《珍珠泉》教学设计汇编15篇

Word第第页《珍珠泉》教学设计汇编15篇《珠宝泉》教学设计1

教材分析

本课描写了家乡山林中一眼秀丽的清泉，按珠宝泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的挨次进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡喜爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言美丽，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。

教学目标

1.训练同学能够正确.流利.有感情地朗读课文。

2.在读中观赏、感悟珠宝泉的秀丽,体会喜爱大自然大的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的美丽语言。

教学重难点

1.了解珠宝泉的秀丽,体会表达的思想感情。

2.自读自悟,乐于就自己感爱好的内容与别人沟通,表达自己独特的感受。

教学预备

课件、生字词卡片

教学过程

一、情景导入

1.师：同学们我国有很多奇妙的泉水，羊八井热泉四周雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有奇妙的传奇而著名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍，同学观赏。)

2.在的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珠宝泉。让我们去观赏珠宝泉的倩影吧!(板书课题：4*、珠宝泉)

二、初读课文，认读生字

1、自读课文，遇到难读的生字多读几遍。

2、检查字词：出示带读词语。

开火车读、齐读。

三、再读课文，自学自悟

1.引导同学读懂连接语，明确阅读要求。

2.同学默读课文，思索:课文写了珠宝泉的哪些特点?

请同学们仔细读书体会，也可以和同伴商量商量。

自己读书思索，形成自己的想法

3、那么你是喜爱珠宝泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:

“我喜爱珠宝泉的()，由于()

①感悟“绿”

引导同学划出文本中表示绿的词语，并绽开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景相互说一说。

请你们美美地读一读。背一背积累。

②感悟“清”

引导同学联系上下文，说说水里还观察了什么?

③感悟“深”

引导大家读出一种赞美，而不仅仅只有可惜。

④感悟冒水泡的“好玩”

从哪些词语可以体会到水泡的好玩?

在眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?

多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁情愿来读一读。

多么富有生命力的淘气的小水泡呀!让我们一起读。

4.商量：

在知道这泉水为什么叫“珠宝泉”?

5、老师出示思索问题：

珠宝泉四周的景物怎样?

潭水是什么样的?

6.同学再读自己喜爱的部分,一边读一边想象课文。

四、课后拓展

1、课文中有很多美丽的语句，假如大家有爱好，可以选择自己喜爱的背诵，还可以把一些美丽的语句抄写下来。

2、“我们的家乡也有这样美妙的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”

同学可以随时指出自己不理解的词语，大家共同商量。

同学总结出两点阅读要求:1.沟通读后的感受;2.商量课文写了珠宝泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

可以同桌间相互沟通，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。

我喜爱珠宝泉的清绿，由于绿得像被四周的绿树绿草染过似的……

“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇摆着、开放、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。

同学找出相关的句子：①“开头，水泡……消逝了!”。②“水泡闪亮……珠宝啊!”③“这就是秀丽的……珠宝泉!”

布置同学课后回忆.观看,为口语交际做预备.

将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给同学，既丰富了同学的学问，又增加了阅读爱好。

正确认读生字词是理解课文的基础，要给同学充分的读书时间，采纳多种形式的读激发同学的学习爱好，老师只要在有需要的时候组织同学商量理解学习过程中有困难的词语。

在对课文的理解上强调同学的自读自悟，有效的结合沟通合作的方式，由同学参照提示语阅读、思索，自己提出关键问题“课文写了珠宝泉的哪些特点”再由同学自己在自学和商量中完成。

同学一边读，一边想象课文所描写的情景，引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽。

读课文时，要指导同学边读边理解内容，体会描写得细腻和观看得认真，和融入其中的宠爱之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。

引导同学想一想自己家乡景物的可爱与秀丽之处，激发同学喜爱秀丽的大自然。

设计特色：

教学时我放手让同学依据连接语中的学习提示，自学自悟，老师适时地进行点拨指导。引导同学读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珠宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后依据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，沟通自己读后的印象和感受;再读，就课文提示，绽开商量理解内容，体会感情;最终老师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累美丽语句，进行课后延长。

1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采纳图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富同学学问，增加阅读爱好。

