《如梦令》教学设计(15篇)

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一、画面导入，激起情趣

同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”〔课件〕，谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着奇妙的诗句。如今，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？

二、初读全词，初步感受词意

1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出，你们都很喜爱诗。今日，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，而且今日我们要接触的这位词人也不简洁，她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代有名的女诗人、李清照。关于李清照，你都知道些什么？老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读。

从资料中我们知道李清照可是才华横溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界，一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。〔屏幕出示全词〕，这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经受。请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，。〔板书：如梦令〕

2、①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——〔荷花〕

②这里有一个词也请大家留意，兴尽，在这里都读第四声，兴指爱好，兴致。尽是满意的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满意。请同学再来读一下这个词。

③藕花，兴尽，这两个简单读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确。

④除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板有眼，字正腔圆。谁再来读读整首词，其他同学留意听，它是怎么停顿的？〔指导停顿〕

3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经受。整首词语言简洁，浅显易懂，我信任理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间互相说说你对它的理解。〔师巡察〕

4、好的，同学们，从我刚刚听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思。

师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。

生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。

师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？

生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。

师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。

生：深深地沉醉了。

师：不知道回家的路了，是吗？或者说是遗忘〔回家了〕。

师：再往下说

生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。

师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？

生：〔齐说：荷花深处去了。〕

师：是的，荷花深处去了。

师：接着说。

生：我理解的是兴〔xīng〕尽晚回舟

师：还有不同的说法吗？你怎么理解？

师：她看着看着，沉醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是由于晚了，所以不得不回去。

师：还有最终两句没人说，谁来说？

生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不当心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有很多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。

师：争渡，争渡，谁读明白了？

师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。

师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。〔板书：读胖〕同学们，假如说把咱们刚刚说的话写下来，你说长不长？

师：可是这一首词只用了33个字就把那次郊游的经受写清晰了。交代清晰了郊游的时间是〔日落〕就是我们说的黄昏、黄昏；地点是在〔溪水边的亭子里〕对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。在这首词里既有景，又有人物活动，你能辨别出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？悄悄地看，悄悄地思索。〔结合同学回答，屏幕出示，指读〕

5、细细读着这六个词，我们会发觉它们之间存在着明显的因果关系，师引述——由于“溪亭日暮”所以“沉醉”，由于“沉醉”所以“误入藕花深处”，由于“误入藕花深处”所以“争渡”，由于“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。

你看，句子和句子之间连接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的互相交融构成了那一幅幅生动奇妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！

三、绽开想象，品尝词境

1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参与那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。{板书：绽开想象〔齐读〕}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感，a、溪亭日暮

①咱们先来读一读一二句，齐读。

②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？

③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？〔板书：溪亭日暮〕绽开想象，用眼睛去看，用大脑去思索，专心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？

[对景的想象]预设：

a、同学回答比较简洁〔亭子、小溪、夕阳〕师评语引领：那些美妙的景物你都看到了，惋惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加详细？让这些景物活起来，让这幅画美起来！

。老师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“xx”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。

c、你也走进去了，那一幅奇妙的画卷肯定正在你的心中呈现！说得那么美，你肯定能读好这两句，指读。

师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——

〔3〕朗读指导

师：你们看啊！〔老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳渐渐地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被覆盖在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一其次句。

[对醉的理解]

a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人沉醉了，醉得遗忘了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，肯定更有味道。

b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！

b、藕花深处

①在那样欢乐的时候，那样秀丽的地方，诗人和伴侣们除了喝酒，还会干什么呢？〔赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、谈天〕是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应当是怎样的？〔兴奋、开心〕，就请你读出这份兴奋，这份开心！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？〔留恋，舍不得离开〕那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要专心去揣摩、去体会。

②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。〔分小组把这个词读两遍。〕藕花—深处，〔板书：藕花深处〕这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的样子、颜色、姿势肯定看得特别清晰。

师：这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面？

生：大片的荷花，有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

生：湖水还很清亮。

生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。

点评语预设：

a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿势万千的荷花；你看到了一个颜色斑斓的藕花深处；一个芳香飘逸的藕花深处；一个神奇而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读

b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起很多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？〔接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中〕又是一个布满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。

③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？〔误〕误入，在这里是怎样的入？〔不当心〕能换一个词代替这个误吗？〔不知不觉〕

师：是啊，“藕花深处”，那是一个芳香流溢、颜色斑斓、幽静而又神奇的世界。来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有发觉。可见她们已经被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，肯定会读得更好。

此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就抓紧——读下去

c、一滩鸥鹭

1、师：读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？〔一滩鸥鹭〕你仿佛听到了什么，看到了什么？

师：响不响？从哪个词语中听出来的？

2、师：学词，就要像你们那样，唤醒身体全部的感官。词语中还有声响呢！

师：多不多？你是从哪个词当中读出来的？

师：是啊“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮丽啊！那可真是大自然的奇观啊！一齐读出这壮丽的场面。

