初中数学教学评价存在的问题及改进策略

初中数学教学评价存在的问题及改进策略

Summary：当前随着新课改的实施，带动了许多教学模式的创新，教学评价不仅要重视学生的学习成绩，还要关注学生的综合发展，关注课堂上的发展性元素。教师要建立发展性评价制度，逐步完善数学课堂评价机制，对学生进行全方位指导，解决评价过程中存在的难点问题。Keys：初中数学；教学评价；问题；改进策略引言新课程改革的实施不仅带动了教学模式的创新，还对教师的综合素质提出了更高的要求。对学生的评价也是教师需要思考和不断探索的一个主题。在教师的评价体系中，教师的发展性评价就是指教师给予学生中肯的评价，让学生可以从教师的评价中收获成长。在对学生心理健康的重视程度不断提升的今天，教师的发展性评价也成为教育行业中讨论的重点话题之一。1初中数学教学中实施评价的意义评价具有长期性，能够提升学生的数学能力。与传统评价模式不同的是，评价并非以学生单次的考试成绩为评价依据，而是将学生的日常表现纳入评价范围，以更好地认识自己在学习中的收获与欠缺。在这样的评价模式下，评价的关注点不再局限于考试成绩，而是强调学生对知识的应用和技能的培养。评价具有多元性，能够增强学生对评价内容的接受程度，使教学评价变为师生共同完成的活动。在评价中，数学教师基于实际的教学观察，对学生在特定时间段的能力成长状况进行评估，从而给出具体的、细致的建议，使学生清楚地了解自己当前存在的问题，并获取可靠的问题解决方案。由于学生个体间存在一定差异，教师在提供建议时通常会采取不同的手段，根据学生的性格特征等要素选择合适的时机与方式给出评价结果，同时鼓励学生展开自我评价，使得整个评价过程拥有较强的互动性与变化性。这样的评价机制将数学教学评价转化为一个多元互动、多元标准的评价过程，在一定程度上提升了数学教学评价的价值。2初中数学教学评价存在的问题2.1教学评价体系陈旧当前，很多教师还是习惯用传统的评价方式来评价学生，限制了学生的成长发展。以平常课堂当中的小测验或者期中期末考试的学习成绩来考查衡量学生的数学学习基本情况，这种陈旧的评价方式会让学生对于数学学习没有积极性，甚至找不到学习的方向和动力，长此以往，会使学生对数学学习产生厌烦的心理，导致成绩下滑。而且，在这种情况下，学生会产生恶性循环，对于知识的掌握能力逐渐变差，心理压力大，影响正确学习观的树立，同时，也不会向教师积极的反馈。在这种教学评价体系当中，学生很容易被动学习，失去独立思考的能力。2.2教学评价定位有待清晰教学评价是教学体系的重要组成部分，但是在教学实践过程中，其育人价值往往被忽视。究其原因在于教师对于教学评价的功能定位不够准确，造成评价视角较为狭窄，影响评价的有效实施。具体而言，其问题主要集中于以下方面。评价目标禁锢于知识层面。虽然新课程改革由来已久，但是知识本位的教育观念仍然根深蒂固，教学活动围绕知识与技能展开，具有抽象性、思维性的小学数学学科问题更为突出。教学评价目标存在明显的知识性倾向，聚焦于课堂传递知识的数量以及学生掌握的知识层次，在狭窄的评价目标作用下，评价的实施并非易事。3改进初中数学教学评价的具体策略3.1制定合理的评价机制制订合理的评价机制小学数学教师进行评价时，要更加重视过程性评价，做好以下的准备。首先，教师在完成表现型评价之前，一定要制订一些全面且合理的评价目标。在新课程改革的影响之下，小学数学教学目标得到了合理的优化，其中包括提升学生的知识技能水平，提升学生解决问题的能力，及时关注学生的学习态度，这些比较客观的评价目标，可以帮助教师针对学生的一系列行为进行高效、合理的评价。在评价学生的过程当中，不仅要考虑学生最终得出的答案，运用各种方式进行问题的解答，提高学生的思维能力。3.2实施即时评价，提高评价质量在教育教学评价的过程中，教师可先针对学生的表现给出即时性评价，随后将不同的即时性评价串联起来，组成发展性评价结果，让学生通过评价结果看见自身存在的不足，从而实现以评价带动学生发展的育人目标。如在“部编版”数学教材八年级上册“三角形全等的判定”的教学中，教师可在课堂讨论、测验、课后探究等活动中落实发展性评价。在课堂讨论环节，教师提出任务，要求学生说明全等三角形的判定方法。一些数学素养较为出色的学生，通过作图、想象等方式绘制不同的三角形，提出“边边边”“角边角”等判定规则，并在作图、假想的过程中，通过对长度、角度大小的规定，明确相关判定规则的实用性。这类学生思维敏捷，操作能力强，教师要对他们的表现及时给出评价。其他学生难以总结出三角形全等的判定方法，但能够提出问题，如“三个角相等的三角形是不是全等三角形”。学生敢于提出问题，证明其探究意识较强。对其进行即时性评价之后，教师要跟进学生相关素质的发展，在日常教学评价指导活动中，不仅要求学生发挥思维、技能上的优势，教师要依靠即时性教学评价，带动了学生进一步成长。3.3从现实的数学课堂互动中实现评价和反思初中数学课堂教学对学生评价与常规的评价模式不同，并不会将学生的表现或者成绩以得分的方式进行量化，而是在课堂教学中，随时对学生进行评价，并引导学生针对评价内容做出调整。在课堂教学中，教师要针对学生的学习态度进行相应的评价，并通过评价的过程获得更多与学生进行交流的机会。通过评价实现师生互动，这对师生双方均有指导性意义。从学生角度来看,他们能够及时了解教师对自己的看法，知晓自己在课堂上的优势和表现不足的地方，并针对教师的消极评价进行有针对性的改正。从教师角度来看，课堂上的评价是师生互动的重要表现形式，能够帮助教师了解学生的心理状态和学习中遇到的问题。结语初中教育教学评价使学生在评价这一环节受益。教师在数学课堂教学中进行教学性评价，能够正确地了解学生的学习状态和今后教学中需要注意的问题。教师在对学生进行评价时，需要充分考虑评价对学生的发展产生的影响，努力让评价的过程成为师生互动和引导学生成长的过程。Reference[1]郑志湖.以学论教:教学过程发展性评价[J].基础教育课程,2021(03):100-104.[2]张胜利.