2、由于是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让同学运用之前把握的学习方法自学。在对课文的理解上强调同学的自读自悟，有效的结合沟通合作的方式，放手让同学将课文的内容读懂，提高阅读力量。先由同学参照提示语阅读、思索，自己提出关键问题“课文写了珠宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由同学自己在自学和商量中完成。

3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景相互说一说。还可指导同学边读边理解内容，体会描写得细腻和观看得认真。比方，读潭底冒水泡的情景时，“在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让同学把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通为什么喜爱这些句子，怎样读才能表达出感情。比方，“这就是秀丽的珠宝泉，这就是我们村的珠宝泉!”是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。

4、适时背诵，积累语言，课后延长。本课语言美丽，虽然是略读课文，假如同学有爱好，可以让同学在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些美丽的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让同学感受美丽语言，培育积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美妙的景物……”在课文学习后，引导同学想一想自己家乡景物的可爱与秀丽之处。这里只布置同学去想，去回忆，去观看，为口语交际课做预备。

《珠宝泉》教学设计2

教材简析：

家乡的珠宝泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的终点有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，静静开放的花朵点缀得非常幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么凉爽，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珠宝般秀丽。“我”生活在珠宝泉边，喝着珠宝泉水，珠宝泉是“我”的傲慢，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词美丽，脉络清楚，是同学自学自悟的好文本。

教学目标：

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干枯”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学沟通。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观看和描写方法，学者观看家乡的一处景点，赞美家乡。

教学重点：

理解课文写了珠宝泉的哪些特点，体会珠宝泉的美。

教学难点：

由文中“我”对珠宝泉的宠爱，体会“我”对家乡的喜爱之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并沟通各自搜集的奇妙的泉的资料。

二、板书课题：珠宝泉

1、指名读导读提示，明确自读目标：珠宝泉是什么样的？有什么特点？课文表达了的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并预备沟通。

三、同学自读，自悟后，组织小组内沟通、商量。

四、集体汇报，商量。

1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。

长句子：“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珠宝泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，沟通各自宠爱的句子，体会“我”对珠宝泉的宠爱与赞美，对家乡的喜爱。

品析示范：

我喜爱“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的'枝叶。

我喜爱“山包上，树很密，草很深，花许多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的秀丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂密，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的和善的纯朴的。

我喜爱“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林的确很茂密，小路只能是“穿”行！

我喜爱“四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也好像是被刻意装扮在珠宝泉边，装扮珠宝泉的呢。“黑里透绿”能看出珠宝泉这儿很潮湿，也很幽静。

我喜爱“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静看放着的花朵，给珠宝泉编了个朴实的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵似乎是专心在为珠宝泉装扮呢。

我喜爱“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珠宝泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水好像都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜爱“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珠宝泉增加了很多的活力。

我喜爱“开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，最终在扑哧一笑中消逝了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面开放的姿势，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句表达了很有想象力，有童心。

我喜爱“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很精确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光似乎是被密林专心选择过一般，要把最美的阳光献给珠宝泉。

我喜爱”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珠宝啊！”“交叉”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珠宝”，让我仿佛看到了珠宝泉在阳光下光荣夺目的景象，也让我体会到珠宝泉真的是珠宝泉！

我喜爱“这就是秀丽的珠宝泉，这就我们村的珠宝泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心愿：爱珠宝泉，更爱自己的家乡。

我喜爱“在小河断流的时候，在村里的井水干枯的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珠宝泉不仅秀丽，还很有用，为村民做着奉献呢。

我喜爱”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珠宝啊！”从“泼洒了多少珠宝”我体会到，“我”特别爱珠宝泉，对泼洒的水，称为“珠宝”既生动好玩，又写出了我对珠宝泉的珍惜。

……

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观看家乡的一处美妙景物

《珠宝泉》教学设计3

教学目标：

1．熟悉2个生字，熟读课文。

2．了解课文表达的挨次，想象课文描述的情景，感受珠宝泉的秀丽和可爱。

3．体会表达的感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学过程：

〔一〕导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？〔清亮、水流细、从山上流下〕，这节课老师带着大家来领会一下珠宝泉的美景。

