《悯农》教学教案(5篇)

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【教学设想】

能用自己的话说清晰古诗的意思。会背诵课文。体会农夫伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成敬重劳动、疼惜粮食的思想感情和行为习惯。

【教学过程】

1.启发谈话，揭示课题。

我们吃的米饭哪里来的？

看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农夫伯伯辛辛苦苦劳动出来的。〔出示课题《锄禾》〕

2.教学“锄禾”。禾：禾苗，各种作物的幼苗。〔插图上画的是玉米苗。〕

锄：翘舌音。不要读成“cú”，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。

谁能说说“锄禾”的意思？〔课文中指农夫除草、松土〕。

农夫为什么要为禾苗除草、松土呢？请小伴侣们自由读读这首古诗，结合观看插图，想想这首古诗告知我们什么，你有哪些不懂的地方？

3.讲读诗句，学习字词，理解内容。

〔1〕看图。农夫伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？

读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。

看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。

〔中午，烈日当头照。农夫伯伯却在地里给禾苗除草、松土。〕

〔2〕认真看图，你从哪里看出农夫伯伯很辛苦？〔他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。〕

读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。〔农夫伯伯热得汗水一滴一滴，不断地滴到土里〕

〔3〕农夫种粮这么辛苦，你想到了什么？〔同学自由说说自己的想法。〕

读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

“谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？

读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦”

谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农夫辛苦劳动得来的。

〔4〕朗读课文。

〔5〕用自己的话说说整首诗的意思。

4.用生字卡片稳固、复习字词。

5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

〔1〕同桌一个读诗，一个释诗。在交换。

〔2〕指名讲讲整首诗的意思。〔说清晰，说通顺。〕

6.指导朗读。

7.读了这首诗你懂得了什么？

〔农夫种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要敬重农夫伯伯的劳动，疼惜粮食。〕

8.平常你是怎么疼惜粮食的？〔正面教育同学，表扬同学中疼惜粮食的好人好事。〕

9.背诵课文。〔形式多样〕

10.总结谈话。

这首诗讲了农夫伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要敬重农夫伯伯的劳动，疼惜粮食。

《悯农》教学教案2

教学目标：

1、指导同学正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发同学学习古诗的爱好。

2、通过诵读，使同学感受农夫劳动辛苦，粮食来之不易。

3、渗透疼惜粮食的思想教育。

4、积累古诗，感受语言文字的丰富。

教学重点：

培育读诗爱好，感受农夫劳动辛苦，懂得粮食来之不易。

教学难点：

感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。

教学预备：

投影仪

教学过程：

一、激趣导入：

1、有个小伴侣每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伴侣替陈老师给他讲讲道理。〔？？？？这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。不应当铺张粮食〕

2、师出示“辛苦”，教读。

3、你们见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？

二、观看图画：

1、你从图上看到了什么？〔农夫伯伯在锄草，他很辛苦。〕

2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？

〔头上的汗珠一颗颗地往下掉。〕

4、今日，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。

〔师写，生书空。〕

全班齐读课题。

理解：

悯：怜悯，怜悯

三、学习生字：

1、听范读

小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？

2、小伴侣们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不熟悉的字就把它圈起来，想方法解决。

3、指名读诗。遇到不熟悉的字你是怎么做的？

你可真会学习！把握了方法，学习起来就简单多了。这首诗里，你们有不熟悉的字吗？指名问，指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈？

4、老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看〔出示幻灯〕，用上你喜爱的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最仔细？〔谁，农，午，辛，苦〕

午和牛的区分！

辛留意是前鼻音

谁读好拼音

指名读生字。

5、小老师们教得真好！请你们同桌之间也相互读一读，留意用手指指着字读。齐读。

6、这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？

〔出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦〕

7、如今这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？〔引导同学再读课文〕

抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

8、齐读古诗。

四、再读课文，理解诗意：

1、刚刚我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特殊好，下面，请你们再读这首古诗，回答以下问题：

a农夫伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？〔锄禾日当午〕锄禾：用锄头锄禾苗四周的土

农夫中午的时候正在田地里为禾苗除草

b正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？〔汗水一滴一滴地往下流〕

可以用书上的哪句话来表达？〔汗滴禾下土〕

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。

c孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把这句话用诗句表达出来吗？

〔谁知盘中餐，粒粒皆辛苦〕

又有谁知道这饭菜的来历，每一粒都是那么的辛苦

2、师范读全诗。听了老师读古诗，你们发觉了什么？

原来读古诗是有节奏的〔幻灯出示《悯农》的朗读节奏〕

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

3、指名读，齐读。

4、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延长：

1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农夫劳动的辛苦。那么当你面对农夫辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？〔粮食来之不易，同学们疼惜粮食〕

2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》〔春种一粒粟〕，让我们来读读吧！〔幻灯出示〕春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。解释

