《大堰河-我的保姆》《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河-我的保姆)《再别康桥》群文阅读“诗歌是时代的圣经，是时代的信仰，是时代的宗教......诗歌更是一种精神，它能树起软弱民族的魂灵。让软弱民族充满斗志在较量中充满必胜的信心，乃至取得真正的完胜......学习目标1.赏析诗歌塑造的形象。2.通过诵读，体会两首诗歌思想情感的异同。3.分析诗歌的意象之美。4.了解中国新诗不同流派的特点，通过比较阅读，体会两首诗歌艺术风格的差异。学习任务一:知人论世，走进诗歌。自读导学案64-65页识作者、知背景、晓常识，完成下面的表格;课堂上展示并交流。作品作者简介写作背景内容概括《大堰河》《再别康桥》作品作者简介写作背景内容概括大堰河我的保姆艾青(1910-1996)原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。1929年赴法国留学专攻绘画艺术，接触了大量西方哲学、文学著作，受惠特曼、马雅可夫斯基、叶赛宁、兰波、波德莱尔等著名诗人的影响，学习绘画之余试验写诗。1932年在上海加入，从事革命文艺活动。1933年发表《大堰河——我的保姆》开始使用的笔名“艾青”，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，著名诗作有《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马的大斗技场》等。艾青出生于浙江金华田蒋村的地主家庭。出生时母亲难产，算命先生说他的命“克父母”，于是他被送到一位贫苦农民——大堰河——家里抚养。大堰河是大叶河村人，是童养媳，没有自己的的名字。养母大堰河却给了他温暖的母爱和幸福的家的感觉。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷落，不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈，只能叫叔叔婶婶。诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕。一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇诗几经辗转，于1934年发表，艾青一跃成为中国诗坛的明星。对大堰河的怀念、感激，对不公道的世界的控诉，对大堰河的讴歌赞美作品作者简介写作背景内容概括再别康桥徐志摩(1897-1931)原名章婷，留学美国时改名志摩，现代、，诗人，成员。1921年赴英国留学入当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社，与闻一多等人提出“理性节制情感”的美学原则，提倡新诗的格律化，主张诗的音乐美、绘画美、建筑美。1931年11月19日，徐志摩搭乘“济南号”邮政飞机北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。1928年徐志摩第三次欧游，故地重游。7月底，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现......由于当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他11月6日乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。重游康桥的切身感受学习任务二：合作诵读，体悟诗情1.组内合作，朗读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗歌。分别选取两首诗中你最喜欢的片段，比较其音韵、节奏和情感上的异同，完成表格。进行自评、互评及交流展示。篇目音韵、节奏情感《大堰河——我的保姆》《再别康桥》示例：不押韵。前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时语速中等；第4节“在你……之后”一连串的排比句，可以读得稍快；第12节直抒胸臆，抒发对大堰河的赞美，节奏较缓。《大堰河——我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感炽热浓烈，表达直抒胸臆。示例：每节偶数句押韵。“但/我不能放歌”，“但”是一个重要的转折，由上一节“在星辉斑斓里放歌”的欢快突转到离别的哀愁，所以可作较长的停顿。《再别康桥》则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁。情感温柔平和，表达含蓄委婉。现代诗朗诵技巧(1)把握诗歌内容，确定情感基调《大堰河——我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的;《再别康桥》则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，情感是淡淡的表达是含蓄委婉的。(2)根据情感表达的需要，确定朗诵的语速如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。同一首诗中、同一节诗甚至同一句诗中，语速有快慢变化。示例:《大堰河——我的保姆》前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等;第4节“在你......之后”一连串的排比句，可以读得稍快;第12节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。现代诗朗诵技巧（3)示例:根据语法和语境，确定诗歌的停顿A.今天/我看到雪/使我/想起了你我呆呆地看着/檐头的/我不认得的/“天伦叙乐’的匾这两句均可根据语法确定停顿。B.但/我不能放歌(《再别康桥》“但”是一个重要的转折，由上一节“在星辉斑斓里放歌”的欢快突转到离别的哀愁，所以可作一个较长的停顿。