〔二〕范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②同学找出文中有关的语句读一读。

〔三〕自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段〔第1自然段〕。

其次段降2－4自然段〕。

第三段〔第5－6自然段〕。

②指导同学分段读课文。

〔四〕进一步理解课文内容。

①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次表达的？

②读其次段。

〔1〕你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

〔2〕泉水有什么特点？〔绿、深、清〕，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？〔排比〕。

〔3〕是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？〔人〕。

〔4〕商量：这泉水为什么叫珠宝泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？〔总结，概括〕。

③读第三段

商量：这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话我泼洒了多少珠宝啊！是什么意思？

〔五〕总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的珠宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

〔六〕布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

〔七〕板书设计

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珠宝泉

教案点评：

《珠宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让同学依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导同学初读，启发同学商量沟通，课文写了珠宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。

内容概括：这篇介绍了关于《珠宝泉》教学设计三,珠宝泉，盼望对你有关心！

《珠宝泉》教学设计4

【设计理念】本课的设计以“珠宝泉何以为珠宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，老师要引导同学热忱参加，主动与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【教材分析】描写珠宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“开放”、“扑哧”等动词把珠宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加颜色斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【教学目标】

１、学习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珠宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品尝珠宝泉的美景。

【教学难点】学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

【时间支配】２课时。

【课前预备】让同学回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的同学，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可预备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、整体感知

１、同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

２、老师带着大家去的家乡珠宝泉看一看。配乐老师范读。

⑴请同学们闭上眼睛想像珠宝泉的美景。

⑵问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？〔创设情境进展想像〕

二、自读课文

预习课文：

１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

２、提出不懂的问题。

３、检查预习，查字词，老师抽读。不理解的字词全班关心解决。

４、小组进行朗读竞赛〔是否正确流利〕。

５、依据同学质疑解疑。

６、文章都从哪几方面描写珠宝泉？读后说说体会。〔引导同学自主探究〕

课下作业：

下节课我们全班同学要到珠宝泉做一次旅行，请选择你认为珠宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。〔通过动手、动口、配乐以及小组合作使同学理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。〕

其次课时

〖教学目标〗

通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。

〖教学过程〗

一、揭示课题导入

１、请说说你印象中的泉水？〔指名〕板书：泉

２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。〔配乐〕

３、老师引言：同学们旅行开头了，今日老师要带大家去珠宝泉走走！〔补充课题：珠宝〕

４、再读课文。

⑴自由读课文，思索：为什么称珠宝泉？〔指名猜想，由此引水泡〕

⑵课文的哪小节写了“水泡”？

二、学习第三小节

１、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

２、沟通〔指名畅谈〕。随机出示讲解以下句子：

⑴出示“最好玩的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的胜利之处在哪？

②依据同学回答板书：样子色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，样子，色泽，动作的图片，让同学形象感受。

④拓展练习：

你还想说这是怎样的水泡？填空：〔〕的水泡。

⑤通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。

⑵出示“有时候…多像一串彩色的珠宝啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读，评议。

③解“筛”〔协作出示图片〕，让同学说说这为什么用这个“筛”字。

⑶以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如同学有提出重点为朗读。或者四人小组商量。

３、朗读第三小节。

三、学习其次小节

１、引入：

珠宝泉的水泡美〔板画水泡〕那水有什么特点呢？同学自由读。

２、依据同学回答板书：清深绿

３、齐读描写珠宝泉的水的特点的句子。〔带图片〕

４、练习说话，出示句式：

水是那样清，清得〔〕。

水是那样绿，绿得〔〕。

水是那样深，深得〔〕。

任选其中一句。

四、情境

小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。〔从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言〕

五、赞泉

１、用自己的话来赞美珠宝泉。

２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次观赏珠宝泉的美景。

〔配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣〕

４、评价：你这次旅行开心吗？谈谈感受。

更多有关珠宝泉的学习资料

附：简洁过程设计一则：

一、导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？〔清亮、水流细、从山上流下〕，这节课老师带着大家来领会一下珠宝泉的美景。

二、范读课文

思索：描述的泉水是什么样的？

１、老师有感情地朗读课文。

２、同学找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

１、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

第一段〔第１自然段〕。

其次段降２～４自然段〕。

第三段〔第５～６自然段〕。

２、指导同学分段读课文。

四、进一步理解课文内容

１、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么挨次表达的？

２、读其次段：

⑴你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

⑵泉水有什么特点？〔绿、深、清〕，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？

〔排比〕

⑶是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

〔人〕

⑷商量：

这泉水为什么叫“珠宝泉”？

⑸第４自然段的这句话在这段话中起什么作用？

〔总结，概括〕

３、读第三段。

商量：

这段话表达了什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珠宝啊！”是什么意思？

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的“珠宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珠宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让同学依据阅读提示，自学课文。

