《平移和旋转》数学教学反思

第第页《平移和旋转》数学教学反思《平移和旋转》数学教学反思1

一、教学目标定位精确

平移和旋转，是培育同学空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知进展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让同学从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过同学对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让同学感受平移和旋转，在此基础上，促使同学正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让同学会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的改变规律，进展空间观念。

二、创设生活情境，让同学初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

首先，我让同学观看课件中物体的运动方式，让同学初步了解什么是平移和旋转的运动;让同学依据这些物体的运动方式进行分类，使同学进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使同学进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。

三、运用多种感官，促进同学空间观念的进展

“重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)

弥补语言表达的缺乏。让同学在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，使同学主动参加、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。

四、重视培育解决问题的策略意识

学习学问的最正确途径是让同学自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对同学进行点平移的教学，让同学观看一个点的平移动态过程，并让同学说出这个点向什么方向平移了几格，使同学学会找一个点平移以后的对应点。接着，对同学进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让同学找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由详细到抽象使同学能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让同学自主完成，老师是以参加探究的身份消失，与同学一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

五、注意应用

新课标指出：“要让同学体会，数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我让同学依据所学的学问设计几道练习题。加深同学对平移的理解。

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有许多缺乏之处，比方：我在评价同学的发言时，有些单调，有时不够准确，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确，突发事情上，教学机灵还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。

《平移和旋转》数学教学反思2

《平移》的教学中同学能感性熟悉什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现象，但在说为什么是平移时消失了错误。我想这就是我们为什么要让同学“知其然，更知所以然”的缘由了。在概念上消失了认知错误。平移前后大小相同，方向不变。“方向不变”同学理解有误，这里的“方向”指的是图形本身的方向平移前后不变，这要区分于运动的的方向——位置，图形的位置要发生改变，但是本身的方向不变，以此来进行辨析会更有效果，通过这样的讲解和课堂距离，大部分同学能后较清楚的明白了平移的特点。

本节课较好的一方面是，在课堂小结时，结合生活实际说说你在生活总哪里见到过平移现象，同学的回答很精彩，许多同学有意识的观看教室中的平移现象，当有的同学说重复了都表现了绝望的表情，这说明大部分同学都在思索、参加。还有的同学也举生活中的例子，从这里可以看出同学的细心和想象力，这也激励着我，数学是来源于生活，又回来于生活的，老师要教授学习数学的思想。

《平移和旋转》数学教学反思3

平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于同学了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并关心同学建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以比较特别。依据这些特点，这节课的设计留意了以下几个问题。

〔1〕生活化教学。

平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。所以教学平移应尽量与日常生活结合。引导同学联系实际，丰富想象。让同学在生活化教学中感知和熟悉物体的平移。

〔2〕活动化教学。

平移这个教学内容本身就是活动的，要使同学较好地理解平移的概念。必需动于操作、观看试验、建立模型。所以教学时应创设适合低班级儿童的好玩情景〔如蚂蚁搬家〕。应设计多些可操作的活动内容，让同学在小组合作、个人动手操作验证和思索分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。在课堂组织活动活动时。应留意处理好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计‘要有明确的目的。同时要留意活动中同学熟悉问题。到达目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地到达目的，由于这样会压缩同学熟悉问题、思索问题的过程，使同学把握讨论问题习惯于单一性、简洁化。例如本节一开头为同学熟悉平移，指引同学作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。同学这样学习平移的学问，深化扎实，又懂得与别的运动形式比较、推断。

〔3〕商量式教学。

这节课设计了许多概念认知的冲突冲突，使同学在商量、争辩、思索中从正、反角度对比地熟悉平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中许多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车……这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢〔同学既动脑筋思索又动口商量〕？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摇摆等对比学习。整节课同学在活动、在商量、争论中越观看越明白、越对比越分清、越商量越清楚。这些商量，很好地表达了同学的自主探究性，熟悉问题的多向性，培育了同学的语言表达力量。

