《梅花魂》教学反思(15篇)

Word第第页《梅花魂》教学反思(15篇)《梅花魂》教学反思1

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种兴奋，洋溢着一种感动，为自己，也为同学。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。与同学一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

一、给同学一个情感的课堂

假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的"情"如同教与学双边活动的"催化剂"，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。本文语言生动美丽，情感真挚，字里行间无不倾注了的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给同学一个对话的课堂

语文课标指出，我们要给同学一个对话的课堂，实现"文本对话"，"师生对话"和""文本对话"：比方在这堂课中，在最终学完课文，我让同学练笔：

A假如你是外祖父，此时站在海边远眺着祖国的方向，心里在想些什么呢？

B假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄予思乡之情？在祖国日益繁华富强的今日你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢？

引导同学去想像，和课文中的人物对话，"以文会友"，充当其中的角色，去体验，去感受。"师生对话"：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的"我"！"生生对话"：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增添同学的合作意识。

三、引领孩子去读书。

叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断稳固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在《梅花魂》的教学后，我让同学观赏《我的中国心》，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四、给同学一个感悟的课堂

有名特级老师窦桂梅老师说：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正确定今后能否撬起这个"地球"。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。《梅花魂》一文讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的情感呢首先我通过课件展现写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重同学的独特，还同学自由的空间。营造民主、公平、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让同学不断提高自己学习语文的力量，还得到情感的熏陶。

《梅花魂》教学反思2

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是由于梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培育同学的自学力量，因此教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。通过同学自主学习，沟通商量，使同学在以下几方面有所感悟：

一是要让同学弄清外祖父为什么经常教"我"读唐诗，宋词，而且每当读到"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"之类的句子，就流下眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花，送梅花图和爱祖国之间的关系。

本课语句含蓄，感情肤浅，要指导同学通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导同学有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。我要是能通过观赏梅花图，引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，定能深深地感动同学。

《梅花魂》教学反思3

语文是布满诗意的，是最富文化内涵和最具人文颜色的学科，那霎那间的感受，那入木三分的刻画，无不呈现了语文的魔力，所以有人说，语文课堂应当是我们传播诗情画意的主阵地，文本传递给我们的每一处学问都是一朵含苞欲放的花，我们要用诗的语言去催发这含苞欲放的花朵，让她们诗意地开放在孩子们的心里。在《梅花魂》的教学过程中，我也试图从诗意语文上查找突破口。

一、吟咏梅花，诗化入题。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，这首词中带有伟人胸襟的梅花具有铮铮铁骨和挑战精神，具有明媚开朗至刚无欲的品行。随着诗画同步观赏吟诵，孩子们一下子被梅花的俏丽，被“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的意境所吸引。

二、独特阅读，诗化语言。

文中每当读到“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背……这些句子都是需要让同学带着感受来读的，也只有这低缓，深情的句子才能让同学在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。

三、乡愁结题，诗化中心

余光中先生的乡愁带来的同样是血浓于水的亲情，在这节课结束之际，随着动情的配乐朗读，孩子们对于华侨老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情感受颇深。我想，此时此刻，牵挂着祖国，爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。

《梅花魂》教学反思4

一个新老师，初到一个新学校，难免想上一节好课，上一节让大家欣赏的公开课。

接到上课的通知，便满怀信念，不辞辛苦地开头了为期一周的备课大行动。在校抽空认真阅读教参，放学回到住宅匆忙应付完肚子，快速跑到网吧，查教案，下课件，找图片，回来之后，再绞尽脑汁查漏补缺，完善设计。尽管辛苦，想到这次公开课关乎班级士气,个人荣誉，也觉得值！

虽然课最终上得不抱负，但两位校长和语文组全体老师的精彩点评，使我受益匪浅：

首先，任何胜利的教学设计都必需从同学的实际动身。这节课，一方面为了保持设计思路的完好性，和自以为的“精彩”，另一方面对学校语文教学的不了解。结果课堂内容支配太多，两节课的内容基本压缩到一节课，上课时心急，手忙脚乱，许多环节一晃而过，甚至直接跳过了。许多环节都变成走过场，教学效果可想而知。

其次，要注意同学的主体地位。课上总担忧同学基础不好，回答不到。许多时候，自己直接总结出了答案，忽视了同学的主体地位。老师更要注意同学学习习惯，学习力量的形成。让同学真正地学会学习，成为学习的仆人。老师要对自己的教学行为不断地小结，不断反思，提高自己的理论水平，不断地更新教育理念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。我想要准时充电，多读一些教育理论方面的书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的老师多学习、多请教，提高自己的课堂驾驭力量。

