座座立交桥如同──────—。

［设计意图］在指导同学美读的同时注意语文学问的训练，使同学在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让同学绽开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

〔3〕过渡：是啊！环形路上，一座座立交桥似乎〔生接读：道道彩虹〕。

〔4〕你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗？

“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装饰着秀丽的北京。”

“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”

〔5〕这么多灯汇合在一起，装饰着〔学读：秀丽的北京〕，使整个北京城变成了〔生接读：灯的海洋，光的世界。〕

〔6〕让我们再美美地把这两句话读一读。

四、正确、流利朗读课文

五、书写生字

1．出示生字，测读，组词。

2．指导记忆方法

①形近字记忆法

夺〔〕雄〔〕里〔〕勾〔〕

奇〔〕谁〔〕单〔〕句〔〕

②熟字加偏旁部首法

分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫

皇十火→煌韦十亻→伟付十广→府

③读一读

六、布置作业

1．抄写生字。

2．有感情地朗读课文。练习背诵课文。

其次课时

一、启发谈话，复习导入

1．同学们，上一节课我们学习了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给大家读一段课文。〔指名同学分节读课文〕

2．我们已经学习了课文中的很多美丽词语，看一看谁和他们交上了伴侣？

【出示生字、新词卡片，开火车认读。】

3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的秀丽城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？〔导入学习新课〕

［设计意图］亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课程，非常自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、学习新课文，理解新内容

1．亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起来了？

〔1〕课件出示：〔王府井大街新图、西单文化广场〕及句子。

焕然一新的王府井、西单商业街上，光明的橱窗，绚丽多彩的广告，五彩缤纷的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

老师：瞧，这就是如今的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读？〔指名读句子〕

〔2〕课件再出示王府井大街旧图，通过观看、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

我们再来看看50年月的王府井大街〔出示王府井大街旧图，同学观看比较〕

［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观看比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

老师讲解并描述：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的改变。所以说，王府井、西单商业街〔老师点“焕然一新”，同学接：“焕然一新”〕，那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

〔3〕〔课件出示新图〕老师范读句子。

〔4〕谁再来读读这句话？〔指名读〕你想对他的朗读说些什么？〔师生评议读书〕假如要你读，你预备怎么读？

〔5〕小伴侣们，我信任假如读的时候能留意刚刚说的几点，肯定能读得更棒！先自己试试吧！〔生自由读〕

〔6〕谁想来试一试？〔想读的站起来齐读〕

〔7〕过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

课件出示：故宫图及句子。

一束束灯光照着她，长长的城墙和秀丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，非常动人。

老师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是由于……〔生接读句子〕故宫这么美，谁能把它读得更美？

〔2〕老师相机范读句子。

〔3〕我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。〔女生读〕

〔4〕男孩子会比女孩子读得更棒吗？〔男生读〕

［设计意图］

赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，老师利用多媒体课件〔或挂图〕分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光荣夺目的天安门城楼，如同道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，灿烂夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为同学营造一个颜色缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

6．引导同学用赞美的语气齐读最终一段。

老师：是啊，孩子们，每当夜幕降落，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最终一段吧！〔齐读最终一段〕

［设计意图］引导学校生通过感悟赏读，同学肯定会有感而发，朗读应当饱含赞美之情。

7．再次播放课件：不夜城──北京，让同学再次感受北京夜景的美，并用自己喜爱的方式表达对北京的赞美之情。〔说一句赞美北京夜晚美的话〕

〔1〕小结过渡：夜晚的北京，多么光明，多么辉煌！让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。〔播放课件：不夜城──北京〕

〔2〕读了这片课文，你有什么感受要对大家说呢？〔引导学校生谈谈自己对北京的感受。〕

［设计意图］

引导再次观看北京夜景课件，使同学入情入境，真实地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让同学用自己喜爱的方式表达心中的感受，不仅是对同学主体的充分敬重，也是对同学独特感受的敬重。

8．全班配乐赏读全文。

［设计意图］

此时，同学已经入情入境，在美丽的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的秀丽夜景感受更深，目的是引导学校生在朗读课文时更能投入自己的情感。

三、课外延长、拓展练习、激发情感

1．老师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？〔指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识〕

2．老师：是呀，北京每天都在变，越变越秀丽！课前小伴侣收集了不少有关北京的图片、资料，如今找找你的小伙伴去介绍介绍吧！

3．展现课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织同学自由参观沟通。

［设计意图］

让同学展现课前收集的有关北京的资料，既积累了学问，也培育了同学收集信息、运用信息的力量，为同学拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，表达了大语文的教学观。