③在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？〔听到划桨声、欢乐 声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨〕，此时诗人的心情怎样？〔是啊，一种意外的快乐，意外的收获，那就是——惊喜。〕

师：所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们沉醉在这秀丽的意外中。读出这样的感受。

这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份喧闹、那份欢快、那份惊喜！〔指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力〕

四、回来整体，感悟词情

1、同学们，刚刚我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品尝。

2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？〔令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美妙、奇妙、令人难忘〕

师：是啊，这次郊游的经受使李清照深深地沉醉了〔圈“醉”字〕，她沉醉在美景中，沉醉在美妙的记忆里。而且让我们也沉醉其间，留恋其间，有了那么多美妙的感受，肯定能把整首词读好！这回你能背下来的，咱们就背下来了。

五、拓展延长，升华情感

1、此时的李清照不仅沉醉在美酒、美景、秀丽的意外中，还沉醉在美妙、美好的生活里。我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件特别优越，父亲是当时的有名学者，丈夫是金石家。那时他的生活是美好美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份欢乐，那份纯真了。〔出示李清照后期作品中的诗句：孤独深闺，柔肠一寸愁千缕。《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。《武陵春》〕范读

2、在这里，你读到的还是欢乐吗？你读到了什么？〔愁、泪〕

3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧

4、师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的凄惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她确定会经常想起她曾经有过的美好时间，让我们再一次跟她一起美好地回忆吧。

总结。读李清照的词，她的才情可以流光溢彩。课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道。

《如梦令》教学设计2

教学目标

1、了解把握《如梦令》的有关学问。

2、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵。

3、通过《如梦令》的学习，培育同学主动、乐观的生活看法。

教具预备

李清照的图片及人物介绍的幻灯片。

教学过程

一、导入课文，激发同学的学习爱好

1、同学们，谁能说说这节课要学的“词”的是什么?

2、有人说：“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。

二、了解把握《如梦令》的有关学问

《如梦令》和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。

关于词的学问，我们来看一下资料。请同学们快速地阅读一下，留意勾画学问要点，并回答下面几个问题。

1、什么叫词牌?

2、词是怎样分类的?

三、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并当堂背诵

1、下面，我们就详细地来看我们今日要学的第一首词——《如梦令》。

2、我们将实行一种竞赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。

3、老师将全班同学分成四个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节的竞赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终的赢家。(老师出示预备好的图表)

(1)抢答题。

首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的解释和的有关学问初步理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的依据。

老师配乐范读，同学抢答。

题目：

①本首词的是一个怎么样的人?

②这首词记叙了一件什么事?

③这件事是发生在词人写作的当天吗?

④这件事发生在什么季节?

⑤她是一个人去的吗?

⑥为什么要“争渡”?

⑦为什么会“误入”?

⑧渐渐划出来不行吗?

⑨为什么词人会常想起这件事呢?

(老师依据同学的回答板书。)

答题最多且正确率最高的队为成功队，为该队加上小红旗。

(2)必答题。

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了何塘的深处才觉察。尽管这里景色迷人，还是急着查找归路。争渡的声音在静夜里非常清楚，惊动了栖息的沙鸥白鹭，它们鸣叫着扑腾腾飞起来，这时，人声、鸟声、水声交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊花的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美?(美!)

原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇妙的画面，惋惜，我们却不能亲眼看到。同学们，你们愿不情愿为老师补这个圆满呢?(情愿!)

好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅秀丽的画面画出来，呈现给大家。(配乐范读)

请第个代表队的同学共同商量完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。(同学作画，老师指教。)

同学完成画后，由同学自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。(对画的评价应紧扣词的内容，并讲完画面的美感，老师用多媒体展现图画。)

②在完成了以上的环节之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。

在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会的感情。老师会随机在每队抽一位同学代表本队背诵。

老师从娴熟程度、背诵技巧、感情投入等方面评价，评比出成功队，并为访代表队加上小红旗。

(3)选答题。

要求：选择回答该题的队，答对中一面旗，答错扣一面旗，由一位同学主答，可有一次补充的机会。

古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，描绘了这样一种奇妙的场景，表达了她的什么意愿呢?

(由本文内容延长到词的意境，从而使同学树立正确的人生观。)

四、小结

同学们，我们这节课的竞赛到此结束。其实今日的胜败结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了学问，还体会到了合作的乐趣。我信任，只要大家拥有像今日这样主动进取的精神，永久保持着一颗喜爱生活的心，那我们每个都会成为生活中的大赢家!

