2023年课堂观测心得感想总结(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年课堂观测心得感想总结(三篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或状况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。相信大量人会觉得总结很难写？下面是我带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!

课堂观测心得感想总结篇一

书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思考和判断的问题。〞

在以往的听课中，我们往往侧重于教师的角度，观测教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、稳定复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却往往忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们往往会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。

假使不深入到具体的学生学习过程中去观测，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。

如何做到以学习为中心的课堂观测呢?它有四个特征：首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的特性化进程，理解的方式是多样化的。其次，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。第三，观测认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。

课堂观测还要有先期的理论准备，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值判断〞。课堂观测作为一种具有猛烈理性色调的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观测一个主题，就必需对这一主题进行理论思考。

“知识与技能类学习目标达成的观测〞方面，对目标达成的观测旨在解决“有效教学〞的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观测一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。〞

要观测目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。

观测教学目标的达成，其核心是观测学生，观测学生的学习，观测学生在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。〞

书中还提出了“迷思概念〞这个概念。课堂观测要观测学生的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中经常表达为学生的‘错误’，有些‘错误’看似马虎，其实透露了学生先备经验的局限性;有些‘错误’看似荒诞，却透露了学生已有的学习经验的负迁移〞，“对迷思概念的观测是透露学生认知观念和认知水平的一个重要指针〞。假使对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观测不可缺少的部分，在我们平日听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。

这本书开拓了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，由于我还没有这个理论高度，在平日听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感想最大的只有一句话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思考和判断的问题。〞

课堂观测心得感想总结篇二

作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新〞，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观测——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观测〞这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中不解得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。

一.认识“课堂观测〞，走向专业的听评课

课堂观测，就是通过观测，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观测是研究者或观测者带着明确的目的，依据自身感官及有关辅助工具，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观测是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观测者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。“课堂观测〞对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。

二.课堂观测与传统听评课的关系

传统听评课主要表达形式：

1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。

2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。

3.评课结果往往只是表达为一个无法解释的分数。

4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。

5.“为听评课而听评课〞。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。

6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂〞。

三.传统听评课群体中存在的三种独立角色：

1.评课专业户自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。

2.模仿专业户听课仅仅是为了模仿。

3.听课任务户听课就是为了听课。简单处理、任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写“听课手册〞了事。

四.听评课改革趋势三大转变

三大转变——简单变繁杂、对立变理解、业余变专业。

1.改变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必需正视教学的繁杂性，以繁杂的思维和观点去对待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必需要有必要的张力。

2.重视对“听评课〞的研究;对教师进行专门的教育或培训。

3.明确听评课的主体应当是教师特别是同行(学科)教师，而不是谁都可以充当听评课者。

五.课堂观测的目的

“观测他人的课堂，最终服务于自己的课堂〞，这才是课堂观测最为根本的目的。通过课堂观测，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。

1.观摩别人的课堂教学经验

2.拓展自己的课堂教学经验

3.反观自己课堂教学不足

4.探寻课堂教学的内在机理

总而言之，课堂观测既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。

“教学无涯，教无止尽〞。通过阅读《课堂观测》一书，我吸取了新的教育教学理念。期待课堂观测能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。

课堂观测心得感想总结篇三

捧起《课堂观测——走向专业的听评课》这本书，凝眸着书名，心想：何为课堂观测?怎样进行课堂观测呢?认真拜读后觉得受益匪浅。

课堂观测，就是通过观测对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观测与一般的观测活动相比。它要求观测者带着明确的目的，依据自身感官及有关辅助工具(观测表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

那么，课堂观测有什么价值呢?首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究气氛的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于教师由经验型向研究型转换。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就表达在他的教学研究和反思上。

课堂观测的内容是什么呢?我们可以从教师和学生两方面进行观测：教师的语言(提问、评价、引入语、过渡语、小结总结语、)、板书、媒体的使用、情感的投入、教学活动的组织、课堂引入、学习情境的创设、学习效果的监测、包括班级生活环境的营造、关注学生的课堂感受等;学生是否积极主动参与学习、与同伴合作的实效、把握知识的状况、情感体验等。

怎样进行课堂观测呢?首先，课堂观测前的准备，确定观测的目的