〔4〕加强自主教学。

在搞活课堂教学，让同学自主学习、探究的同时，必需加强基础学问的教学和基本技能的训练，绝不能为了活、喧闹而忽视“双基”教学。在双基教中，说话教学尤其重要。二班级的同学年纪还小，语言表达水平还不高，在学习活动和商量中。要留意加强同学语言的表达力量和生活化的指引，提高同学的说话水平。

《平移和旋转》数学教学反思4

平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于同学了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并关心同学建立空间的观念。教材将平移和旋转支配在两课时，本节课把它们支配在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：

一、注意直观形象来关心同学形成概念。

首先，我让同学观看课件中物体的运动方式，让同学初步了解什么是平移和旋转的运动；让同学依据这些物体的运动方式进行分类，使同学进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使同学进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。同时让同学借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让同学玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发爱好，深化理解。同学在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

二、紧密联系同学的生活实际，感受生活中的数学现象。

课的导入是动态出示同学喜闻乐见、亲身经受过的游乐项目：旋转木马、摩天轮、太空火箭、青蛙跳，引导同学在详细的情境中感知平移和旋转现象。在同学熟悉了平移和旋转现象之后，我又启发同学查找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让同学更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，我还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，关心同学理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的样子、方向都不发生改变。

三、奇妙突破平移距离的难点。

推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。同学经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。”对于数一个图形平移的格数，同学是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题简洁化、详细化、层次化，设计了点的平移、线的平移再到简洁图形的平移，很自然的把同学的留意引向了点的移动。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。

在整个教学中，同学是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让同学自主完成，老师是以参加探究的身份消失，与同学一起讨论，这样，师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。

《平移和旋转》数学教学反思5

教学内容：

人教版二班级下册数学第三单元第41、42页内容。

教学目标：

1．学问与技能：通过生活事例，使同学初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其改变的表象。

2．过程与方法：通过观看、操作等活动，使同学能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、看法与价值观：使同学体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。

教学重难点：同学在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。

教学具预备：投影仪、实物展现台、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境、引入课题

1．谈话引入：

〔出示“儿童乐园”的图片〕这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？

如今我们就一起去看看，留意观看它们是怎样运动改变的。

〔分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等〕

〔同时出示6个画面〕这几种游乐项目的运动改变相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。

你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商议 商议 吧。

你是怎么分的？〔同学说分类方法〕你为什么要这样分？

揭示课题：像上面这三种〔即缆车、小火车、青蛙跳〕都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移〔板书：平移〕；而像下面这三种〔即旋转木马、观缆车、豪华波浪〕都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转〔板书：旋转〕。

今日我们就一起来讨论“平移和旋转”。

二、生活中的平移和旋转

1．推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。〔出示27页“想想做做”的第1题〕

〔我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？〕

2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

三、平移的方向和距离

1．熟悉平移的方向和距离。

〔1〕创设情境，感知平移的距离。

情景：〔边表达边出示蚂蚁搬家图〕下面就跟着老师一起去秀丽的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。〔出示简化的格子图〕瞧，小房子是在做什么运动？〔平移〕向哪边平移的？〔右边〕

蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。〔分别出示3段录音〕

一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。”

另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。”

第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。”

同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里互相说说。

同学汇报各自的想法。〔结合画面指一指，动态演示平移的过程〕

〔2〕动手实践，理解平移的距离。

请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

指名同学汇报：

你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？〔指名三到四名同学汇报，留意抓同学回答中的闪光点〕

〔还有好多同学想汇报的，则要求他们与同桌沟通。〕

你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？〔动态演示〕

你们发觉了什么？

结合同学的回答总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

板书：

〔3〕练一练：

我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？〔先填好的同学在小组内沟通沟通〕

这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？〖同时出示金鱼图〔向左平移6格〕、松树图〔向上平移5格〕、蘑菇图〔向下平移6格〕及相应的填空题，同学先汇报，老师在电脑上完成填空。

2．画出平移后的图形。

〔1〕画出线段向右平移6格后的图形。

你们能不能画出平移后的图形呢？〔出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格〕。提问：这是一条……？〔线段〕同学尝试先画，然后汇报画法和想法。〔请一个画得最快的同学把作业进行展现并说出画法。〕