《如梦令》教学设计3

教学目标：

1、引导同学品读李清照的《如梦令——常记溪亭日暮》，读懂词意，想象词境，感受词中美妙意境，体会词人对生活、对大自然的喜爱之情。

2、初步学习词的学问。

3、品读词眼“暮、兴、醉、惊、记”，体会词人炼字功夫。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情的诵读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情境、感悟词人的欢乐心情及对大自然美妙生活的喜爱。

教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助工具书或解释自主学词，解读文句，理解词的意思。

教学难点：

对词中描写的意境绽开想象，体会的思想感情。

学习任务：

一、初读课文、理解词意

二、反复吟诵、感悟意境

三、找出词眼、品读全词

四、了解词人、深化体会

教学过程：

激情导课

1、导入课题、

“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

同学齐读课题。

2、明确目标

学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，专心想象。

3、预期效果

那么理解词意、感悟意境对于大家来说就不成问题了。对自己有信念吗？

民主导学

任务一：读中渲染，理解词意

任务呈现

〔师先配乐朗诵〕师：这首词听起来具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵；二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。下面就请大家自由朗读这首词，留意读准字音、读出节奏，并且试着读懂它。同桌可以互帮共享。

自主学习

1、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

2、同学借助解释自己学词，理解词的意思。

3、小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。

展现沟通：

1、指名读读出词语的味道来。〔“兴”是多音字，在这里应读成“ｘìｎｇ”。同桌之间商量一下为什么？

同学沟通商量。〔“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“ｘìｎｇ”〕全班齐读。

2、指名说说这首词的意思。

任务二：反复吟诵，感悟意境

任务呈现：刚刚我们读懂了这首词的意思。但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这首词读美了、读活了、读出味道来。怎么读就有味道了？细细地读每一个词每一句话，然后悄悄地想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，渐渐地有了自己的感受，就会品出味道来。

古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，看看，你能从这首词中读出哪些画面？〔板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭〕

自主学习

细细地读，悄悄地想

展现沟通：

板书三个画面1、画面一：“溪亭日暮”

〔1〕指名读第一、二句。

〔2〕“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面？〔课件出示黄昏情景〕

同学用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。

〔3〕在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢？

〔4〕这首词是词人当天写的吗?〔生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人常常想到这件事呢?(生：这件事特别好玩，值得回味。)〔板书：常记〕

小结：这首词构思奇妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾进行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，布满了快乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。

2、画面二：“藕花深处”

〔1〕说说你对“藕花深处”的理解？

从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初季节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四溢的景色。〔师引导同学想象〕

〔2〕商量：为什么词人和同伴们会“误入藕花深处”？〔由于“沉醉”〕还有别的缘由没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见四周是水乡，水路纵横。)

〔3〕深情诵读第三、四句。

3、画面三：“一滩鸥鹭”

〔1〕从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？既然误入，渐渐划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作，酒意也消逝了。)

〔2〕同学带着自己的情感体验、朗读这几句。

4、请同学们用自己的话说说这件让词人觉得特别好玩，值得回味的事

任务三、找出词眼，品读全词。

任务呈现：

同学们真不简洁，把三十三个字读成了一个个秀丽的画面，读成了一幅流淌的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信念接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？

自主学习：小声地读一读，品一品。

展现沟通

1、生读词，思索。读后沟通，明确：这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。

2、再读这首词。词人沉醉了，她沉醉在美景中，她沉醉在美酒中，她沉醉在秀丽的意外中，她沉醉在秀丽的生活中，让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？

四、了解词人，深化体会

1、说说你对李清照的了解。

指名说。〔课件出示李清照的生平资料〕

师：这首《如梦令》是她的早期作品，风格清爽而又明快，从中可以看出女词人早年曾经有过的美好的生活。可是，到她43岁这一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市)，她逃难到了江南；不久，丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的改变，她的词也显得悲凄起来。

2、课件出示李清照《如梦令》的另外一首：

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠照旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”

这两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首因美景、心情沉醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美妙的青春时间。〔板书：美妙的青春时间〕

同学对比朗读，读出感情。

板书：

如梦令

宋[李清照]

溪亭日暮

常记藕花深处美妙的青春时间

一滩鸥鹭

《如梦令》教学设计4

教学目标

学问与技能目标：

1、了解把握词的有关学问。

2、理解句子里的关键词语，能用自己的话说通每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。〔重点〕

3、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。

4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

过程与方法：

1、借助教材，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解这首词所描写的情景

2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。(难点)情感看法与价值观目标：

理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。〔难点〕

课前预备：

1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》。

2、曲子《渔舟唱晚》

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话导入

师：今日老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》。请同学们闭上眼睛专心去倾听。

师：看你们的神态就知道它太好听了。知道吗？古典乐曲是我们中华所独有的，它堪称国粹。当然，堪称国粹的还有许多例如戏曲、中医药、古典文学等。在文学宝库中有两颗最灿烂的明珠是唐诗和宋词。唐诗大家都不生疏，我们早就接触过，那么宋词你们知道多少呢？你们学过哪些词？〔指名背〕