第三，语文课上应有朗朗书声。这节课缺乏朗读的知道，加之内容支配太多结果实现设计的朗读都漏掉了，同学读得太少没能体会文章的思想情感，后面设计的歌曲观赏自然谈不上情感的升华。语文课堂离不开朗朗读书声。

第四，教学中详情要处理好。这节不少地方说得太快，没有认真讲解，同学也没有细心体会，走马观花一晃而过，没有到达料想的效果，直接影响下一步的教学，甚至影响对文章理解的深度。

第五，多媒体是为教学服务的。备课时花了大量的时间和精力，将自己上课的思路，内容制成幻灯片，上课时根据幻灯片一步步连续，结果思路僵化，不能随课堂的改变而改变。原来多媒体是为上课服务的，结果反而受制于它了。

在华安学校我还是一个新老师，要从零开头，需要不断的完善、充实和提高，要虚心学习，博采众长，为我所用，才能百尺竿头，更上一步。

《梅花魂》教学反思5

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

１、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：

了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、商量体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片〔图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。〕，指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花图”的录像突破难点：

在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的尊敬。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

３、利用“我的中国心”

录像稳固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

多媒体技术是学校语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术帮助语文阅读教学，同学学习爱好浓，教学效果好。

《梅花魂》教学反思6

阅读是同学的独特化的行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的独特的感受和体验。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文表达的挨次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国难过落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点表达在外祖父对梅花品行的阐述(第十三自然段)上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。

一、优点

依据我班同学的实际状况，我实行在读中感悟、联系实际的方法关心同学到达教学重难点的基本要求，从而熬炼同学的口语交际力量，落实课题思想。

1.设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使同学感受到历代文人墨客都很宠爱梅花，歌颂梅花。使同学产生疑问：为什么人们那么宠爱梅花呢。带着奇怪   心进入课文中，抓住同学的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，熟悉到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让同学进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们宠爱梅花的理由是：宠爱梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，熟悉到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让同学深刻熟悉到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到傲慢，产生喜爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是思念祖国、喜爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父喜爱祖国的.，让同学结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2.创设有利于同学学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使同学感受到人们都很宠爱梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

二、缺乏

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染同学，使教学效果不太抱负好。

处理随机状况的力量有待于提高。有一个同学找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧急给忘了，忽视了同学的学习。

教学机灵少，驾御课堂的地方需要提高。当同学举例说知道的有气节的中国人的事例时，同学说了许多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

《梅花魂》教学反思7

今日课上，讲《梅花魂》，由于照旧是去年的老教材，因此，面对着不同的同学，照旧讲得轻车熟路。

在进行到其次个故事的朗读理解时，我与同学们突然都发觉了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，〔由于这比较符合我们这个地区的口语习惯。〕可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我认真一看，才发觉，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”！惊奇，去年教学的时候，怎么没发觉呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发觉问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实确实如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，干脆把这个问题抛给同学，让他们与我一起找找书中如此这样写的缘由。

立刻，教室里响起了一片练读声……大家都在仔细地揣摩着这句话的正确读音。究竟该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在学问的海洋里游览了。不一会，班里的赵同学就找到了想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了〔liao〕”表示可以玷污，而后面那个“的”读轻，则是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就非常明确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的是长期生活在南方的归国华侨，因此一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。

随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，此刻，同学们不仅学会了这个句子的正确读法，更重要的是学会了细心，仔细和反复讨论与探究的一种学习精神。

《梅花魂》教学反思8

《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来表达的。教学时，我主要通过让同学体会梅花的高洁和傲风雪，让同学了解“外祖父”到经受，来体会“外祖父”爱梅花的缘由，体会梅花为什么代表那些有气节的人物，梅花为什么也是民族魂、中华魂。

教学的难点是体会外祖父为什么如此酷爱梅花，我认为，这与老人一生的经受有关，也与我们中华民族的历史有关。所以，在教学中，我给同学补充了这两个内容。在此基础上，让同学学习梅花，学习有气节的人物，同学们在课文及老师的感染下，初步了解了那可爱而可敬的梅花给人的震撼，特殊是对我们中华民族梅花魂的理解，很是深刻。课快结束的时候，同学是带着深深的感情读于右任老先生的思乡诗的。而最终，同学是带着梅花精神吟诵“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的。我们，也深深感动了。

《梅花魂》教学反思9

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。

与同学一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

一，教学活动中要注意溶情。

假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二，给同学一个对话的课堂。

传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去对话。我们要还给同学一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。

文本对话：比方在这堂课中，在最终学完课文，我问道：对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢

引导同学去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。

师生对话：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的我！

生生对话：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增添同学的合作意识。

三，引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断稳固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在《梅花魂》的教学后，我让同学观赏《乡愁》，引领同学阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了同学的情感，另一方面又使同学们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四，给同学一个感悟的课堂。

