用数对确定位置教案

工程小学“新理念，新课程，新学堂”绿色生态课堂教学设计课题用数对确定位置课时1教者施艳玺年级五学科数学教学目标1、能在具体情境中用数对确定位置。2、学生通过独立思考、合作交流创建数对，理解确定一个点的位置需要两个数增加学生亲身体验和感受的机会。3、初步体会数形结合思想，发展空间观念，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点学生通过独立思考、合作交流创建数对，理解确定一个点的位置需要两个数增加学生亲身体验和感受的机会。教学难点学生通过独立思考、合作交流创建数对，理解确定一个点的位置需要两个数增加学生亲身体验和感受的机会，发展空间观念。教学环节教学过程设计设计意图课件使用教师活动学生活动一、1.五年一班可简写成五（1）班，这样写的好处是什么？（简洁、准确）2.学生思考简写不但要简洁还要准确，五和（1）一个都不能少。学生发言。通过轻松的谈话引入，让学生知道关键词：简洁、准确。同样这关键词也可用到数学学习上，为后面的数对学习做好准备。二、二、探究新知认识列、行和数对

1、认识列、行的含义

师：你的座位在整个会场中还可以用第几列第几行来表示。在你的理解中，什么叫“列”？什么叫“行”？请你比划一下。

2、统一定位

（1）请3位学生上台凭票指出自己找到的位置。并简述是怎样找到的？个别同学有异议吗？他们在找座位时有哪些相

（2）教师指座位，学生口答。

3、用数对表示位置

（1）提炼数对师：在教室后面坐着几位老师，请你用既准确、又简洁的方法，把老师的位置记录下来。

师：这几种的记录方法，有什么相同的地方？这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？大家的方法已经很接近和数学家的方法。数学上用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，再用小括号把两个数括起来，就叫做数对。

（2）读法和意义读一读

数对（2，3）（3）完整书写课题

（4）数对的作用

师：认识了数对，充分让我们体验到数学表达的简约之美。请用数对说说你现在的位置？同桌交流。教师小结。1.独立学习，小组合作创建数对。2.展示交流，确定用数对表示点的位置。3.引入“列、行”及数对的规范书写的教学。4.介绍数学文化：数对的发明者------笛卡尔。发现他们在数列与行的时候，都很有序。先找列，再找行；确定第几列一般从左往右数，看屏幕显示确定列数，确定第几行一般从前往后数，看屏幕显示行数。这样每一个座位与位置一一对应，不会产生异议。引导学生去想所以教师要在这里重点指导。这一环节是为了培养学生综合应用知识的能力，练习的设计注重趣味性，并与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣，并注意重点知识的学习，如区分（3，4）（4,3），说明数对的有序性。另外找一些有规律的数对。教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。教师归纳总结，板书强调每步难点。这一环节学生能体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，有利于学生重新回忆梳理所学知识，引导学生对“为什么用数对确定位置需要两个数”“用一个数行吗”“为什么有的时候用一个数也行”“会不会存在需要用三个数来确定位置的情况”等问题作出思辨。三、1.用数对表示自己的位置。2.用数对表示位置，引出（3,4）和（4,3）的区别。3.用游戏的方式引出（x,2）（5,y））这些有规律的数对。学生独立完成，集体订正。小组讨论，选举代表汇报。学习中，加强学生的合作意识创设研讨的学习氛围，突出学生的主体地位，增加学习的趣味性，培养学生自主学习能力和意识。四、总结：1、举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。体现了数学与生活的联系。2、拓展延