1、谁能说说词和诗有什么不一样么？

〔诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？〔如梦令忆江南〕

师：古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道。

二、初读古诗，读准读通。

1、师配乐范读

2、生自由读，要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子。

3、全班沟通。

〔1〕指名读课文，正音：兴〔xìng〕、藕；齐读。

〔2〕自由读。

〔3〕指名读，师生评述是否正确、流利。

4、今日我们就来一起学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开全部的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思索，专心去想像。

三、读中想，读中悟，读中品

1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么？

2、全班沟通。

预设

★溪亭日暮

⑴引导同学想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的伴侣们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？

⑶朗读：读出浓浓的醉意。

★藕花深处

⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

⑶朗读。

★一滩鸥鹭

⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮丽。

⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受喧闹好玩的场面，体会焦急欢快的心情。

⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

3、品尝吟读，入境背诵。

①理解了词的意思后，让同学能够入情入境地想象词人当时的情景，品尝诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，〔指导同学读出郊游以后无限愉悦的心境，也表现了对大自然，对生活的喜爱。〕老师板书

②尝试背诵，指名背。齐背。

五、拓展〈声声慢〉，感受晚年的李清照的词的意境。

1、听配乐朗诵。

2、同学边读边沟通沟通资料。

预设：⑴、生沟通背景资料：当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生保藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

⑵、刚刚我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？

〔《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较消沉〕

⑶自读自悟

生自由读对比两首词的不同。〔相机指导朗读〕

六、作业

李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。，我信任经过今日的学习，李清照的泪水和欢乐 和她一生的经受会深深地印在你们的脑海里，你肯定能成为她跨越时空的好伴侣，有爱好的同学下去后还可以连续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪。

《如梦令》教学设计5

：

教学目标：

1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。

2、反复诵读，提高诗词观赏力量。

3、感悟词人早期喜爱生活的思想感情。

教学重点：目标

1、教学难点：目标

2、教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、释题导入：

如梦令，词牌名。原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。

二、整体感知：

1、：李清照〔约1084—约1155〕，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经受了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风改变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻愉快泼的画面中见开朗快乐的心情和轻松悠然的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄肤浅。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的`细腻感情，制造了鲜亮、美丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和美丽的艺术形象取胜。

3、老师范读，同学自由朗读全诗。

三、细读品尝：

1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”——虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。

2、“试问卷帘人，却道‘海棠照旧’”——“试问”说明女仆人公明知故问，表现了女仆人公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新奇特别，语言浅近自然，布满情趣。

3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”——“知否？知否？”用叠句形式把女仆人公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”，采纳借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采——叶子更绿，花儿凋零。造语新颖，奇巧无比，实为千古绝唱。

四、合作探究：

如何理解词中所表达的两个人的不同心情？

明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却非常生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女仆人公设问，恳切仔细；待女回答，冷淡无情；女仆人公再驳，凄婉痴绝。

五、老师小结：

《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，诗中的仆人虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤”，“试问卷帘人”，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道‘海棠照旧’”。这时她依据季节、依据经过一夜的“雨疏风骤”，依据自己的观看和阅历，急迫地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”由此看出，女仆人是多么关切她四周美妙的事物。

《如梦令》：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了对大自然改变的敏感和对生活中美妙事物的关心，曲折的反映出一种悠然、淡雅的生活情趣。

六、布置作业：朗读并背诵这首诗。

七、板书设计：

如梦令

昨夜风起雨不急〔风急〕——无忧；饮酒过量晨醉意〔酒醉〕——无虑；关注海棠花儿落〔问花〕——情趣；绿肥红瘦仆未知〔肥瘦〕——急迫。

————主动向上、喜爱生活。

《如梦令》教学设计6

一、教学目标：

〔1〕学问与技能：正确认读“藕”，有感情读词，读出词的节奏和韵味。背诵这首词，能品尝词的意境。

〔2〕过程与方法：通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读，通过一个“醉”体会诗词意境。

〔3〕情感看法与价值观：通过品尝诗词，感受古诗词的凝练、含蓄。从而喜爱中国传统文学。

二、教学重难点：

品尝诗词意境，感受李清照无忧无虑的生活，溪游醉归的快乐。

三、教学流程：

一、了解有关词的基本学问

1.你们学过哪些词？

你能说说词和诗有什么不一样么？

诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。

2、出示《如梦令》。

李清照介绍：李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由美好的生活。那是她人生中最美妙的时间。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年特别孤独孤独。今日学的这首词是她年轻时写的。

这首词的题目是？

“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填很多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》〔常记溪亭日暮〕。〕