(4)根据诗歌的意境，确定轻读重读音长音短。声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。示例:A.大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你!四个“你”字宜重读，表达对大堰河的敬爱。B.轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。《再别康桥》整首诗都比较轻柔，但轻柔不等于平淡，轻柔之中有强调部分，“招强调的处理方式，可以是重读，也可以是延长声音。“走”“来手”“作别”等词语可以通过重读来强调，三个“轻轻”也需要强调，但根据诗歌意境来看，不能重读，所以可以语速放缓，声音稍拉长，这样，节奏韵律就读出来了。【评价反馈】评分细则分数自评他评吐字清晰、声音洪亮、朗读流畅。3分语速适当，有轻重缓急、抑扬顿挫。3分能通过朗读体会作者情感，比较音韵、节奏上的异同。4分总评10分身世地位命运品格意义2.合作研学：（1）分析大堰河的形象特点，总结塑造这一形象的意义。凄惨低微悲苦勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。2.合作研学：（2）《再别康桥》选用了哪些景物，表达了诗人什么样的情感？诗人选取了“云彩”“金柳”“青荇”“水草”“潭水”“星辉”等景物组成了一幅幅美丽迷人的图画，又用了“艳影”“油油”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词语，勾勒出了一幅幅流光溢彩的图画，带给了读者视觉上的鲜明印象，表达诗人对康桥美景无限留念以及诗人那难舍的离别之情。篇目抒发情感抒情方法抒情效果方法价值《大堰河——我的保姆》《再别康桥》对大堰河所代表劳动人民的敬与爱深沉而浓烈情感表达变得更加饱满而激情澎湃;表现了作者自由、奔放的写作主张叙述、描写，直接抒情。重复的句式、人称变化等告别母校的依依不舍践行“三美”主张，尤其重视通过意象的变形，营造意境婉约而潇洒将西方诗歌形式融入传统格律；“哀而不伤”的离愁别绪2.合作研学：（3）对比《再别康桥》和《大堰河——我的保姆》在抒情方面的不同学习任务三：比较阅读，把握特点两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、艺术手法上有何异同?《大堰河一-我的保姆》写“母亲”，母亲之恩在于养育;《再别康桥》写母校，母校之恩在于启蒙。这两首诗在写“母亲”、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同?。对比角度《大堰河——我的保姆》《再别康桥》形式韵律异同意象意境异同艺术手法异同对比角度《大堰河——我的保姆》《再别康桥》形式韵律异同意象意境异同艺术手法异同全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化。不押韵，形式较为自由。共7节，每节4行，每行6-8字，字数相近。每节偶数句押韵，具有音乐美、建筑美、绘画美（新月派“三美”主张）。都是现代新诗，受到西方诗学影响。选取日常生活事物意象、描述性意象。如：被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子、衬衣的虱子、红漆雕花的家具、花纹、纽扣、白米的饭、萝卜、紫色的灵魂、温柔的脸颜……营造出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境。选取景物意象、想象性意象。如：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别离的笙箫……营造出具有英国学院风格的浪漫意境。色彩丰富，视角广阔，画面感强。联想、排比、呼告、对比比喻、拟人复沓《大堰河我的保姆》的语言特色（1）寓抒情于叙事这首诗几乎通篇用的都是描述意象，通过具体事件和生活场景的刻画，在娓娓动听的叙述中自然流露情感。（2）对比、反复、排比修辞手法的运用。对比A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。对比反复表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。对比既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。排比学习任务四：读写结合，拟写短评某诗刊计划开辟“回眸·中国现当代诗歌经典重读”专栏，《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都被选入其中，请为两篇作品共同拟写一段短评（50字左右），以激发读者阅读的兴趣。

示例：浪漫诗意的笔触，徐志摩道尽了康河柔波的悠悠心事；艰难困苦的洗礼，艾青抒写着养母大堰河的深深恩情。（评《大堰河——我的保姆》《再别康桥》）宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时无言的云彩。(评《再别康桥》）学习活动五:诵读评论，推介经典请读本上选择你最喜爱的诗歌流派或者最喜爱的诗人的一首作品，有感情地朗诵，并简要评论，将其介绍给大家。课堂总结一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度;以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。布置作业1.阅读这两首诗时，你还有哪些没有解决的疑惑或者新的阅读发现?请与同学交流研讨。2.查阅资料，梳理中国现当代诗歌的发展脉络，并制作思维导图。小组合作,选择第一个十年(1917-1928)、第二个十年(1928-1937)、第三个十年(1937-1949)、1949年至1978年、1978年至