“双减”下让作业“赋能增效”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”下，让作业“赋能增效”摘要：“双减”是一项适应新教育理念改革标准的创新理念，也是以学生为主要考虑对象进行减负的教学措施。而在进行初中语文的教学过程中，教师就需要从作业方式的改革方面来进行探索，根据作业的趣味性、应用性、实践性等层次来使语文作业更加优化，为学生的语文知识学习提供良好条件，确保“双减”政策落到实处，让作业“赋能增效”。关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；实施策略。引言：教师要基于“双减”政策的要求，反思当前语文作业布置和设计中存在的问题。只有解决作业问题，才能解决新课改在语文教学中的薄弱环节，据此，创新语文作业设计是初中语文教师的必经之路。教师需根据自身的教学经验对作业进行相应的设计，通过发挥作业对学生的能力培养、兴趣养成等环节来提高学生的语文综合能力，近而符合“双减”政策的要求，让学生减轻学习压力，能有更多自主分配的时间。一、“双减”背景下进行初中语文作业优化设计的原则 1．遵循语文素养培养原则

在“双减”的时代背景下，培养学生个人的语文素养是具体工作开展的基础，也是重要的作业设计原则，更是整体语文教学的核心。语文教师在进行此类工作时，需要将增强学生语文素养最为自身工作开展的基础，结合课程实际和学生生活来进行对应的设计，保证学生可以轻松、愉悦的进行对应的巩固训练[1]。 2.体现语文教学的理念

语文教学是我国教育体系中重要的教学部分之一，其对于学生个人的能力培养有着十分积极的意义，也是学生进行社会生活和发展的基础。这也就从一定的角度说明了其作业的设计也要符合这一要求，能够进一步的体现语文教学的基础理念。在实际的教学过程，语文教学需要满足学生的识字需求，同时要对文字背后的情感进行分析，立德树人，以此提升具体的教学工作意义，保证学生在进行语文作业的同时，进一步的提升自己的语文能力和情操培养。 3.满足趣味性原则

在“双减”背景之下，进行语文作业的设计需要进一步的满足趣味性原则，也就是在保证整体作业设计效果的基础上，进行更多的趣味性内容填充，让学生在进行作业完成的过程中可以更多的体会到趣味性内容，以此保证其对于作业的兴趣始终如一，这也12022年安徽省中小学教育教学论文评选是提升整体作业设计质量的重要方式。二、“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施策略 1.严格控制作业数量

在“双减”政策要求下设计语文作业，就要根据其减轻初中生课业负担的要求严格控制作业数量，避免在作业设计中出现超出初中生认知范围和接受能力的作业内容和作业任务。部分老师在布置语文作业时，认为只有布置大量作业才能够提高初中生的语文学习效率，这种观点明显是错误的。作业的有效性并不在于其数量，而是在于质量，所以老师要在“双减”政策的指导下减少作业的数量，同时提高作业的质量。在学习《假如生活欺骗了你》这一课时，语文教师在教学过程中要带领初中生对进行深入分析，引导初中生了解和掌握诗歌情感和表达方式，拓展初中生在语文学习中的思维能力，最后根据初中生在课堂学习中的表现和对诗歌内容的理解设计语文作业，鼓励初中生利用诗歌的表达方式进行仿写，以此来满足初中生在学习诗歌后的创作欲望，进而提高初中生在语文作业完成中的效率[2]。 2.兴趣拓展增强作业趣味性

语文教师在教学中可以通过对学生兴趣的拓展来增强作业设计的趣味性。在兴趣的带领下，学生的作业就更加地符合学生的学习需要，符合“双减”的内核。学生在兴趣的帮助下提高的做作业的动力，并且主动地进行语文知识的巩固和学习，提高教学的效果[3]。在《社戏》教学结束后，教师布置一项作业，让学生搜集相关地区的民俗风情，并在班级中进行分享，看看哪位同学了解得多。在搜集的过程中，学生对我国不同地区的民俗风情进行了了解，并且能讲出不同民族的分布情况，增加了学生对我国不同民族的了解，进而形成尊重不同文化的意识。学生在课堂进行分享的过程中积极性得到提高，并且在搜集了解知识的过程中潜移默化地养成自主学习的习惯，并在分享中提升对知识内容的理解。分享活动能帮助学生展示自我，并且锻炼自我表达的能力，教师通过提供展示的机会来促进学生个性的培养。教师对语文作业的设计可以多种多样。比如:书面作业、口头作业、制作作业、表演作业等。这些作业结合课内、课外以及家庭作业进行设计能帮助学生丰富作业的形式，通过个人与小组作业的结合来培养学生的竞争意识和团队意识。例如:在拼音练习的过程中，教师可以设计根据拼音写汉字和根据含义写拼音等形式；在成语巩固的作业中，教师可以设计成语接龙或者成语故事等进行，这样单调的知识就变得生动起来了，学生在较为自主的学习氛围下进行作业，能减轻学生的学22022年安徽省中小学教育教学论文评选习压力。 3.“双减”政策下增强语文作业实践性