自学时以读为主，引导同学初读，启发同学商量沟通，课文写了珠宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让同学读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

《珠宝泉》教学设计5

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

二、教学重点

了解珠宝泉的秀丽，体会表达的思想感情。

三、教学时间

一课时。

四、教学过程

〔一〕、导入

板书“泉”，这个字读什么？它是什么意思？

我国有许多奇妙的泉，谁能把自己收集到的有关泉水的资料展现给大家？〔同学展现资料〕

的家乡也有一眼奇妙的泉，乡亲们称它为珠宝泉。〔板书课题〕

齐读课题。读了课题，你想知道什么？想提什么问题？〔同学提问题。提的问题可能有：珠宝泉有什么特点，为什么叫珠宝泉等。〕

〔二〕、初读课文，整体感知。

同学自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利，把不理解的词语画下来，自己查字典解决。

〔三〕、细读课文，体会表达方法。

1、带着所提问题默读课文，一边读一边仔细思索，并说出是从哪些句子看出来的。

2、小组合作学习。

3、沟通。

〔1〕、珠宝泉的特点：

a、泉水又绿又深又清。从“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”可以看出来。指导同学感情朗读。

b水泡最好玩。从“最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。”可以看出来。

出示两段话，从这两段话中，你体会到了什么？小声读一读，仔细想一想。

同学谈体会。

填空练习：〔〕的水泡

指导朗读。这句话把水泡当作人来写，又融入了人的感情，既形象又生动，写出了水泡的顽皮可爱，在朗读的时候，就应当读出小孩子的顽皮可爱，读得欢快一点。

同学练习朗读，指名读。

c、补充珠宝泉的特点，指导朗读。

找出这段话中的一个比方句，把什么比作什么？这样写有什么好处？

〔2〕、沟通为什么叫珠宝泉。

〔四〕、再读课文，升华感情。

1、同学们喜爱珠宝泉吗？生活在那里的呢？

找出直接表达感情的句子，带着感情齐读这句话，要读出骄傲感。

2、这些句子直接表达了的感情，其实，爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珠宝泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

〔五〕、总结全文。

珠宝泉这篇课文描写的细腻，语句生动美丽，抓住了珠宝泉的特点，使秀丽的珠宝泉呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

〔六〕、作业。

1、选取你最喜爱的家乡的一处景物，按肯定挨次，抓住景物的特点认真观看，然后和同学们沟通。

2、把你喜爱的美丽语句抄写在积累本上。

《珠宝泉》教学设计6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中观赏、感悟珠宝泉的美，激发同学对大自然的喜爱之情。

3、学习抓住事物特点，按肯定挨次表达的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么奇妙的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比方：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙成效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、样子各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珠宝泉”的泉水。比方，昆明市黑龙潭的“珠宝泉”，安静市曹溪寺的“珠宝泉”……〔出示图片，同学观赏〕

3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珠宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随去观赏它的秀丽身影吧！〔板书课题：珠宝泉〕

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，要求把课文读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、原因、绽放、干枯”等词语，并联系上下文理解词义。

2、老师范读课文，通过声情并茂的朗读，使同学进一步熟识课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组沟通：

〔1〕说说这篇课文写了一件什么事。

〔2〕你喜爱课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使同学从整体上知道课文写一件什么事，又训练了同学的口头表达力量。

三、再读课文，领悟的观看方法

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在同学大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习抓住景物特点按肯定挨次表达的写作方法。可支配下面3个教学环节：

1、说一说这篇课文的写作挨次。〔按巡游过程写了“远看珠宝泉——近看珠宝泉——珠宝泉美名的由来——‘我’在珠宝泉边的遐想”四个部分。〕

2、依据课文写作脉络，深化阅读课文，领悟的观看方法。

〔1〕远看珠宝泉所在的山包有些什么特点？〔小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。〕

〔2〕近看珠宝泉有些什么特点？〔泉水绿、清、深。〕课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？〔绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。清得能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。〕

