小学六年级语文第6课教案案例

2022最新2021小学六年级语文第6课教案

案例

教学活动应当灵活，重点突出。教学时间和效率也当充分

考虑，好的教学方法会使得课堂教学事半功倍。那么应该怎么

写好教案呢？今天小编在这里给大家分享一些有关于2021小

学六年级语文第6课教案案例，希望可以帮助到大家。2021

小学六年级语文第6课教案案例1教学目标：1、准确流利有

感情地朗读课文。2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗

歌表达的积极向上的思想感情。3、尝试简单的诗歌创作。教

学重、难点：理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的

积极向上的思想感情。教学过程：一、找寻童年的足迹，揭示

课题1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐

章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天

天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学

进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，

请同学们轻轻地读(仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。)2、

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手

变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎

么样，我们上路了!3、齐读课题：第28课《我们上路了》;提

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问：“我们”是指谁呢?(你，你们，所有与大家一同成长的告

别童年的孩子们。)4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风

发地读二、初读课文1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，

借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。2、认读

本课生字新词，注意“售”字的读音：(课件出示)shouman

tuo售曼陀抖着威风歪歪扭扭雷鸣电闪曼陀林3、指名说

说各小节诗写了什么。三、再读诗歌，深入探究1、学习第一

小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我

们一同上路呢?(1)自由读第一小节诗，写上自己的感受体会

(你看到了哪些美好的景物，用横线画下来)。指名交流，引导

理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,

刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗

歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢?(我

们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。)启发：除

此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步?(刚

刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞

的雏鹰……)(2)指名读。指导：该用什么样的语气读呢?(美

好、充满希冀的)齐读(3)体会句子：“哦,不管大人们怎么

说,”平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?引导：

早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答?(体

会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)

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让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上

路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快

乐……)(4)指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句

子的感情色彩。(5)我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅?

引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀;)我们上路了，

(信心百倍);我们上路了，(义无反顾)让学生接词语并指名展

示自己的作品。2、学习第二小节：(1)你们迈着稚嫩的脚步上

路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗?默读思

考：画出你感触最深的句子?写上自己的感受体会。师引导理

解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”(挫折困

难)“虚幻的风景”(各种诱惑)，你认为是什么呢?是什么让我

们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”?(在这里

依然运用了象征的写作手法。)想一想你在生活中都遇到过哪

些挫折困难诱惑?(突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋

友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。)(2)面

对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢?指名读本小节

诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的

态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气

来。(要稍微深沉、稳重的。)齐读(3)体会句子，师：这样，

我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗?这句话你应该怎样

读?(嘲笑的)当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面

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对，会怎么样去处理?(师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下!

指导填诗句：再大的风雨，(跌倒了也要爬起来);再大的困

难,(挺过去,是一片美好的前景);再大的烦恼,(决不放弃)，学

生填好后，组内交流自己的诗句。3、学习第三小节承接学生

的满怀豪情，齐读第三小节。(1)齐读,小组合作学习,写上自

己的感受体会，思考：“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼

陀林”指的是什么?这句诗也运用了什么写作手法?让学生结合

小资料进行理解。(相思鸟：象征美丽的爱情;金孔雀：象征事

业的成功;橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往;曼陀林：预

示着“我们”富有情调的生活。(2)“那一条条被我们用脚踏

出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自

己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚

度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事!(3)从这小节中找到

一个关键词语。(走下去)师：人生之路，你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路，(寻找正确的方向)走下去;人生之

路，(脚踏实地)走下去;人生之路，(无怨无悔)走下去;……”

的形式说一说。(4)全班集体朗读最后一小节。(教师选出几名

领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。)四、回顾全文、拓展

(1)朗读全诗。说说课题的含义(我们告别童年，走向属于自己

的人生之路)(2)配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就

出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

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五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童

