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Word第第页《照哈哈镜》教学反思《照哈哈镜》教学反思1

《照哈哈镜》是五班级下册第三单元的一次习作课，我进行了一些有益的探究与尝试，获得了一些启示。

《创设情境激发表达的欲望让习作简洁起来》这是我这学期讨论的课题，得益于一次幻想课程，实践于《照哈哈镜》这一习作指导课，创设一个同学感爱好的情景：小伴侣照哈哈镜的图片，孩子们一下子镜子里的孩子被放大、被拉长、被缩小的画面吸引住了，这就有了沟通的欲望。“你看到了什么？你感觉怎么样？”这样就打开了沟通的话匣子〔这也是我校提倡的“口语交际与习作整合”〕。好的开端就是胜利的一半儿，接下来老师揭秘哈哈镜，再看书中的漫画，同学就知道怎么观看，怎么表达沟通了。再通过评议例文，同学就明确了这次习作书面表达的方法了：一看画面〔描述时用上修辞方法〕，二想象〔想、说、做〕系生活，四说启发。

有了充分的沟通加上方法指导，同学提笔创作是水到渠成的事儿。让习作简洁起来的目标就达成了。当同学有了表达与沟通的需要时，习作就有了明确的沟通目的和对象。目前同学存在的比较普遍的问题是为了习作而习作，为了完成老师的任务而习作，这一节课我在尝试着转变这种现状，让习作走向更高的层次：让同学明确,习作是表达与沟通的需要，只不过采纳的是书面形式而已。

这节课虽然还有许多圆满之处，但我迈开了尝试的第一步，习作教学之路漫漫其修远兮，我将不断追求与探究，我在习作教学探究尝试的路上

《照哈哈镜》教学反思2

我们大班美术创意班共有17位幼儿，每次参与社团活动，他们都是那样主动和兴奋。看到他们脸上洋溢着的笑容和画画时专注的神情我就知道，这些孩子们都很喜爱这样的活动，他们感觉在与画笔、材料、颜色一起玩、一起嬉戏。

这学期的`社团活动又开头了，我支配的第一次教学活动是《照哈哈镜》，我让社团的孩子们集中在幼儿园的门厅里，然后在门厅里让他们依次上来照哈哈镜，观看自己在哈哈镜里的形态，其目的是引导幼儿对自己变形的滑稽的状态感爱好。并结合提问思索：你照的是什么镜面的哈哈镜？你发觉你有什么改变吗？通过照哈哈镜和平常积累的阅历，知道人在照哈哈镜时的形体改变与哈哈镜面的凹凸有关。在开心地照好哈哈镜后，我带着孩子们来到了活动室，启发幼儿用绘画的形式，把自己照哈哈镜时滑稽的形态画下来。在幼儿作画过程中，我重点引导幼儿画出变形后滑稽夸张的形态……

反思：

“哈哈镜”是幼儿平日里特别喜爱照的，但通过照哈哈镜来画画，可能还是第一次，所以孩子们觉得很新颖。在画画过程中，孩子们边画边还在偷着乐，可能想到了照哈哈镜时滑稽的样子。从幼儿的作品中，我看到画出的人物有高又胖也有弯曲变形的。但也有个别幼儿还是有点拘束，作品看起来很清静不够夸张、大胆，可能受阅历、技能表现等的限制。不过没关系，究竟是第一次尝试，这样的教学活动，其目的是引导幼儿擅长观看和体验用绘画的方式表现自己变

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