二、初读课文，领悟大意

1、自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、检查朗读状况

指名读；指导“兴”〔评价：读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。节奏感很好，你心里、眼里仿佛出现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清晰。〕

读词时要能把词读到脸上，范读。老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。配乐读〔可以用一个词形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、脑海中出现出一幕幕生动的画面。〕

3、同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家把这首词的也许意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开头吧！

4、沟通自学

同学开头沟通自己的所学，老师相机进行评价补充。

重点指导“一滩”、“兴尽”等词语的理解。

“醉”什么意思？在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法，百年三万六千日，一日须倾三百杯。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。

三、品读悟情

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立即饱满详细起来了，我们的眼前好像消失了那么多美的画面。假如把我们刚刚说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？但是你看这首词，它只有多少字？是的，三十三个字就把这次郊游的经受写清晰了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

究竟是怎样的美景让诗人沉醉呢？古诗词有时候一个词语就是一幅画，大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

2、组织沟通。

〔一〕画面1：“溪亭日暮”

1、“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？说说湖边的景色。读句

2、图画，师描述：“黄昏时候，太阳渐渐地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都覆盖在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。

3、在那样的地方，那样的时候，词人和她的伴侣们会在溪边的亭子里干什么？用“我看到了……听到了……闻到……”的句式说一说。

眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！这真是“酒不醉人人自醉”啊，咱们再读这两句，让我们也深深地沉醉一次。

〔二〕画面2：藕花深处

除了这个溪亭日暮让你想起了这么秀丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了秀丽的画面了？

那又是怎样的一片荷塘啊？〔诗句〕

这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个芳香四溢、幽静而神奇的世界。我想这个时候他们确定是更加沉醉了。来，请读读第三句、第四句。

〔三〕画面3：争渡图

你听到了什么？〔听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……〕

认真看——看到了什么？〔鸥鹭飞起来了。〕多不多？声音响不响？〔惊、一滩〕这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮丽啊！谁来读一读这两句？

惊、除了写鸥鹭受到惊吓，它还向我们传递了词人当时怎样的心情？〔惊喜〕师指导朗读。

〔四〕一幅流淌的画

刚刚我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，由于是欣赏“溪亭日暮”沉醉了，所以才会误入“藕花深处”，由于是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。

词人深深地醉了，她沉醉在〔美酒、美景、秀丽的意外中〕。咱们再从文字背后找一找她深深沉醉的缘由吧。〔同学读李清照早期生活的资料。〕

让我们也跟她一起深深地沉醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？这样难忘的郊游经受她能忘得了吗？这样身心释放的欢乐能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，常常地回忆。所以这首词一开篇就说“常记”。

词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？

《如梦令》教学设计7

教学内容：五班级上册第六单元《词二首·如梦令》。

教学目标：

1．正确认读生字“藕”，留意“暮”“沉”等易错字的写法。

2．在诵读中感受词的节奏和韵味，体会词中所描绘的意境美，情趣美。

3．通过李清照生活经受的介绍，引导同学对李清照早期与晚期不同词风有所了解，从而感受“一切景语皆情语”，品词如品人。

教学设计

教学环节

设计意图

一、对联引入

由李清照故居的一幅对联引出李清照以及《如梦令》。

大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处

漱玉集中金石录里文采有后主遗风

二、初读阶段。

1．了解同学对作品的预习状况。

〔如预习不够，直接引导读书，熟识所学内容；如多数同学已熟读，可支配同学默写。〕

2．了解词的有关学问。

3．检查自读状况，了解是否读通畅，读流利。

4．通过质疑了解同学自读后对词的理解状况。

三、理解阶段

1．说说你读懂了什么，还有哪些不懂的问题。

此时老师应关注同学是否了解了词的大体意思；对于词的意境了解有多深；能否体会出词人的心情等。

〔老师可以随机将同学的回答梳理后板书出来。〕

2．引导同学理解词的意境，体会的心情。

通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读，在朗读中体会。

3．引入李清照生平资料，引导同学了解不同时期李清照诗词的不同风格。

①了解李清照青年时代的生活经受。加深对《如梦令》的理解。

②了解李清照中年时期的生活转折，进一步感受李清照的诗品与人品。

〔引导回忆《夏日绝句》〕

生当作人杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不愿过江东。

③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风。印证“风采有后主遗风”。

声声慢

寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正难过，却是旧时相识。

满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，单独怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！