年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可

能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，

要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想

送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路—

—长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!五、作业：有感情地朗

诵本首诗板书设计我们上路了上路品美挑战风雨积极进取

2021小学六年级语文第6课教案案例2教学目标：1、感悟语

言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文

动”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，

将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称

写作手法及叙议结合的特点。3、理解课文内容，品读重点词

句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立

地、勇敢地、脚踏实地地走。教学重点：引导学生“用心灵诵

读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。教

学难点：品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之

路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。1、学步，是什么意思?(学习

走路)2、出示课件：步字的演变过程。3、我们一起来看看赵

丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一

片漆黑)4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。

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(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵

读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的

魅力是无穷的。)在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟

文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求

“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的

功能可超越视频。二、用心灵诵读，再现学步情境。1、过

渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学

步的情境吧!2、体会初之学步，学习第一自然段。(1)文中哪

句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”

就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心

情。(兴奋、紧张)(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看

出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导

朗读。(3)小结：儿子第一次走路时，又又，父母很。让我

们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走

路了!本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语

言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟

情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。3、感悟

具体描写，学习四、五自然段。(1)过渡：学步可不只是笑，

还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?(2)出示自

学提示，学生学习四、五自然段。(3)生交流并指导“用心灵

诵读”。学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生

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动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。(4)学步不

仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪

念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)让

学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合4、

小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步

的那时那境那情。三、用心灵诵读，感悟生命过程。1、过

渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的

过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以

载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子

吗?2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。(1)从沙发到房门不

过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最

初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己

最初独立的行为。(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无

数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇

气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。(3)儿子，你

的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还

没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，

大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实

地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是

路吗?······品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联

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系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、

脚踏实地地走。四、用心灵诵读，感悟文字魅力。1、出示课

件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。儿子啊，在人生旅途

上你不但要地走，要地走，更应该地走。2、再读父亲的寄

语。再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实

地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的

情感推向__，真正体会到“用心灵诵读”。3、小结：我们这

节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄

语，出示课件：“步已会，学未止。”4、解释老师送上的寄

语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。以

学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延

伸。2021小学六年级语文第6课教案案例3教学目标：1、联

系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需

要付出勇气和毅力。3、学习生字，掌握新词。教学重点难

点：理解关键语句的含义。教学时间：1课时教学过程：一、

初读课文，了解大意通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时

摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道

路的嘱咐和期望。二、了解作者赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明

县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明

岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期

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间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。

大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业

作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委

员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协

委员。三、再读课文交流词语意思，提出不理解的词语。四、

开展自主学习1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含

义深刻的句子，作好旁注。2、小组交流，相互启发。3、汇报

交流，点拨引导重点讨论以下句子含义：(尊重学生多元感

悟)4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。5、在你未来的人生旅

途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去

刚学步时的那份勇气。6、你的额头留下了难以消退的伤疤，

这是你学步的代价和纪念。7、生命的过程，大概就是学步和

寻路的过程。(请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。)五、

讨论父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?六、感情朗读课

文，感悟课文语言美。本文语言亲切委婉(第二人称)，多处运

用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。七、布置

作业1、完成《天天练》相关作业2、积累有关AABB、AABC

等形式的成语2021小学六年级语文第6课教案案例4教学目

标：1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃

跃欲试”等生词。2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子

的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实

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地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己

的人生之路。3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的

好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教学

重点：1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课

文，体会作者的感情变化。2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好

人生旅途的哲理。教学难点：理解文中“你的生活从此开始有

了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句

子的含义。教学准备：1、学生搜集作者的资料，向父母询问

自己学步时的情形。2、教师准备课件。教学课时：两课时第

一课时教学目标：初读课文，感知文意，学会生字词，理清作

者的写作思路。教学过程：一、创设情境激趣导入1.(课件

1)(播放孩子学步视频)师：你刚才看到了什么?想到了什么?2.