〔3〕“珠宝泉”的美名是怎样来的？〔丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珠宝。因此，人们叫它“珠宝泉”。〕

〔4〕“我”被珠宝的美景所沉醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？〔“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是“很多欢乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珠宝。”〕从这段话中，可以体会到“我”对“珠宝泉”流露出什么样的感情？

3、从这篇课文中，你学到了哪些观看景物的方法？〔应抓住重点细心观看，不仅要看清事物的样子、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要绽开恰当的联想。〕

设计旨意：紧扣单元主题，表达“整体——部分——整体”的阅读要求，使同学在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观看方法。

《珠宝泉》教学设计7

教学要求：

1、学会11个生字，熟悉5个字〔其中一个多音字“担”〕

2、能用“原因、朴实”造句。

3、能绽开想象，说说珠宝泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

5、感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学重点、难点：

了解珠宝泉的样子，感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

课时要求：

1、自同学字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1、同学们，你们观察过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带着大家去的家乡珠宝泉看一看。

〔1〕配乐老师范读。

〔2〕请同学们闭上眼睛想像珠宝泉的美景。

〔3〕问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境进展想像〕

二、自读课文

1、预习课文

〔1〕通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

〔2〕提出不懂的问题。困

2、检查预习

〔1〕查字词，老师抽读。

〔2〕不理解的字词全班关心解决。

〔3〕小组进行朗读竞赛〔是否正确流利〕。

〔4〕依据同学质疑解疑。

〔5〕文章都从哪几方面描写珠宝泉？读后说说体会。〔引导同学自主探究〕

三、作业：写生字、新词两遍。

其次课时

课时要求：

1、通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，有感情的朗读课文。

2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜爱的语句。

3、感受对珠宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

教学过程：

一、学习课文

1、同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。〔品尝语言的详细形象〕

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。〔从多种角度评价，加深同学对景物特点的理解，进展思维，丰富语言〕

2、其他两个部分方法同上。

3、重点指导学习水泡儿〔有难度〕

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？

4、分四个部分进行指导背诵。

5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次观赏珠宝泉的美景。〔配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣〕

6、评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。

7、老师小结

二、作业：课后2、3题。

《珠宝泉》教学设计8

【教材分析】

描写珠宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“开放”、“扑哧”等动词把珠宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加颜色斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珠宝泉何以为珠宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，老师要引导同学热忱参加，主动与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珠宝泉的美。激发同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文，在读中品尝珠宝泉的美景。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们，你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清亮、水流细、从山上流下)，这节课老师带着大家来领会一下珠宝泉的美景。

二、范读课文

思索：描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、同学找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

第一段(第1自然段)。

其次段降2～4自然段)。

第三段(第5～6自然段)。

2、指导同学分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读其次段，思索这段主要讲什么?是按什么挨次表达的?

2、读其次段：

⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导同学边读边思索?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

(人)

⑷商量：

这泉水为什么叫“珠宝泉”?

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

(总结，概括)

3、读第三段。

商量：

这段话表达了什么样的思想感情?

最终一句话“我泼洒了多少珠宝啊!”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使秀丽的“珠宝泉”呈现在我们眼前，那么为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珠宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，我放手让同学依据阅读提示，自学课文。

自学时以读为主，引导同学初读，启发同学商量沟通，课文写了珠宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让同学画出自己喜爱的句子，以便同学积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让同学读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

《珠宝泉》教学设计9

【设计思想】

本课的设计以“珠宝泉何以为珠宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践气氛，在教学中，老师要引导同学热忱参加，主动与文本对话，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

１、老师在黑板上写“泉”：

师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了清亮的泉水，谁来读读有关句子。

３、课题中还有两个字：珠宝〔老师板书〕。

让我们一起来读读课题。谁见过珠宝？来介绍介绍。

二、以疑促读

１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：

要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请同学依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存。

三、以赛促读

１、珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珠宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫“珠宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。

２、全班朗读沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珠宝。

⑵水泡闪亮，如彩色的珠宝。

四、以评促读

老师让同学阅读课文第三自然段：

１、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珠宝？同学有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请同学来读一读，然后互评。依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要表达“好玩”。