1、悯：怜悯。

2、粟：〔sù〕谷子；栗粟。

3、犹：还。

4：四海：泛指全国各地。

译文

春天，农夫把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到许多粮食。

虽然全国各地的土地都被农夫耕种，但农夫还是由于粮食全被佞官夺去而饿死。这是一首揭露社会不平、怜悯农夫疾苦的诗，着重写旧社会农夫所受的残酷剥削。“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，分散着诗人剧烈的愤慨和真挚的怜悯。

3、通过学习古诗，我们知道了农夫劳动的辛苦。

4、课前老师布置你们收集了自己喜爱的古诗，你能背一背吗？指名背古诗。

板书设计：

悯农

李绅

辛苦疼惜粮食

教学反思：

这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把同学并不简单体会到的“辛苦”突破了。

1、开头设计贴近同学生活的实际，能吸引同学的留意，并乐于去解决。2、表达了同学为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是同学自主观看，学习。

3、通过活动，让同学在活动中欢乐学习。

4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让同学联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让同学受到教育。

5、朗读的指导还要更细致

《悯农》教学教案3

活动主题：影子和我

教案目的：

1、结合读本和幼儿自身阅历，关心幼儿丰富、深化有关影子的熟悉，特殊是人物的活动和影子的改变之间的关系。

2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？

3、引导幼儿充分观看和商量图画。

4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的熟悉，特殊是人物和影子的改变之间的关系的熟悉。

5、关心幼儿熟识书中的.文字内容。

教案预备：大书《影子和我》、幼儿人手一本小书

教案过程：

1、老师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好伴侣，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。〔影子〕。老师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。

老师提出本次阅读的主题—影子：今日我们一起来看一本很好玩的书。

2、老师出示大书：小伴侣猜猜这本书在说一个什么？引导幼儿说出自己的见解。

3、老师翻开大书的第一页，提问：1〕、你看到了图上有什么？2〕、为什么要有蜡烛？

4、老师：请小伴侣猜一猜书上的人会和影子做什么？请幼儿看书的其次页。老师提问：你看到了小伴侣和影子在做，你是怎么看出来的？

5、出示书的第三页，将人物遮住，老师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小伴侣做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来仿照影子的动作。老师掀开遮住的纸张，并请几个仿照得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。老师提问：为什么

6、出示遮住人物的第四页，老师提问：请小伴侣说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。老师提问：你知道小伴侣是怎么做的吗？让幼儿比比动作，老师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。

7、老师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小伴侣做什么样的动作？老师引用原句进行小结。

8、出示第六页，老师提问：图上的影子在做什么？小伴侣也在做什么？

9、老师：我们看看小伴侣怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象的情节。

10、出示第八页，老师提问：小伴侣发觉这页和前面颜色有什么不一样？你发觉什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。

11、老师：刚刚我们一起看了好玩的，如今我们完好的看一遍吧，老师指读大书上的文字，将完好的讲解并描述一遍。老师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的，比方：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？

小姑娘和她的影子有什么区分？〔问题回答方向：影子永久是黑色的，只有轮廓，没有详情〕。

12、老师：我们一起来共享这个好玩的吧。幼儿自己拿一本小书，跟着老师进行的指读，并留意引导幼儿：一个一个字进行指读。

13、老师：如今我们也要和影子做了。

1〕、到操场上去找影子，并能告知老师你在什么地方找到影子？

2〕、同伴相互玩踩影子的

3〕、幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。

《悯农》教学教案4

教学目标：

1、通过看图和朗读，使同学进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财宝的制造者；封建社会的制度是不合理的。

2、指导同学观赏诗句，体会的思想感情。

3、培育同学的想象力和表达力量。

教学重点：

知道劳动人民是财宝的制造者。

教学难点：

封建社会的制度是不合理的。

教学过程：

一、吟唱古诗，引出诗题

1、同学们，古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽绚烂，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。所以古诗不仅能诵读而且能吟唱，我们每天下午上课前，总要吟唱一首古诗，来放松头脑，陶冶情操，谁来清唱一首？而且每天吃午饭前，都会听到广播吟唱一首什么诗？《锄禾》大家一起唱唱吧！很好，锄禾是李绅写的，也叫《悯农》，这是第一首，唱了这首古诗，李绅要告知我们什么呢？〔农夫种田很辛苦，我们要疼惜粮食〕

2、是呀，古代劳动人民一年到头辛辛苦苦，生活却怎样呢？今日，我们再学一首李绅写的古诗，板书课题：悯农〔二〕。谁想来介绍介绍诗人。

〔收集资料要留意筛选，懂得抓关键。大家要向他学习哦！〕

二、初读古诗，读通读顺

师：诗中要告知我们什么呢？请听课文范读。

师：再请一个同学读读这首诗，留意是否读准字音，字正腔圆。〔指明评价〕

师：老师想考大家，读了题目你有什么问题要问呢？

生：“悯”是什么意思呢？〔和我想到一块去了，你真是个擅长发觉问题的孩子。让我们一起学习古诗，看能否找到答案吧。〕

三、读悟结合，感受画面

1、师：俗话说：诗中有画，画里有诗。〔出示挂图或投影片〕，如今自由小声地边读古诗边想象画面，并把你读懂的地方标注出来，读不懂的提出问题，如今开头。〔师巡察指导〕

2、师：如今四人为一个小组沟通一下你的读书心得吧。

3、生：汇报读书心得。〔小组派代表先来说说你们读懂的地方吧！〕

〔1〕“春种一粒粟，秋收万颗子。”

