《桥之美》教学设计(15篇)

Word第第页《桥之美》教学设计(15篇)【教学目标】

1、品尝本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言精确、周密的特点作对比。

2、熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美。

【教学重点】

1、理解桥美在何处。

2、揣摩文中富有独特颜色的句子。培育语感，提高同学的审美力量。

【教学难点】

探究说明的技巧。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

(出示赵州桥的结构图)

上节课，我们学习了《中国石拱桥》。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代有名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。

二、文本解读

1、画家眼里的“桥之美”：

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。(出示“小桥流水人家”的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

2、不同环境中的“桥之美”：

为了说明这个观点，写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。

3、赏析、品尝“桥之美”：

⑴茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

⑶湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。

⑷广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。

写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

4、我看“桥之美”：

⑴文章中写到的这些桥，都认为它们美吗?有没有认为不美的桥?你认为呢?

⑵“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。

三、拓展延长

查找、发觉生活中的美：

同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!

【板书设计】

桥之美

吴冠中

乌镇石桥──舒服──—开阔疏朗

江南石桥──销魂──—刚柔相济

长桥卧龙──满意──—灵动和谐

风雨桥──观赏──—安详自由

桥感受美

桥之美一等奖教学设计【二】

教学目标

流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。

品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重点难点

品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

课时支配

一课时。

课前预备

布置同学预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。

课前同学借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或根据课文内容绘制几幅图画。(表达桥与四周环境的和谐统一)预备录音带、录音机、微机或投影仪。

教学步骤

整体感悟

导人新课。

马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。(板书课题，美字写大，突出一下)

老师配乐范读课文。

(要求：留意语气、语速、语调及重音的把握)

同学自由朗读课文，思索以下问题：

(多媒体或投影显示问题组)

问题．a．在的眼中桥美在何处?

b．为了说明桥之美主要举了哪些例子?

c．联系课文说说怎样观赏一幅画?

四人小组商量明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。

研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7

重点研读第④小节。

(出示同学绘制的四幅图画)

四人小组商量：

a．说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?

明确：

a．厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。

长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。

b．点评语言、观赏的角度。

c．从颜色的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。

美句赏析。

(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的目光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。

b．先四人小组商量，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。

(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

拓展延长

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!

桥之美一等奖教学设计【三】

【三维目的】

1、积累词语，了解桥的美学价值，提高同学艺术观赏和审美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章诗化语言。

3、使同学受到美的熏陶，提高审美情趣及生活品尝。

【重点】

了解桥的美学价值，提高审美力量。

【难点】

理清思路，揣摩诗化语言。

【课时支配】

45分×1

【课前预备】

录音带，有关桥与四周环境的图片。

【程序】

一、导言：

让同学介绍家乡渔洋关的一个美的建筑，并说明为什么美。

二、整体感知

1、介绍。

2、听课文录音，圈点课文，预习课文，解释史诗、驻足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描写桥之美的语句，沟通品读。

三、探究赏析(四人组商量)

1、本文用了哪些事例来说明桥与四周景物形成对比又不失和谐?(旨在抓住重点内容，理清文章思路)

2、找出本文诗化语言，朗读，品析(习题2)。

3、从对桥之美的看法，你得什么启示?

四、延长

根据发觉桥之美的方法，商量我们如何发觉生活之美。

桥之美一等奖教学设计【四】

教学目标：

1.了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。

2.学习抓住事物总的特征进行说明的方法。

教学重点：

学习抓住事物总的特征进行说明的方法。

教学过程：

一、导入：

那么，今日我们来学习一篇说明性的小品文——《桥之美》。拿到这个题目，你想知道什么？

——这篇文章说明对象是什么？桥之美表达在何处？是如何说明桥之美的？

二、商量学习：

1、自读课文，商量。要求：边读边思索刚刚总结的问题。

2、明确：本文的说明对象是桥之美。

在眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

举了乌镇的石桥、石桥与细柳合作制造的动人景致、长桥之美、山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、人造索桥，以及南京长江大桥、钱塘江大桥。

●厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜亮简洁，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。

●细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。

●长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

●桥面上盖有廊和亭，给人安闲、自由的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流形成鲜亮的对比。

3、小结：

吴冠中老先生以其画家独有的目光给我们品评了桥之美，先总的说了美在哪里——桥之美主要在于和四周景色的融和、衬托，留意到块、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐。然后举了一些实例，说明白什么样的桥梁才是秀丽的。条理清晰，从一个全新的角度引导我们对这些人类的才智结晶进行了观赏。

4、再疑：你是否赞同吴冠中先生的看法？为什么？

三、拓展学习：

那么，我们也用自己的眼睛来看一些桥梁，试着品评一下这些桥美在哪里。

〔出示桥梁图片〕

——可以从构造奇怪、用料特殊、特定意义、外观造型等不同方面进行说明。

四、总结：

我们今日学习了《桥之美》这篇文章，先从总的方面说了作为一个画家，对桥梁的观赏的着重点，然后分别举例说明白桥与四周景色之间的关系。

通过学习，我们知道了观赏桥之美的又一种角度；而且，我们还知道，说明一个事物时，应先抓住该事物总的特征来说明，盼望在今后的学习中留意。

五、作业。

请给将要修建的南京长江三桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。

《桥之美》教学设计15

一、教学目标设计

●学问目标：

1．积累"美感、驻足"等词语。

2．熟悉桥的美学原则、美学价值，把握与"桥之美"有关的美学常识。

●力量目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、理解课文所介绍的学问，提高同学的艺术观赏水平。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。

4、感受体会形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让同学充分受到美的熏陶，提高同学的审美趣味，用"美"的眼睛去观赏，用"美"的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积累词句，品尝语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作力量；学会观赏，提高审美力量。

●教学重点：

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有独特颜色的句子。培育语感，提高同学的审美力量。

●教学难点：

探究说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇应用文学问百问科学小品文，清爽婉约，行文高雅，同学爱读。但本文以画家的标准和目光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对学校生来说稍难了些，所以教学中借助课件展现有关图片，关心同学教学中老师要主动疏导。

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采纳以读带讲的教学方法。

2．商量法。充分表达同学在课堂教学中的主体地位，努力提高商量的质量，通过生生互动，促进同学独特进展。

3、观看法。通过比较图片的差异，培育同学的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和同学实际动身，充分挖掘教材中的好玩因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高同学爱好，并使这种爱好维持在整个教学活动中的始终。同学通过人机对话，同学的学习热忱，整个学习过程布满乐趣，主动动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时支配：1课时

七、课前预备

1、布置同学预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。

2、课前同学借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

八、教学过程设计与分析

教学过程

一、激情导入

1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。

2、导入新课

3、介绍作家(课件展现作家图片及介绍资料)

4、明确教学目标〔课件展现目标〕

开课用形象生动的画面，充分唤起同学的学习爱好。

农村同学缺乏必要的教学资料，课件供应同学接近作家的时间。

让同学对本节课学习任务有所了解

这一环节主要激发同学爱好，也为同学供应学习的必要参资料，力求有个良好开端。

二、整体性阅读

(一)初读课文

1、老师范读，同学勾画诞生字词，结合课文解释。

2、检查字词把握状况〔课件显示生字词〕

(二)再读课文

同学自由放声朗读课文，思索问题：〔课件展现以下问题〕

1、文章哪一段点出了本文的说明对象？

2、文章哪一段点出了本文的说明角度？

3、文章哪一段亮出了爱桥的观点？爱桥的缘由是什么?

4、是怎样写桥之美的？理清文章结构。

(三)、同桌进行商量

(四)、指名同学回答，依据回答形成板书〔课件展现文章脉络〕。在多媒体课件的关心下，同学主动识字词语，积累词语

出示问题更明确化，同学学习指向更明确。

在整体性阅读一环节，设计了听读〔读准字音〕——自读〔思索问题〕——合作沟通的环节，让同学对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。

在理清的基础让显示文章脉络，让同学思维更清楚化。

三、突破性阅读