我爱阅读实践活动

阅儿活【活动主题】我爱阅读【活动设想】阅读不应只限定在书面语言的解读上，而应该把它扩大到对图书、图片、录像、碟片、电视、多媒体、表演、符号、标志等事物的阅读上。我们引导幼儿学会阅读，不只是为了教会孩子学习书本上的某些知识，更重要的是培养孩子自主阅读的能力，并会用阅读这把金钥匙开启知识宝库的大门。【活动开展】一、培养幼儿阅读能力的途径：1.据分级阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行培养。2.容较为集中的阅读活动：(1)图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容，大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习，掌握按顺序仔细观察画面并将前后页联系起来理解的阅读技能。适合集体活动、分组活动。(2)图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。适合分组活动、个别指导。(3)赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听教师的讲述，不断体验、品味，

养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。适合集体活动、分组活动个别指导。(4)编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上相应的画面，编成图画故事书，培养幼儿语言符号的转化能力并发展其创造性。二、培养幼儿阅读能力的方法：1.重看的指导我们在日常生活中常常会看到这样一种现象：孩子们在翻开一本书后，一会儿看前面，一会儿看后面，一会儿又翻到中间，呈现出无序化状态，随意性比较大。因此，教师在指导幼儿看图时应根据幼儿的认知规律，指出一些相关的幼儿感兴趣的问题让幼儿的看成为一种有目的的行为，能够带着问题去观察画面，阅读图书。2.重想的指导孔子说过：学而不思则惘。指导幼儿进行阅读时，如果只注重引导幼儿观察而不启发发现，那么其观察所得必然支离破碎，不能构成一个有机联系的画面。因此，在幼儿观察的基础上教师应以观察所得为依据，启发幼儿积极思考，让幼儿跳出常态下故事进展程序，引导幼儿根据图画故事提供的各种线索，通过思考、想像，假设出不同条件下的故事，为故事添上新色彩。三、引导幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，建构、积累和同化阅读经验，在教师适当的指导下开展自主阅读活动。1.域活动中提供阅读材料阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自己选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的想像力。2.儿阅览室

根据幼儿的特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物。读物每月更换一次，每天保证有一定时间让幼儿自由阅读，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。3.日常生活中渗透阅读教育在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择对象内容、地点，进行阅读等交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作伙伴；或兴高采烈来到汉字角，挑选自己熟悉的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；或戴上自己喜爱的小动物头饰进行角色表演。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的交往中得到迁移，语言能力得刭发展。4.行分享阅读小书制作比赛。通过举行“分享阅读”小书制作比赛，鼓励家长与幼儿一起参与制作，在教室显眼的、方便幼儿阅读的地方建立分享阅读小书阅览专区，将幼儿自己制作的小书摆在阅览专区，供幼儿、家长自由翻阅，激发了幼儿对书籍的了解和制作小书的热情，而且增进了亲子感情。5.展“谁是故事大王”活动，每个孩子都可以参加班内的讲故事比赛，由幼儿自己投票选出表现最好的幼儿师颁发奖品。6.取家长配合，实施亲子阅读，向家长推荐提供优秀的读物。父母是孩子人生的第一任老师，他们的言行都会对孩子产生潜移默化的影响。如果父母喜欢看书，无形中对孩子就是一种影响、一种榜样，但是父母的这种榜样不能仅仅是静态的、没有任何言语的，而应该是和孩子互动的，在共同的阅读中让孩子体验阅读的乐趣和家庭活的快乐，