粟：粮食作物。泛指粮食种子。

子：这里读第三声，成熟的稻子。

〔2〕从第一句诗中你还读懂了什么？

〔粮食获得丰收。〕

粮食要怎样才能获得丰收呢？〔要进行辛苦的田间管理〕

〔3〕你还感受到什么呢？

〔从“春种”——“秋收”、“一粒粟——万颗子”这中间要经过一系列的田间管理，如除草、杀虫、浇灌、施肥等感受农夫劳动的艰辛，劳动果实来之不易。〕你的领悟力太强了。

〔4〕指导朗读。那么这句诗要读出什么感情呢？〔劳动艰辛〕对诗的不同理解就会读出不同的韵味，谁来试试吧？〔评价：让我感受到丰收的不易，掌声送给他〕你也来读读吧！大家听出什么了？〔怜悯〕本句朗读的节奏、重音建议。

春种/一粒粟，

秋收/万颗子。

师小结：读得太棒了，让我眼前仿佛消失了农夫不畏寒冷酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的画面〔一片丰收的喜悦景象〕。全班再有感情地读读这句，边读边想象画面。

〔5〕“四海无闲田，农夫犹饿死。”

四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

〔6〕谁有问题要问吗？

为什么种了那么多粮食又获得丰收，农夫还是活活饿死呢？

是谁剥夺了农夫的劳动成果？

丰收的粮食哪里去了？

〔7〕你们预习时，有收集时代背景的资料吗？谁来说说为什么？

〔由于封建统治者残酷剥削压迫，使人民处于水深火热之中。〕

〔封建统治者的残酷剥削是指：当时农夫没有土地，是找地主借的地，所收的粮食都被地主没收了。由于种的越多，收的越多，交给地主的也越多。〕

〔8〕此时你想说些什么呢？

师小结：原来粒粒粮食滴滴汗，但是，这些苛捐杂税压得人民饿的饿，死的死。这些社会现实诗人没有明说，然而，只要稍加思考，就会发觉现实的另一面：那很多的粮食“输入官仓化为土”的罪恶。这种社会太不公正了。

〔9〕指导朗读。那么后面这句诗应怎么有感情地读呢？〔既怜悯又愤怒〕你来试试？哪个小组也来示范读读呢？〔指名评价〕读得真好，你也来试试！〔师评价：让我仿佛看到一个痛恨统治者的好少年，喔又让我听到你对劳动人民的怜悯之声。〕本句朗读的节奏、重音建议。

四海/无闲田，

农夫/犹饿死。

〔10〕师先配乐朗诵，生再配乐朗诵。

〔11〕学了这首诗你知道诗人要告知我们什么吗？诗人所要表达什么情感呢？

〔表达诗人对广阔劳动人民的怜悯，对剥削者的剧烈愤怒〕

〔12〕那么诗题的“悯”字你理解了吗？

〔有怜悯、怜悯农夫之意！〕

四、再找组诗，拓展延长

1、观看唱古诗视频《悯农2》学着唱。〔大家想不想学唱这首古诗呢？〕

2、你还读过哪些关于劳动的古诗呢？各描写什么劳动场面呢？

a．《四时田园杂兴》昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

b．《乡村四月》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

五、老师总结，升华主题

同学们没有不劳动的个体，只有不愿劳动的思想，败的思想，违反规律的思想，这都将——受天地所摒弃。而爱劳动是最荣耀的，由于劳动制造财宝，劳动才能表达生命的真正价值。日出而作、日落而息，这深化骨髓的传统和习惯，将会世代相传。

板书设计：

怜悯、怜悯悯农〔二〕

春种秋收

一粒万颗

无闲田〔艰辛〕

犹饿死〔怜悯、愤怒〕

《悯农》教学教案5

〔解题〕

《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。

杨万里〔1127-1206〕字廷秀，号诚斋，吉州吉水〔今属江西〕人。绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。

本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农夫。本诗是杨万里写的反映农夫生活的诗。诗人描述了农夫的不幸遭受：由于天气不好，农作物没有好收成，只能预备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农夫疾苦的深切怜悯。

〔结构分析〕

全诗共4句，可分两个层次。

第一层〔第1、2句〕，描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的缘由是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。

其次层〔第3、4句〕，写在歉收之年，农夫只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。

〔语意理解〕

“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。叶狭长，花白色或绿色。子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”，不下雨，指天旱。无论水稻还是旱稻，雨水不充分是难以生长的。假如夏天季节，雨水缺乏，稻便难以成熟。“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”，子实磨成粉供食用。荞麦也是一种