〔2〕画出三角形向右平移6格后的图形。〔同学先画后汇报是怎么画的。〕

〔3〕同学画出平行四边形向下平移5格后的图形。〔在实物展现台上展现同学作业〕

3．嬉戏：走迷宫

老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏。有爱好吗？〔出示图〕我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。

同学活动。

指名同学汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。〔多请几个同学汇报，也可让同学同桌之间说说，关键是说的面要广〕

你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内商量商量然后再汇报。

四、课堂总结

今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？

《平移和旋转》数学教学反思6

平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，这一概念对于二班级同学来讲比较抽象、冗杂。假如根据传统的教学模式，老师把这些概念用文字概括告知同学，可能相应的练习同学会把握得很好，而到实际生活中却不会应用。我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中常常见到，有的同学还亲身经受过。如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象。课前我收集了一些同学身边的生活情景图〔游乐园的游乐项目〕如：巡游车、摩天轮、风车等，让同学感受数学在我们身边，生活中到处有数学。

平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用动作的精确性〔用手势比划、肢体演示〕弥补语言表达的缺乏。在教学平移、旋转的现象时，我让同学用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让同学用身体演示电梯上下运动的方式。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

正确数出物体〔或图形〕平移的距离是本节课的重点，又是难点。如何做到突出重点突破难点呢？在教学中我设计情景以“红鸟与蓝鸟争吵，谁走的路线更长”这一问题引入，激发同学探究学问的欲望。让同学在动手摆学具，与同伴商量中得出结果。同学有了结果时，老师不急于下结论，而是让不同看法小组的同学说说他们的想法，在老师引导同学的进一步操作下得出结论。接着，老师再设计疑问：“船走的路长与两只鸟走的路长一样吗？”这时同学爱好盎然，七嘴八舌纷纷发表看法，活跃了课堂生气，通过动手操作、商量沟通，同学知道船的路长与鸟走的一样。由于鸟停在船上，船走了多远，鸟也走了多远，最终让同学说说怎样正确数出物体平移的距离，同学通过用眼观看、动手操作，以对平移的距离有了肯定的了解，就能正确地说出平移的距离。

老师把抽象的概念通过让同学用眼观看、动手操作、自身体验化为同学看得到、摸得着的现象。因此同学都能举诞生活中很多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在大路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动……

新课标指出在教学空间与图形时应注意所学学问与日常生活的亲密关系，应注意使同学在观看、操作获得对简洁几何和平面图形的直观阅历。因此在教学平移和旋转一课时，我注意创设情景、设计疑问，让同学在与同伴合作中探究问题；与同伴沟通中得出结论，尝试猎取胜利的喜悦。

数学来源于生活，生活中到处有数学。在教学中我供应大量感性材料，通过让同学用眼观看、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让同学在数学活动中学会数学学问。

《平移和旋转》数学教学反思7

《平移和旋转》是人教版学校数学二班级下册第三单元的内容。物体或图形沿着一条直线运动，而本身没有发生方向上的转变，就可以看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以看作是旋转现象。看似简洁的两种运动现象，其实对孩子们来说还是有肯定难度的。这从孩子们起初的作业状况中很快反映出来了。分析缘由，主要有这几点：1.有的孩子对一些物体的运动形式不了解；2、孩子们对诸如汽车行驶、门的运动等现象存在争议；3、格子图上画物体平移后的图时，孩子们在审题上不够认真，有的孩子数格子的方式不科学。

针对孩子们消失的问题，我在相应的练习课中，列举了日常生活中的许很多多实例，让孩子们小组内说一说、演一演这些实物是怎么运动的，再通过比较、分类，初步感知平移、旋转现象，把握这两种运动现象各自的特点，最终再让同学到日常生活中找一找其他的平移和旋转的现象。孩子们主动查找，但会消失模糊不清的状况。比方：有孩子说“门的运动是旋转现象”，立刻有孩子反对“是平移现象”，前者列举的是教室的门，后者列举了校门口的移动门。在商量与争议中，一些有争议的现象反而给孩子们多了份思索，孩子们表示，在描述平移现象或者旋转现象的时候，要把物体的运动说清晰，比方：飞机飞行是平移现象，但飞机上的螺旋桨在做旋转运动。这也表达了数学学问与生活的亲密联系以及数学思维的严密性。