作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我

们就来学习：《学步》板书课题。首先我们来了解作者，(课

件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协

会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被

誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》

《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)过

渡：课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。二、检查

预习1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步

的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。)2、检查生字词的读

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音，课件三3、理解词意：跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉

踉跄跄心如刀割4、汇报朗读情况指名分自然段朗读课文，

并评议纠正读音三、读文理清层次1、请同桌两人一起读

文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文

的层次。2、指名交流分段情况，课文分为三部分：(一)(1-3

自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴

奋，惊讶和思考。(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情

况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，

不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不

要失去学步时的勇气。(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱

儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。提出疑点：1、只要

不摔倒，你总是乐此不疲。2、在你未来的人生旅途上，必然

会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的

那份勇气。3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的

代价和纪念。4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。五、播放课件，帮助

解疑放课件，学生看课件，听课文，理解内容六、小结布置作

业1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习

了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出

了个人的感悟，找出了疑难点。下节课我们深入理解课文，解

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决疑难点，学习课文的写法。2、询问父母自己学步时的情形

第二课时教学目标：1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿

子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏

实地地走。激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自

己的人生之路。2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事

的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。教

学过程：一、复习导入我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知

道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的

情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那

是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读：儿

子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地

方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命

的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地

走，脚踏实地地走。(板书：学步————————寻路)师：

初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻

路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什

么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?二、品读第一部

分(1—3自然段)(5分钟)过渡：首先，我们细细研读，体会父

亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏

幕出示句子)儿子，你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记

那一天。师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此

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欣喜?出示：从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是

意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎样的

行走?(独立)这就意味着：(出示句子)靠自己两条腿，就能找

到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美

好的事情!师：从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，

这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的

惊叹：(出示句子)儿子，你居然会走路了!指导感情朗读师：

再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推开包围着你的椅

子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，

你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意

到你时，你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇

呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?小

结：是啊，这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上

你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!三、品

读第二部分。过渡：学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请

默读4——5自然段，边读边想：学步要付出什么样的代价，

留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)第一次，你摔倒在地

上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路第二

次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——(齐读)爬起

来继续走你的路。第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道

血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——(齐读)爬起来继续走

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你的路。第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐

读)爬起来继续走你的路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青

脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已经数不清

你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，

每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续

走你的路。师小结：学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上

的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒，

就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念

吗?说说看，你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊，只要不摔倒，你总是

乐此不疲。结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什

么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)师：用一个

词概括.(坎坷、曲折、危险……)师：这样的路，孩子却走的

乐此不疲。(指导朗读)小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。

这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最

最珍贵的纪念。(板书：勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失

败，不怕挫折，百折不挠的大勇气)难怪父亲会说：在你未来

的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你

不要失去刚学步时的那份勇气。小结：在如此平常的学步中，

却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过

了，这也是父亲想告诉孩子的。再次出示最后一段，齐读。

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四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)自然过渡：为什么

作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一

段，指名读(2名)边听边思考。1、联系上下文理解，相机板

书小结。儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很

长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向

远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你

要勇敢地走，脚踏实地地走。点评：这句话，意味深长!蕴含

着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，

也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得

多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地

走?(板书：勇敢地脚踏实地)其实，天下父母对儿女都有着这

样的期望，(齐读)读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于

心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历，用

简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的

感悟，师适时点拨、提升。五、结语：读课题，同学们，这篇

文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我

们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：人生亦如

学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的

每一步。你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你

们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，

勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!六、板书设计代价

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纪念学步————(人生之路)——————寻路(难)(更

艰辛)勇敢地走脚踏实地地走2021小学六年级语文第6课教案

案例5教学目标：1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握

“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。2、用联系上下

文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言

描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。3、指导朗读，提

高朗读能力。4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同

学们的真情。教学重点：用联系上下文的方法，从老师的叙述

和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生

之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出对母

校、老师、同学们的真情。教学准备：课件教学过程：一、导

课1、读有关离别的古诗。2、再过一个多月，你们就要小学

毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟

自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什

么?3、学生畅所欲言。4、今天这节课，我们就跟随意大利作

家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度

过的?板书课题：齐读课题和作者二、初读课文。1、出示自读

提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么

事?2、生自读课文。回答问题3、检查自读情况A熟读人名：

乔万尼·莫斯卡马蒂尼里克利帕安东尼里马尼利斯巴多尼

奇奥蒂尼达尼埃里B、生词:害臊抽噎簇拥腮帮子搬弄是

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非热泪盈眶噙着泪水烟消云散