4．过渡：看来小伴侣们对北京的了解还真不少。我们居住的城市──××〔家乡城市名〕也是一座秀丽可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的──〔家乡城市名〕亮起来了，让我们一起走进××〔家乡城市名〕吧！

5．播放家乡城市夜景课件“秀丽的××”，同学观看，感受家乡城市夜景的秀丽。〔设计意图：当同学看到自己身边熟识的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了！”，这是同学情感的升华和迁移。〕

6．积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市秀丽的夜景。

老师：家乡城市的改变日新月异，小伴侣们可不行以用上今日学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢？试试吧！

〔1〕同桌相互说一说。

〔2〕指名展现说。

［设计意图］

联系同学的实际生活，唤起自身的体验，表达了从积累到运用语言的过程。

五、总结全文

大家说得真好啊！老师感到很兴奋，小伴侣们正细心地关注着自己家乡一点一滴的改变。信任在你们的努力下，我们的家乡──××城市明天肯定会变得越来越美，越来越好！

［设计意图］

总结谈话，激发同学从小喜爱家乡、建设家乡的情感，表达文道结合。

【教后反思】

这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，同学可以进一步了解祖国的.宽阔、秀丽，增添他们对祖国的熟悉和喜爱，并激发他们熟悉家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、美丽的词语，字里行间都表达出晚上的首都是多么的秀丽。结合低班级的要求，本设计转变传统教学方式，依据教材的特点和协作同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让同学在轻松开心的环境中接受学问，教学过程中，创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以同学的主体，老师为指导的作用，胜利地达成教学目标。

在本课教学中，老师用生动、形象、精确、富有感染力的语言为同学创设情感画面，使同学主动、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为同学营造朗读的气氛，采纳多种朗读、评价的方式，从而诱发同学读书的欲望和热忱，把情感融入课文的字里行间，激发同学对北京的憧憬和喜爱。在此基础上，让同学观看课件“可爱的──〔家乡城市名〕”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××〔家乡城市名〕的夜景。

这样，联系同学生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让同学充分展现自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的学问、方法、阅历迁移运用到课外语文实践中。

《北京亮起来了》教学反思9

我今日执教的是二班级下册第三单元第12课《北京亮起来了》其次课时。本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学习，让同学感受北京夜晚如同“灯的海洋，光的世界”。文章文质兼美，语言生动、美丽的词语，字里行间都表达出晚上的首都是多么的秀丽。本节课的教学设计本着以下几个特点：

一、创设情境，增添直观感受

夜晚的北京灯光绚丽多彩、灿烂夺目，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，词句特别美丽，但这一切对农村的同学来说却是特别生疏的，更何况二班级的同学以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性，让每一个美丽的词句都变成生动鲜活的画面印在同学的脑海中，使同学享受到审美的乐趣，我的做法是：

1、多媒体创设环境，缩短时空的距离。例如：在理解“金碧辉煌”“灯光闪耀的汽车，像银河从天而降”“夜晚的立交桥如同道道彩虹”“焕然一新”等词句时，老师依据教材的特点并协作同学的年龄特点，通过生动的课件去冲击同学的视觉，直观理解词句，激活同学的思维，调动同学的情感，让同学处于主动主动的学习状态。

2、创设想象情景，让同学身临其境。在理解、感受长安街美景时，老师让同学通过想象感受，仿佛不是置身于课堂，而是在秀丽的长安街上流连忘返，使教学到达了言尽而意未尽的效果。

3、创设和谐的课堂情境，让同学愉悦学习。本节课老师力求给与同学大胆质疑、沟通感受的情境，敬重同学情感，公平、民主，让同学更欢乐的经受语文生活。

二、自主质疑、捕获重点研读

“学起于思，思源于疑”。同学有了疑问才会去进一步思索问题，才能有所发觉，有所制造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在学校生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学习，打破文章原有挨次，让同学在通读课文，整体感知的基础上选择自己最喜爱的段落重点朗读，在朗读中发觉问题，自主质疑，大胆发问。然后师生共同研读，抓住课文中的两个重点段落，即长安街和王府井两段，通过细细品尝好词佳句，深化研读。例如长安街一段中“川流不息的汽车，灯光闪耀，像银河从天而降”在研读中让同学感悟夜景秀丽的同时，体会比方这种表达方式的作用，这样，力争用一个训练点进行多方面的训练。在王府井一段中抓住“焕然一新”一词，通过同学比较，感受新北京的繁华与秀丽，激发同学喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。同时，对于同学比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受，让同学理解意思，感悟、内化。