4．再次回读《如梦令》，丰富理解，加深熟悉。

对联的引入，直接由文及人。让同学在学作品之前对词人有一个大概的印象。

通过同学的默写，了解生字把握状况，增加生字学习的有效性。

通过对诗词学问的了解增加同学的学习爱好。

一方面培育同学的质疑力量；另一方面确定后续教学重难点。

了解把握同学的学习状态，为下文的学习做好铺垫。

此部分为教学的重点所在，要通过老师的引导，同学的互助加深对词的理解。

由单纯的“读词”自然转入“读人”。

对于五班级的同学，单纯地就词学词，不能够有效激发同学的学习爱好，将李清照的生平资料与诗词的了解学习串连起来，由词及人，由人及词，不仅有助于同学对《如梦令》的把握，更有助于同学了解一种重要的诗歌学习的方法，提高自主学习的力量。

联系以往学问，加深理解。体会李清照作为文弱女子在民族大义面前的浩然正气。

此时的读，应当是融入对词作、词人的更多熟悉后的一种心灵的感悟与升华。

《如梦令》教学设计8

一、话题引入，初读感知。

1、今日老师和大家一起观赏宋朝有名女词人李清照的词。你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？

小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。

2、介绍词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今日咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。

二、初读感知。

1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、指名同学读。适时订正同学的读音，指导关键字词的读音。

3、同学齐读词。

三、细读全词，古文今译。

1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面解释的关心下，读懂词的也许意思。不明白的地方可以和边上的同学商议 商议 。

2、引导同学集体商量：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不得的收获。

适时指导“暮”“醉”“争渡争渡”等字词的意思。

3、这首词用了多少个字？〔三十三〕

小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经受写清晰了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

1、引导同学：学古诗词还得学习另外一种本事，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦

同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？

2、同学商量，适时板书：醉

五、牵引“醉”线，分层解读。

1、沉醉在美酒、美景中。

过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

2、引导同学想象“溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？

落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红

3、嘉奖你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳渐渐地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？

喝酒，谈天，做，对对子，看风景。

小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。

5、小结，连续商量：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

引导同学想象“藕花深处”所描写的画面。

这种画面使你想起哪一句诗来了呢？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个芳香流溢、颜色斑斓、幽静而又神奇的世界。来到这样的地方，词人确定更醉了。读。

6、等他们惊醒过来的时候，他们是抓紧——读下去

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

小结：那场面多壮丽啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太喧闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮丽吗？！

《如梦令》教学设计9

【教材分析】：

《如梦令》是苏教版六班级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容非常平淡，大意是讲解并描述曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美妙生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船处处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的赞美和对生活的喜爱，故而意境制造含蓄肤浅。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

【教材处理】：引导同学专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵，在读中绽开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受对大自然的宠爱，对生活无限的喜爱。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

2、了解词的学习方法。

3、通过品尝诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。

【教学重、难点】：

1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

【教学策略】：

〔一〕、说教法：

1、指导朗读：引导同学读中感悟，想象中品读。

2、情境创设：置身诗境，以景入情。

〔二〕、说学法：

1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让同学对诗词有一个感性的熟悉和情感上的调动。

2、合作探究：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，注意对作品的独特化解读，充分激发同学的想象力和制造潜能。

【学情分析】：

1、同学在前面的学习中，已经接触过“词”。对于“词”并不生疏，也积累了一些学习方法。因此，本节课的教学主要是引导同学在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美妙意境。

2、同学具有肯定的自主学习力量，能通过合作学习完成学习任务。

【教学预备】：课件、搜集李清照的资料。

【教学课时】：一课时

【教学过程】：

一、导入新课，初步读文

引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜爱画画吗？〔同学回答：喜爱，由于我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受〕。你说得真好，我今日来特意带来了一

幅秀丽的画。想不想看？〔问同学〕想看，眼睛睁大喽！〔问一个同学〕美吗？什么美？〔人〕就人美吗？还有什么美？〔景色〕。此情、此景、此人都很美。确定有人想知道，这画中泛着一叶扁舟穿行在荷花丛中的女子是谁呀？想知道吗？〔板书：宋李清照〕

1、简介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女词人。她写的词独具一格，称“易安体”。李清照被后人称为“中国文学史上最宏大的一位女词人”，有“千古第一才女”之美誉。李清照一生经受了许多事情，有喜有悲，有笑有泪，唯独有一件事情，会间或令她开怀大笑。想听吗？

2、老师简介这首词的写作背景：那是一次非常开心的郊游，她玩的兴致太高了，所以很晚才划着船往回走，划呀划，划呀划，迷模糊糊地就走错了，不知不觉闯入了荷花丛中，结果更好玩的事情发生了。那一次经受，令她记忆犹新。于是她便把这件事写了下来，给起名为《如梦令》。〔板书：如梦令〕

今日，我将带着大家一起来观赏这首词，好不好？

3、在宋代有一位大文学家，叫朱熹。他在写的一本书《朱子家训》中，把读书的方法概括的特别精确。他说：从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：专心绽开想象，用眼认真观看，用口有感情地吟诵。