大部分学生对于作业的认识，总是局限于在书桌前一笔一画的，根据教师所布置的内容进行书写，并且这样的书写总是漫长而枯燥的。因此，为了更好地让学生在学习过程中对语文学习产生一定的兴趣，教师就需要从语文作业的实践性入手，积极地引导学生参与相关语文生活实践，真正做到利用好汉语这一种工具，从而增加学生的所见所闻，不断让学生的情感在完成作业的过程中得到丰富，并且充分锻炼学生的思维能力。例如，在进行《猫》这篇文章的教学过程中，要是就可以让学生通过观察的方式来感受"貓"特点。首先，在课堂上，教师需要先引导学生根据文章中书写来感受猫的特征，并且对于作者所要表达对猫的感情进行了解。然后，教师再引出生活中实际的问题，让学生在生活中，根据自己身边的小动物进行观察，并且要求学生在有能力的基础上，根据自己所观察的小动物，模仿文章中的描写手法，进行小片段的写作。通过上述这样增强语文作业实践性的方式，可以很好地将语文作业与生活实践进行有机结合，让学生在完成作业的同时，一步一步积累更多的语文素材，从而使学生的思维能力和解决问题能力得到提高，让学生能够从生活实践的角度来充分了解学习语文的目的，这也是“双减”政策背景下一项有效地提高学生学习效率的措施。 4.通过小组合作作业设计降低负担

教师可以在教学过程中鼓励学生利用小组合作解决自身在写作业中遇到的难题，降低写作业的负担。在合作的过程中，学生互相学习，能够及时解决问题并且完成作业。在语文科目的学习中需要学生有思想碰撞的过程，这里的小组学习并不是指学生之间对在完成作业时分工合作，而是在自己对习题不理解时，通过小组讨论的方式得到答案。部分教师要求学生学会高效地完成作业，但是作业是有难有易的，学生更容易掌握简单的问题，马上写出正确的答案，但是对难题难免存在畏难心理，导致其作业完成效率不高，在这个时候通过小组合作可以获得更准确的答案。学习完《范进中举》这篇课文后，教师可给学生布置一些比较简单的课后习题，要求学生在下节课之前完成，针对学生认为比较难的题习可以放在一边。第二天，教师可在课下组织同学们一起进行小组讨论，并将前后桌的四个人分成一个小组，花二十分钟针对难题进行小组讨论。小组合作学习的方式可以让学生与小组成员对作业难题进行充分讨论，在二十分钟的交流中，每个学生都能够采纳其他三个人的意见，再对于同一道阅读理解题目得出一个小组统一的答案，就可以节省自己课下无效思考的时间，减轻其完成语文作业的负担，同时也有利于32022年安徽省中小学教育教学论文评选提升学生的作业完成质量。 5.布置游戏化作业任务

游戏化学习是目前比较流行的教学理论和教育实践。设计游戏化作业，可以根据如今学习者对于游戏的天生爱好心理和猎奇心理，结合教育者需要传递的知识和信息，游戏作为平台，互动引入沟通环节，让学习者在愉快、轻松、积极地环境里主动学习，减轻学生的课业压力，提升整体作业的趣味性，带动学生的作业完成。在具体的实践过程中需要教师与学生进行积极的沟通，对其现阶段较为容易接纳的游戏类型进行了解，再与课程内容进行一定的结合，设计出符合教学实践，具有教学意义的游戏化作业。例如，在进行《愚公移山》一课的教学过程中，就可以进行游戏化作业的设计。教师在完成授课内容后，可以将整体的课文内容进行游戏化的角色分配，每个学生在其中扮演不同的角色，让其感受角色的魅力，同时，可以设计各种可选择的“路线”与结局，并在课后作业中进行角色台词的设计，最终，以表演的形式将整体课文内容重现。通过这一类作业的设计，可以提升整体语文作业的趣味性，让学生更加愿意进行作业的完成，最终提升学生自身的多种能力。 6.从评价上给予肯定

课后作业的评价比起一般课堂的学习评价，更加注重学生作业的完成情况和完成过程，应当以激发学生的创新思维意识和自主探究机制为主要评价目的。在对学生进行评价时，语文教师要注重对评价方式和语言的选择，尽可能以肯定式的评价模式强化学生对作业练习的积极性，让学生认识到自主完成课后作业练习是自己应当具备的良好品质，促使其能够在接下来的语文作业练习中，投入更多的自发探究的动力，从而使用多种形式的练习方法优化作业完成情况[4]。例如，教师在完成《从百草园到三味书屋》的课堂教学内容以后，为学生安排课后阅读更多鲁迅作品的作业，让学生进一步加深对作者的了解，同时让学生对作者的背景进行自主搜集和整理，在下次语文课堂上为大家进行展示。教师对学生展示的内容进行积极的评价，从展示结果考察学生的探究过程，以开放和肯定的评价方式强化学生自主探究型完成作业的情况，以此让学生明白作业练习对自身成长和发展的重要意义，促使其在以后作业练习中更加积极和自信。 参考文献

[1]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略[J].现代农村科技,2021(12):78.42022