在格子图上数和画的环节中，我先让孩子们自己思索，再集体商量、纠错，一些同学很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时，更是沟通了绘画的技巧：先找点，再移点，最终将平移后的点连起来。但也有部分同学数格子的方式不对，我就一一辅导。

《平移和旋转》第一课时由于我高估了孩子们对这两种现象的推断力，效果不如人意，但在之后的练习课中，结合实例，有动有静的展现，以及不断地商量与争辩中，推断平移与旋转的关键点孩子们基本把握了，不少孩子课间还会来和我商量某种现象，推断这是平移还是旋转，很是好玩。

《平移和旋转》数学教学反思8

学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在学校中，老师不仅是让同学初步熟悉平移和旋转，更重要的是让同学把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使同学真正熟悉平移和旋转的实质。同时也更让同学在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特殊留意培育同学观看和思索，和动手操作的力量和爱好。

一、在动手操作中，熟悉旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。

三、通过审美情趣的培育，提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学观赏、收集图案，引导同学发觉美。让同学尝试设计图案，鼓舞同学制造美，展现美，同时使同学体悟到秀丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。

通过这样的教学使我们明显感到同学爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二班级同学已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让同学用语言表达是比较困难的事情，但是让同学构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使同学进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观看钟表的指针，思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头同学有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。

在本节课的教学中，我熟悉到只有同学自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！

《平移和旋转》数学教学反思9

学校数学三班级下册第一次消失了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和考虑，使同学熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学查找生活中物体的平移和旋转运动，帮助同学建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的.熟悉，建立和进展同学的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助同学更好地熟悉与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重表达在：

1、让同学在生活情境中学习。

新《课程规范》强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此，运用多媒体课件供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景非常重要。本课设计从儿童宠爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。

2、让同学在愉悦的气氛中学习。

在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让同学欢乐地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于同学年龄小，特殊渴望得到老师的表扬、同学的确定，因此我在多媒体课件中，交叉一些“真聪慧”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟开心的音乐，这就能很好地激励同学的学习主动性。反之，假犹如学答错了，计算机会打出“想一想”、“再想一想”等鼓舞的短语，激发同学再一次冲击的力气。如在做练习题时，同学边推断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最终消失了“真棒”的画外音，同学们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了同学参加学习活动的热忱，使同学真正乐于学习。

3、让同学在重难点突破中学习

多媒体帮助教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为同学供应更直观、更形象、效率更高的图像和动画演示，将同学带进生动丰富的学问世界，而且可以将笼统的道理通过课件帮助手段，形象地表示出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻同学的认知难度。同时为同学的数学学习、全面开发、智力培育、素养提高等供应了宽阔的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个老师备课的关键。本节课的重难点是使同学感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个游乐项目的运动方式，生动形象地为同学展现了每个游乐项目的运动特点，使同学在轻松愉悦的气氛中理解把握了学问。

《平移和旋转》数学教学反思10

平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，因此在教学中尽可能结合同学的生活实际来创设情境，让同学学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师需要直观的演示，才能到达好的教学效果。拿一个身边的实例让同学充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且培育了同学创新的思维力量。在教学中旋转是一个教学难点，同学在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让同学获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让同学更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，关心同学理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的样子、方向都不发生改变。

《平移和旋转》数学教学反思11

平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二班级同学已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟悉。旋转的概念让同学用语言表达是比较困难的事情，但是让同学构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。

这节课的教学目标是使同学进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩子们最喜爱的嬉戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩子们同学观看钟表的指针，思索如何描述出指针怎样旋转的?肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头同学有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。

在本节课的教学中，我熟悉到只有同学自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的只能意会，不能言传吧!

《平移和旋转》数学教学反思12

是苏教版三班级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导同学从数学的角度观看、描述物体的运动，从而促进空间观念的进展。首次教学平移与旋转，对它们的熟悉只能是初步的，只要求结合实例熟悉，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应当是直线图形，而且是比较简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、