２、泉水晃荡，泼洒一路珠宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

３、你最喜爱什么样的珠宝？把喜爱的句子读一读，评一评。

五、以品促读

１、对珠宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗？假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会对家乡的喜爱。

２、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导同学反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，同学相互读、沟通、评价。

３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们认真阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

六、以用促读

１、用赞美的语气感情朗读全文。

２、摘录喜爱的词句，背诵喜爱的段落。

《珠宝泉》教学设计10

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

学问点

梳理了解珠宝泉的秀丽；体会表达的思想感情。

教学过程

一、沟通资料，导入新课

二、自读商量，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、商量沟通，朗读体会：

〔1〕说说为什么叫珠宝泉？〔出示句子：①“开头，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珠宝啊！”③“这就是秀丽的……珠宝泉！”〕

〔2〕从中你知道了珠宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴商量商量。

〔3〕小组沟通商量，全班沟通〔体会珠宝泉水绿、探、清的特点〕

〔4〕指导朗读，读出珠宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是，向别人介绍珠宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会对珠宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙挨次。

文章先介绍了珠宝泉在〔〕，接着重点揣述了珠宝泉四周的〔〕，以及潭底冒出的〔〕。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

课后反思

描写珠宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”“升”“开放”“扑哧”等动词把珠宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加颜色斑斓，妩媚动人。不知不觉，静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累美丽的词句。

《珠宝泉》教学设计11

【教学目标】

1、习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珠宝泉的美。激发同学喜爱大自然,喜爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学重点】

了解珠宝泉的秀丽，体会的思想感情。

【教学难点】

学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

【课前预备】

让同学回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的同学，假如有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。老师可预备有关泉水的课件或一些图片资料。

一、引入新课

1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美妙。大自然的一切都给了我们奇妙奇妙的感觉，泉水也是这样。

2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入家乡珠宝泉。

二、导语引入自学课文

1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珠宝泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

2．依据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：依据课文提示，绽开商量，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累美丽语句。

3．同学分组自学课文，老师巡察指导自学。

三、汇报沟通自学成果

1．课文是什么挨次写的，排一排挨次：

〔〕潭水的四周和泉水涌动的特点。

〔〕我对家乡泉水的宠爱。

〔〕按珠宝泉的所在位置。

2．读书检查自学状况：

想一想，读出有关语句。

〔1〕珠宝泉的周边的景物怎样？

〔2〕潭水是什么样的？

〔3〕泉水是怎样冒出的，为什么叫珠宝泉？

说一说：珠宝泉有什么特点？沟通总结：

〔珠宝泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珠宝。〕

3．品读课文，体会情感；

〔1〕把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家沟通：为什么喜爱这些句子？怎样读才能表达出感情？

〔2〕体会描写的细腻和观看的认真，体会表达的思想感情。

〔描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珠宝啊引导同学感受文字描写的流淌中的美，颜色的绚丽。〕

〔读潭底冒水泡的情景时，开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会喜悦的心情。语气轻松、活泼，似乎在夸奖一个天真活泼的孩子。〕

〔朗读珠宝泉四周的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞美的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞美的感情。〕

〔这就是秀丽的珠宝泉，这就是我们村的珠宝泉！是发自内心的骄傲和赞美，要强调重音和停顿，读出骄傲感。〕

4．背诵、抄写自己喜爱的美丽语句。

四、拓展学习

想一想：自己家乡景物的可爱与秀丽之处。布置同学去想，去回忆。

《珠宝泉》教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珠宝泉的秀丽，体会喜爱大自然、喜爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。

教学重点:

了解珠宝泉的秀丽；体会表达的思想感情。

教学预备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思索；为汗么叫“珠宝泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、沟通资料，导入新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人赞叹，那么珠宝泉有什么恃

点呢？

二、自读商量，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、商量沟通，朗读体会：

〔1〕说说为什么叫珠宝泉？〔出示句子：①“开头，水泡……消逝了！”。②“水泡

闪亮……珠宝啊！”③“这就是秀丽的……珠宝泉！”〕

〔2〕从中你知道了珠宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴商量商量。

自己读书思索，形成自己的想法

〔3〕小组沟通商量，全班沟通

体会珠宝泉水绿、探、清的特点

〔4〕指导朗读，读出珠宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导同学边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是，向别人介绍珠宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为

什么这样说？

练习朗读，体会对珠宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙挨次。

文章先介绍了珠宝泉在，接着重点揣述了珠宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，认真观看，记在心里。

《珠宝泉》教学设计13

设计理念

本课的设计以"珠宝泉何以为珠宝"为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦，和谐互动的实践气氛，引导同学走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和沟通美.