有名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正确定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1，把人家的情感变成自己的情感。

梅花魂这一课讲解并描述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的同学去体验的情感呢

首先我通过回忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导同学体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让同学感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

2，把人家的语言变成自己的语言。

文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，同时也是要求背诵的段落。在品尝的过程中，针对同学的不同层次我设计了一个填空练习，这样同学不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

3，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习，感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文！

《梅花魂》教学反思10

《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。

怎样指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。

1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、商量体会了梅花的清高品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片〔图文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子〕，指导同学有感情地朗读，同学就自然而然入情入境了。

2.利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的尊敬。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

3.利用“我的中国心”录像稳固教学难点：激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难点，让同学得到情感的熏陶，阅读力量的提升。

《梅花魂》教学反思11

今日，常老师给我们新岗老师展现了一堂扎实、朴实、真实的《梅花魂》。常老师的整个课堂激情澎湃，她始终以自己饱满的感情感染着同学，各环节之间的过渡语特别精彩，也很有感染力，既引领了孩子们去思索又制造了新的语言学习环境。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的则是情感。教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问，这才是学好语文的前提。因此，老师要布满激情，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱和激情。常老师正是做到了这一点，才使同学加深了对梅花魂的理解，体会到了华侨的爱国之情。

回顾常老师的课堂，给我感受最大的有以下两方面：其一是对话课堂的创设。语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”，“课堂不应当是一人独白，应当是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬独特的对话。”对话教学的意义就在于实现了这几者互相的沟通：以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的放开、交融，不仅仅拘泥于学问的理解与力量的养成，而更在于唤起了同学的生命意识，表达了同学的生命价值，丰富了同学的生命世界，促进了同学生命自由活泼地生长。这节课中，常老师较好地实现了“文本对话”“师生对话”“生生对话”。以“师生对话”为例，在课堂上，常老师的教态特别自然，语言更是简练，她始终在做孩子们的伴侣，在他们需要关心的时候伸出热忱的手，不再像旧课堂的老师那样高高在上，不容侵害，而是真实实现了老师与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”；至于“生生对话”，常老师主动地给同学制造了沟通与合作的机会，比方在学习梅花魂与思念祖国的联系时，小组商量环节设置的特别准时，不仅调动了同学思索、沟通的欲望，而且在小组共同商量沟通中，使孩子们学会人与人的交往，增添同学的合作意识。

其二是对朗读训练的把握。阅读教学第一要务是读，语文课标也曾指出各个班级段都要注意读的训练。在这堂课上，常老师特别注意“读”的训练，并且将读贯穿到了课的始末，让同学在读中感悟，读中表达，读中升华。而课堂上的“读”也采纳了多中形式的读，反复指导同学在文本语言中进行感悟，读出文中之意，读出文中之情。在处理重点段落时，常老师还留意引领同学抓住关键词句在表情达意方面的作用。比方在指导同学研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给同学充分自读时间，紧紧抓住“轻轻刮”“渐渐抹”体会外祖父对墨梅图的宠爱。

纵观常老师《梅花魂》，板块分明，层层推动，形式多元。且朗读贯穿整个课堂，同学的体会深刻，常老师能将同学印象深刻的地方及感爱好的有价值的问题作为教学重点，敬重同学的自主学习。这些都是需要我好好学习的地方。

《梅花魂》教学反思12

《梅花魂》是人教版六年制六班级上册其次组的一篇精读课文。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情。这篇课文，目的是使同学在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。但本课语句含蓄，感情肤浅，不太简单理解，是这篇课文教学的难点部分,我在教学中从详情入手,利用多媒体幻灯片，对同学进行有针对性的引导。指导同学自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是同学学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了图文片的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的多媒体课件突出教学重点：了解梅花的清高品行。教学中当同学通过自学、商量体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。同学在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使同学进入了一种激扬向上的情景之中。接着再出示多媒体图文片〔图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。〕，指导同学有感情的朗读，同学就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花图”的多媒体课件突破难点：在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当同学深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让同学亲眼目睹外祖父严肃地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，同学心中洋溢着对外祖父由衷的尊敬。接着老师再指导同学反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。

3、利用“我的中国心”录像稳固教学难点，激发同学爱国之情，渗透爱国主义教育。在同学深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发同学的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

《梅花魂》教学反思13

第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细大事描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的爱国情怀。

一、详细大事的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。学校阶段的课文基本都采纳这样一种手法，前面交代的内容，在文章结尾的地方都一一得以表达。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

《梅花魂》教学反思14

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分开的一段经受，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，喜爱祖国的深厚感情。文章以梅花喻人，结构严谨，前后呼应。回顾整堂课的教学，总结如下：

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