三、以读为本、敬重独特感悟

《大纲》指出:阅读教学要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，老师要重视同学在阅读过程中的主体地位，重视同学的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从本节课开头的初读，到重点段落的研读，最终对课文的美读，给同学充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式，让同学充分朗读课文，并且激发同学对于读文的爱好。让同学想读课文、爱读课文。最终，充分让同学感悟文章内容，析词品句，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，根据同学独特的感悟，读出自己的课文。

四、方法指导、提高语文力量

《语文课程标准》指出：“同学要能较娴熟地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”本节课教学中，老师自然指导了一些理解课文内容、理解词句的方法，例如：“银河”采纳联系生活理解词语的意思，“灯的海洋，光的世界”通过想象感悟课文内容，“如同”利用换词理解词语的意思，在研读课文，理解课文内容的过程中初步感知文章的“总分总”的结构，为段落的教学奠定基础等，这样同学在阅读、感悟中把握方法，提高同学的语文力量。

在本节课教学过程中，还存在着许多缺乏，由于条件的限制,在学习中同学的操作互动还没有充分表达出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视.

俗话说：木受绳则直，人受鉴则圣，盼望老师们提出珍贵的看法！

《北京亮起来了》教学反思10

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景，文中有许多美词佳句需要同学去理解、学习，这篇课文也是同学练习朗读的好教材。在教学本课时我留意了以下几点：

1、充分利用课件图片，使同学真实地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。课始，我播放北京白天一些风景名胜的课件，让同学说说看后的感受，对北京有一个初步的了解。接着我又播放了北京夜晚的景色，我准时地抓住同学的表现，让他们谈感受，读读课文是怎样描写北京夜晚的美景，从而对课文有初步的整体感知。

2、抓住文中的重点句绽开教学。在教学本课时，为了使同学成为学习的主体，我摒弃繁琐的分析，用一个问题“北京夜晚的景色有什么特点”?贯穿全文，让同学找出文中的总结句“北京的夜晚多么光明，多么辉煌”，围绕这句绽开学习。

3、理清的写作思路，敬重同学独特的情感体验。让同学通过读文、看图，看看抓住了北京哪些地方的景色来写的?用了哪些词语?然后让同学沟通自己喜爱的段落，指导同学有感情地朗读，品尝词语的美丽。

4、激发同学对北京的喜爱之情。当同学一次又一次观看北京的夜景，反复的朗读课文后，在同学的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色，这么美的北京，假如外国人来到北京，你会说些什么?激发同学作为一个中国人感到由衷的骄傲，从而发自内心的感叹：我爱北京，我爱中国!

在本节课教学过程中，还存在着许多缺乏，由于条件的限制,在学习中同学的操作互动还没有充分表达出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视。

《北京亮起来了》教学反思11

一、随文识字，提高识字效果低班级识字教学是重点。同学识字、认字的过程、假如在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，同学没有爱好，效果也不好，为了克服这点弊端，我实行随文识字的方法，即让同学自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去熟悉生字，为了检验同学生字熟悉的精确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步订正字音，认读生字的过程，再进一步在全班绽开“我把课文读正确”的展现活动，为熟悉生字打下了坚持基础。正由于如此同学在把课文读正确时就已经到达了熟悉生字的目的。为了使同学在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的熟悉，我让同学把生字涂上惹眼的颜色，由此，运用有意留意与无意留意的心理学原理，让同学反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培育阅读力量低班级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我实行的是让同学以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让同学自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?进而为其次课时提出不懂的问题，更深化的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将的写作思路和写作方式与老师对文章的理解有效的结合在一起，使同学在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象教学中，我充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。

五、问题：

1、读文时应有意培育同学回读的习惯：在让同学读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分同学能有所了解，也有另外一部分同学没能了解，这时，假如老师充分照看全体，引导同学进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面对全体，同时，让同学逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高同学的阅读力量，搭建好基础。

2、生动有效的引导。

3、要让孩子写的充分：语文教学中每堂课都要支配写字练习，而且要让同学写的充分，写的沉着。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以同学写字写的很匆忙，写字的效果不高，为同学留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