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展.

教学流程

一、激发爱好，引入课题

1.老师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查.老师:对，"泉"是指"从地下流出的水".

2.知道老师为什么要写这个字吗对，今日我们要学习的课文中就描写了清亮的泉水，谁来读读有关的句子.

3.可是，课题中还有两个字:珠宝(老师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珠宝熇唇樯芙樯.

二、初读课文，自主质疑

1.请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.

2.请同学依据课文内容提出自己的问题.简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保存.

三、抓住主线，探究沟通

1.珠宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珠宝"一词呢下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在家乡的村里，那一眼清泉叫"珠宝泉"思索以后在小组上沟通.

2.全班沟通，估量同学从以下方面找到理由，老师相机引导:

a.泉水清绿，如晶莹的珠宝.

b.水泡闪亮，如彩色的珠宝.

这时老师可让同学阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珠宝同学感情朗读，特殊是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么请同学来读一读，然后互评.依据同学的心理特点，他们可能还喜爱水泡的"好玩".特殊留意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要表达"好玩".

c.泉水晃荡，泼洒一路珠宝.多么富有情趣，请大家一起读一读.

3.你最喜爱的什么样的"珠宝"把最喜爱的句子读一读.

四、升华体验，延长拓展

1.对珠宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到要表达的情感吗假如同学回答有难度，让同学通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到对家乡的喜爱之后，再读这一段.

2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组.请大家认真读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点.

点评：

引导同学阅读赏析的过程，就是引导同学入情入境，与绽开"心灵对话"的过程.老师抓住"珠宝"一词带着同学通贯阅读全程，既品尝了景的秀丽，又感悟了喜爱家乡的情的真实

《珠宝泉》教学设计14

教学内容

这篇略读课文描述了家乡珠宝泉的秀丽、好玩，表达了喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。

教学目标

熟悉2个生字，熟读课文。了解课文表达的挨次，想想课文描述的情景，感受珠宝泉的秀丽和可爱。体会表达的感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学重点难点

了解珠宝泉的秀丽和可爱，培育喜爱大自然的情感。了解课文记叙的挨次。

教学设想

首先初读课文，整体感知课文内容；然后同学自学课文，沟通学习体会；再通过练习理清文章的记叙挨次，并摘抄自己喜爱的词语和句子。

教学预备

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间

一课时

同学学习过程

一、谈话导入，激发爱好。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清亮，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们供应生命的泉水。家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珠宝一样的水泡，乡亲们称它为“珠宝泉”。〔板书课题〕

二、初读课文，整体感知

1放课文录音，让同学闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2同学谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读爱好。

三、同学自读课文，沟通学习体会，学习生字。

1先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珠宝泉的奇妙景象，并把自己认为好的语句画下来。

2对第一次的想象内容进行补充，并让同学读读画出的有关语句，从中体会的思想感情。

〔1〕依据同学选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，商量自己的体会。有特别见解的同学可以学习，老师与他们沟通。

〔2〕各学习小组汇报沟通状况，反复诵读，老师进行点拨、启发、引导、品位，随机教同学字“嵌”和“筛”。提示同学联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珠宝泉四周景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珠宝泉的绿、深、清，读出的宠爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导同学读的轻松一些，似乎在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出改变，突出的赞美……激发同学对大自然的喜爱，体会对家乡的喜爱之情。在商量沟通中，对第一次想象的内容进行补充。

〔3〕让有独特见解的同学发表自己的看法，鼓舞其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

〔4〕齐读全文。

四、理清文章的记叙挨次

1〔出事投影〕课文先介绍了珠宝泉在，接着重点描述了珠宝泉四周的，以及谭底冒出的，最终抒发了对珠宝泉的之情。

2学习小组商量完成练习，了解课文的记叙挨次。

五、摘抄自己喜爱的词语和句子。

让同学摘抄自己喜爱的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。