乡愁教案汇编5篇

Whenthegoldenbrillianceofthesunpenetratedthecloudsandshoneinfrontofme,Iopenedmyeyes

diligently,butIcouldn'tseeanything.同学互助一起进步（页眉可删）

乡愁教案汇编5篇

乡愁教案篇1

【教学目标】

知识目标：

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报

效祖国。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】

本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。

共分为四个步骤：

1、深情地朗读;

2、细腻地品读;

3、优美地解读;

4、丰富地联读。

【教学时数】

【教学过程】

第一课时

自主__探究__探究

(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，

并试着做标记。

(二)这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的

抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中

抄下这些比喻句。

(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在

细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的

句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几

句写几句。

[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：

全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，

字数相同。

(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。

这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节

诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组

的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;

写有余力的同学可全写)。

[示例]

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

[解读]

“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着

他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母

亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?

是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树

下的翘盼?……

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是

母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮

寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的

乡愁啊!”

(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者

及题目。读一读，背下来。

(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内

探究交流。

乡愁教案篇2

教学目标：

1．通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美

2．通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美

3．通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美

4．通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美

教学重点：

通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美

教学难点：

通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美

课时设计：

1课时

教学过程：

一、导入

1、乡愁，是对家乡深切的思念之情。它是我国诗歌当中一

个历久常新的主题，提起它，人们的脑海里会涌现许多有关乡愁

的诗句。（把学生找的诗句用投影打出）

2、作者简介。

二、诗歌的赏析

1．整齐的结构美

形式上：寓变化与统一，节与节、句与句均衡对称；长短句

错落有致，反复和重叠交相辉映。

内容上：全诗共四节，以时空的隔离与变化来层层推进诗情

的抒发，如油画的着色，那色彩便是乡愁，层层加深。

2．质朴的语言美

四个时间段：小时候→长大后→后来→现在（平平

淡淡）

四个对应物：邮票→船票→坟墓→海峡（实实在

在）

四个数量词：一枚→一张→一方→一湾（微乎其

微）

四个形容词：小小的→窄窄的→矮矮的→浅浅的（轻

描淡写）

3．和谐的的音乐美：

小时候后来啊↗

乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁/是一方／矮矮的／坟

墓

我/在这头↗我／在外头↗

母亲／在那头↘母亲／在里头↘

长大后↗而现在↘

乡愁／是—张／窄窄的／船票乡愁／是一湾/浅浅的／海

峡

我/在这头↗我／在这头↘

新娘/在那头↘大陆／在那头↘

4．深沉的意境美

时间线索：小时候长大后后来现在

这头这头外头这头

空间线索：{{{{

那头那头里头那头

人物线索：母亲新娘母亲大陆

（祖国母亲）

抒情线索：母子情夫妻情母子情思乡情

感情基调：愁（邮票船票坟墓海峡）

乡愁教案篇3

二、熟习课文，指导朗读。

1．学生试读这首诗。

2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反

复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

乡愁

席慕蓉

故乡的歌／是-支/清远的笛

总在/有月亮的晚上／响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁／是一棵／没有年轮的树

永不／老去

三、分析、解读课文。

1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种

形象采表现乡愁。

2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含

着诗人何种情愫?

明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在

诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。

请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的

表达效果?

明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

(虚)(虚)(实)

诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，

并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗

人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里

的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离

别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?

明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去

的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说

明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无

理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

5

乡愁教案篇4

素质教育目标

知识储备点：

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力培养点：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感体验点：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报

效祖国。

教学重点难点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：

朗读法、启发、探究法.

教具准备：

投影片、录音机.

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）

同学们，看这幅画，你们会想到谁的.诗句呢？这首诗是表达怎

样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所

作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，

当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起

来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好

吗？

二、板书课题，作者简介：

余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。

1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

一、研习新课：

（一）听读，整体感知。

1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤

而激昂的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

（三）解读，品味诗的意象和情感。

（出示投影片，分小组探究下列问题：）

1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，

可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具

体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首

诗是通过什么来表达乡愁的？

（邮票、船票、坟墓、海峡）

3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、

“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

（四）课堂互动。

（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当

点拨。）

（五）延伸拓展，深化积累。

1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也

成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些

是反映这个主题的？你能背出来吗？

（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、

“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

2、课堂小结：

同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因

为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，

那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？

下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

（七）布置作业；

1、背诵《乡愁》

2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

乡愁教案篇5

一、教学目标

（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排

２课时

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描

写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?

（如李白的《静夜思》）

（二）整体感知

１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）

２注意读准字音，争取读出感情。

（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感

情的手法讨论。）

３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现

出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?

（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具

体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到

这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过

分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌

的重要途径。）

４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴

与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己

的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故

乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽

象的感情可知可感，具体形象。）

５具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡

愁?

(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联

想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在

这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）

６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗

读才能把这种情感表达出来呢?

（学生朗读体会，交流自己的感觉。）

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须

注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才

能凸现其中丰富的内涵。

小时候／

乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）

我／在这头／

母亲／在那头（“这”“那”重读）

（学生反复朗读、背诵。）

７学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什

么?

（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄

窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却

将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，

虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄

子孙对故土的绵绵思念?）

根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地

朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下

是否读出了诗歌要表达的感情。

（学生将重音停顿标出，朗读体会。）

（三）课堂小结

（集体朗读全诗。教师评点。）

同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感

情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们

对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之

情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四

个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，

让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共

鸣。

（可播放音乐配乐集体朗诵。）

（四）课堂练习

如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象

呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结

构，写一节大家交流。

（学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。）

（五）布置作业

1备据“思考与练习二”，感知__的构思特点。

板书设计

乡愁

余光中创设意象一枚——（小小的）——邮票

一张——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——坟墓

一湾——（浅浅的）——海峡思乡之情

第二课时

（一）背诵复习

（点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，

自然导入本课。）