4、自由读《如梦令》这首词。看谁读得精确，读得流畅。要求读准字音，读顺句子。〔生读〕

5、检查同学的朗读。

采纳多种形式读：个人读——个人读——集体读〔评价〕

6、提高要求：留意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。老师先范读，同学再读。我也想读一读，老师跟着同学一起读，激发同学读书的欲望，渲染课堂气氛。让同学再读这首词。一生读。〔评价〕——个人读——师生集体读

【设计意图：了解李清照的生平，让同学熟悉李清照，对这个人物产生好感。明确学习要求，把握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在同学的嘴上，才能“活”在同学的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”〔入情、入境〕的问题。】

二、批文悟情，理清情线

1、怎样读懂一首词呢？有什么好方法？〔生沟通，比方看解释、联系上下文等，看插图等。师概括。〕

2、接下来，你就和你前后、左右的伙伴共同共享学习的乐趣吧！小组合作学习，用刚刚沟通的方法，看能不能把这首词的也许意思读明白。

3、师问：谁读懂了这首词？〔生汇报〕

4、在这首词中哪几个词语表达了心情的改变。生汇报：沉醉、兴尽、争渡。老师相机引导同学再次感悟诗词描绘的画面美，指导同学有感情地朗读，体会愉悦的心情。板书：沉醉————兴尽————争渡

5、齐读这首词。

【设计意图：同学通过合作学习，自主感悟诗词所描绘的画面美，体会愉悦的心情。】

三、想象画面，以图悟文。

1、再读这首词，你能从中找到几幅“画”吗，“画”的名字分别是什么？〔同学自由表达，老师引导〕你喜爱哪一幅画呢？读一读。

第一幅画：“溪亭日暮”

用自己的语言说这个画面。老师引导品尝画面之美，情感之“醉”。

指导朗读。

其次幅画面：“藕花深处”

你看到了什么？你闻到了什么？

品尝画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。

指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。

第三幅画面：“一滩鸥鹭”

在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？

生描述画面，老师相机引导同学体会在着急中得到的一份意外的惊喜。

指导朗读，带着这种惊喜读这句话。

总结：老师把整个画面连贯起来，再次把同学带入美轮美奂的意境之中。我们把这三幅画面写下来，它们之间有什么联系吗？

板书：溪亭日暮——〔误入〕藕花深处——〔惊起〕一滩鸥鹭

2、倾听老师朗读，闭目想象画面。〔想象画面之美〕老师引导同学诵读。

3、播放画面老师诵读，把同学带入画的意境。〔感受画面之美〕

引导同学朗读。谁想读？〔个人读——师生集体读〕

景色美吗？你沉醉了吗？还有谁醉了？读得真好！再次有感情地读文，读出美，读出沉醉。

4、小结本文：她是多么喜爱这秀丽的大自然，喜爱这美妙的生活呀！所以她醉了！读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

5、谁想背一背呢？老师引导同学背诵，感悟浓浓的醉意。〔个人背诵——个人背诵——集体背诵〕

【设计意图：通过查找画面，关心同学把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过同学自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过同学的连续想象，在同学的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美妙的心境。】

四、观赏吟唱，适度拓展

词不仅可以当成画来观赏，还可以谱成曲来吟唱，假如你喜爱，就跟着视频轻轻地唱起来。结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中灿烂的明珠，它赐予了我们中华民族深厚的文化底蕴，盼望同学们从这些文学的经典中吸取更多的养分。

【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】

五、作业布置：李清照还有一首同名词——《如梦令昨夜雨疏风骤》，下去之后，有爱好的同学，可以用我们这节课的学习方法去学习。

板书设计：

如梦令

沉醉————兴尽————争渡

溪亭日暮—〔误入〕藕花深处—〔惊起〕一滩鸥鹭

《如梦令》教学设计10

一、温故知新，走近词人。

1、刚刚我们读的这首《夏日绝句》，是——李清照，从这铿锵有力的诗句中，我们熟悉了一个忧国忧民的李清照。

中国是诗的国度，也是词的王国。谁能美美地给大家背上一首你所喜爱的词？

2、这是辛弃疾的《清平乐·村居》，今日，我们再来学习一首词。〔板书课题：如梦令〕一起把课题读一遍。

3、词和诗有很多相同的地方，也有很多不同之处。想一想有什么不同？

4、这首词哪是词牌？哪是题目？〔生茫然〕其实，这首词就是用词牌作为题目的。知道这首词的是谁吗？

5、对于李清照的状况，你了解哪些？

6、李清照早年生活在济南的约突泉边，大明湖畔，官宦之家，特别美好。下面，就让我们走进这首词，走进她的内心，和她一起重温那段难忘的欢乐时间。

二、初读词句，感悟节奏。

1、请大家自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。

2、指导读出节奏。

三、“胖”读全词，理解词意。

1、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，下面，就请反复地朗读这首词，看看能不能单靠自己读懂词的意思。〔同学默读〕