4、我作为一位语文老师，自身的基本功还要不断的加强，语文老师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让同学感受中华语言的魅力所在。

5、老师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位同学的主动性，抓住课堂的兴奋点。

使同学在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的爱好。

《北京亮起来了》教学反思12

的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱、激情。虽是第一次读课文，有的同学竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让同学产生对北京夜景的宠爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进行交际〔如争当小导游〕，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让同学说说在义乌的什么地方看到过，然后用“如同”想象说话，感悟各式各样的灯汇合成海洋，让北京灿烂夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的改变来感悟“王府井”的焕然一新。……或许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

《北京亮起来了》教学反思13

王xx老师今日执教了《北京亮起来了》这篇课文，课文描写了首都北京秀丽的夜景，通过对北京夜景的描述，展现了北京夜晚的绚丽迷人。这节课整个教学过程支配紧凑，课堂上同学表现主动，教学效果较好。

一、激情导入，提兴奋趣

上课伊始，老师展现大沂河的夜景图片，由同学们熟识的大沂河的秀丽景色过度到课本北京的的夜色。展现北京秀丽的夜景图片引起同学们的爱好。让同学们自己共享搜集到的关于北京的文字与图片资料，增长了同学们的学问。

二、初读课文，扎实识字

1.初读课文提出“北京为什么亮起来？北京哪些地方亮起来？”的问题并画出本节课的字词，让同学们整体感知课文内容。

2.在识字环节让同学自己说自己的记住生字用的好方法。例：束:木中加个口〔尹子琪〕，府:用组词和联想的方法联想到孔府〔赵俊豪〕。在识字时提出留意的点“繁”是上下结构部首是“糸”不是“系”；“临”的部首是竖部。为了让同学加深记忆采纳自由读、齐读、开火车读等多种方式。

三、学习词语，积累运用本文有许多美丽的四字词语，实行自由读、齐读的方式让同学熟悉。

提问同学那个词不明白让同学回答，使同学在提问和回答是都能思索。以图片的形式展现同学们不太理解的抽象的词语。学习举例ABB形式的词，同学们想象力丰富例如赵俊豪说的“一个个”，陈念兹说的“一颗颗”。

四、再读课文，感情朗读

再读课文时分段朗读，结合图片的展现介绍每个地方的夜晚景色特点，指导同学读出课文的美丽，感受夜晚北京的绚丽多彩。其中用问答的形式解决“灯的海洋，光的世界是什么意思？和古老的故宫为什么变年轻了？”以填空的形式解释“如同”的意思。最终解释本文的结构让同学自己发觉时“总-分-总”的结构。

五、本节课缺乏

1.一开头用图片引题是过于简洁，没有具体解释。

2.对同学的评价过于单一，没有很好的做到针对性的评价。

3.对后面同学的提问很少，没有调动后面同学的主动性。

盼望在后面的教学中总结阅历，改正缺乏。

《北京亮起来了》教学反思14

《北京亮起来了》是一篇写得很美的文章，文中不仅用词美丽，所描写的画面更美。因此在本节课上我力图让同学在读中感受首都北京绚烂迷人的夜景。我让同学全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让同学在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了美丽的语言。本着“以人为本”的教学理念，我鼓舞同学大胆开口，为他们供应表达的机会。通过个人说，大家说，商量说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动同学的各种感官，让同学在看、读、划、问、说、之中学得轻松自如，生动活泼。

《北京亮起来了》教学反思15

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五彩缤纷、辉煌光明的夜景。课文语言美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，让课文增色不少，是引导同学品读、积累的好材料。依据详细的学情和课标对本学段同学的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“如同”、等词的意思。会用“如同”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的秀丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的秀丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有打算、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导同学观看图片，然后逐句分地点采纳自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以依据同学接受状况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使同学充分感受首都北京夜景的秀丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表如今低班级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发同学学习的爱好。尤其是老师在导入新课时，同学处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使同学正确地了解文章内容，能激发同学剧烈的爱好，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语供应了便利。

四“生活即课堂”。

低班级同学尽管年纪很小，但也有自己的一些生活阅历。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点支配了这样的教学环节：

师：我们如今看到的商业街繁华、喧闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

〔出示图片，简洁介绍，体会“焕然一新”。〕

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年月，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。如今经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、消遣、服务、办公为一体的干净、文明、繁华的商业街。