小学数学-乘除混合运算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
小学数学-乘除混合运算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思_第2页
小学数学-乘除混合运算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思_第3页
小学数学-乘除混合运算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思_第4页
小学数学-乘除混合运算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

教学设计教学内容:用乘除混合运算解决问题(课本44页信息窗第1幅图红点)教学目标:1、能够运用乘除混合计算解决实际问题。2、在解决问题的过程中,掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法。教学用具:多媒体课件教学过程:一、板书课题今天我们来学习:用乘除混合运算解决问题(板书课题)。二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影,生齐读)。过渡:要达到本节课的学习目标,还要靠大家认真自学,怎样自学呢?请看自学指导。三、自学指导自学课本44页的信息窗1和红点1的内容,思考:1、你能找到哪些数学信息?2、用你最喜欢的方法整理这些信息。3、怎样列式解答?先算什么?再算什么?(3分钟后,比谁能完成思考题)四、先学过渡:现在自学竞赛开始,比谁看书最认真,坐姿最端正!1、看一看:生看书自学,师用眼观察督促学生紧张自学。(师不能辅导)过渡:看完的请举手。下面,老师来检测一下同学们自学的效果怎么样?2、检测:(课本第45页1题、46页2题)(1)指名2名学生上台板演,其余在本上做。(要求:字体工整,板演的同学把字写得大一些,坐姿端正)(2)生独立完成,师巡视搜集出现的问题进行第二次备课以备后教。五、后教1、更正:写完的同学检查,检查完了以后观察堂上板演的内容,有不同意见的请举手,上堂更正。(用红粉笔把出错的部分用斜线划掉,在旁边更正,保留原有答案。)过渡:下面我们一起来看堂上板演的内容。2、议一议:通过整理条件和问题,可以弄清数量之间的关系,找到解题方法。更正错题师生小结六、当堂训练过渡:今天的知识你学会了吗?下面,大家就用今天所学的知识来做作业吧!有信心做全对,字写端正的同学请举手?作业:课本第46页第3、4题学情分析本课时教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加(减)、除加(减)两步运算解决问题的基础上进行教学的,为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中,解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案,更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法,体会每个人都应当有自己对问题的理解,体会解决问题可以有不同的策略。效果分析本班共51名学生,通过检测发现有5名同学掌握的效果不好,占全班的9.8%。其中张泽胜尤其需要重点辅导,他没有理清顺序,不知如何着手,没有弄清数量之间的关系,从而无法正确列式解答。张丽丽和靖晓嘉计算出现错误。郭文康整理信息的方法不熟练,刘海洋属于粗心大意,没有认真读题,出现错误,需要培养良好的学习习惯。教材分析一、教学内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境,借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆?”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具,借助直观图帮助学生理解题意,探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花?”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境,借助问题“9千克南瓜需要多少钱?和”把番茄苗移载到种植区里,能栽多少行?“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法,如;列表法、画线段图等,可操作性强,同时也是解决问题的重要策略。二、教学重点和难点分析:本课时的教学重点是了解分析问题的一些基本方法,学会用乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此,让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法,在整理信息的过程中分析数量关系,寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。三、教与学建议1、借助几何直观,帮助学生分析理解数量间的关系2、放手让学生主动探索解决问题的方法3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力评测练习课后反思本节课是按照“板书课题——出示目标——自学指导——先学——后教——当堂训练”的过程进行教学的。在这些环节中,后教处理的比较苍白无力,总感觉知识没有内化,学生整理信息的方法只是单纯的模仿,没有真正的体会到整理信息方法的简洁、条理,以及对解决问题的帮助。还要在以后的解决实际问题时,注意训练深化,切实变成学生自己的东西。在了解学情时,我习惯让出错的学生起立,然后请错误有代表性的同学逐个说出自己错在哪里,应该怎样改正,再请他坐下。并没有惩罚的意思,学生怎样理解的,需要课下调查一下,以确定合适的方式。课标分析课程标准在问题解决方面有如下目标:1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流解决问题的过程。本课的目标设定为:1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,乘除两步计算解决实际问题。2、在

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论