2、小声地说一说，不明白的地方可以和边上的同学商议 商议 ，还搞不懂的就做上记号。

3、咱们先来说一说读懂的。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不得的收获。老师在这儿得给你们补充一个信息，在古代的时候，许多的文人都喜爱喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜爱喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是沉醉又是酒醉。好，酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了。

4、好，挺不错的，刚刚，同学们不知不觉地，就把这首词给读胖了。板：“读胖”。假如把我们刚刚说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？但是你看这首词，它只有多少字？33个字，就把那次郊游的经受写得活灵活现。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

5、咱们再来读一读整首词，专心地体会体会。〔生再读〕词中有景，词中也有情。

四、“瘦”读全词，搜寻词眼。

1、学古诗词还得学习另外一种本事，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦。同学们能不能把整首词读成一个字？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？抓住宅画的词语谈谈你的理由。

预设一：我认为“兴”字最能看出词人的心情，由于词人喝得尽兴，玩得也尽兴。

预设二：我认为“常”字最能看出词人的心情，由于事情过去了许多年，她还经常

2、记起，可见印象深刻。

预设三：我觉得应当是“沉醉不知归路”的醉字。〔板：“醉”〕由于这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以就沉醉了，所以才有了下边的情景。

五、牵引“醉”线，分层解读。

1、沉醉在美酒、美景中。

师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？

〔1〕“溪亭日暮”。

①看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛消失了怎样的画面？

②把这幅画面说得再美一些。

③师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——

④多么富有诗情画意啊！嘉奖你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。

〔出示〕常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

⑤你们看啊！

〔老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳渐渐地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被覆盖在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。〕

在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？

师：会跟谁在一块喝酒吟诗？

中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。

师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。〔

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。〕

☆老师听出来了，你们没喝酒，光读词，就有些醉意了。

2、好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？

①藕花深处让我们仿佛看到了怎样的画面？

②使你想起哪一句诗来了呢？

③是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个芳香流溢、颜色斑斓、幽静而又神奇的世界。来到这样的地方，词人确定更醉了。读。

3、沉醉在秀丽的意外中。

等他们惊醒过来的时候，他们是抓紧——读下去

①读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？

从哪个词语中听出来的？

②学词，就要像你们那样，唤醒身体全部的器官。词语中还有声响呢！

③古代的女子，她们的言行都是很受约束的。这时候由于喝点酒，活泼的天性都显露出来了，大声地笑啊叫啊，那场面多么欢快喧闹！

④你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？

⑤那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们沉醉在这秀丽的意外中。

再读。

4、沉醉在美妙的生活中。

①词人深深地醉了，她沉醉在〔美酒、美景、秀丽的意外中〕。咱们再从文字背后找一找她深深沉醉的缘由吧。

〔同学读李清照早期生活的资料。〕

②为什么这么快乐？

③咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深沉醉一次吧。〔生齐读，师生合作读，生背诵。〕

词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？

④整首词就是一副流淌的画面，画面颜色斑斓，生趣盎然；整首词还是一首动人的歌，让人回味无穷。听！跨越千年的时间，词人李清照倚在窗前，轻轻吟唱……〔播放歌曲《如梦令》〕

5、多美美的意境。此时你看到了一个怎样的李清照？

是的，少女时代是李清照一生中最美好、最欢乐、最得意的时间。再读这首词，读出她的美好与欢乐。

〔生有滋有味地朗读〕

六、赏析《声声慢》，感受苦酒意象。

1、在李清照的词当中流传下来的有四十多首，其中有好几首都写到了酒，接下来，下面请同学们再观赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。

〔播放《声声慢》的录音〕

2、这首词也写到了李清照喝酒。但是此时此刻你感觉到她喝的还是乐酒、甜酒、美酒吗？

3、那你觉得此时此刻喝的是什么酒？

4、你又看到了一个怎样的李清照？

5、同样的人喝同样的酒，为什么味道却变了呢？咱们再来看一段资料。

〔生阅读词人晚年境遇资料。〕

6、国破，家亡，夫逝，三者之痛，使李清照后半生特别苦痛，凄凄惨惨戚戚。在那段悲苦的岁月中，她多么怀念少女时代那段郊游的时间。

〔生读《如梦令》〕

7、国家破裂，山河凋零，人民流离失所，朝廷腐败无能，“至今思项羽，不愿过江东”。她忧国忧民哪！同学们，她多么怀念过去那段布满欢声笑语的激情岁月。同学们，再读！

〔生读《如梦令》〕

8、物是人非事事休，欲语泪先流。丈夫去世以后，她无儿无女，无依无靠，颠沛流离，贫苦不堪，最终孤独地死在了江南，一代才女就这样凋零了。带着这段温馨的回忆，