秋天雨说课稿范文汇总10篇

秋天雨说课稿范文汇总10篇

秋天的雨说课稿篇1

一、说教材

《秋天的雨》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

文章层次分明、思路清楚。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现同学的主体地位，给予同学以宽阔的学习空间，引导同学全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，力量的运用，真情的感悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使同学在读中感悟、读中体验、读中积累.

二、说教学重点、难点

使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导同学依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。

三、说教法：创设情景、品读感悟

课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导同学有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。

课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动同学朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：

１、适时指导同学边读边看课件，当同学看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁机用奇妙的语言指导同学绽开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于同学在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使同学的朗读布满童趣，更生动。

２、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导同学通过比较读，体会其中的轻优美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。同学的朗读声把银杏叶的轻优美与动感美洒满了整个教室。

３、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。同学在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。同学在与文本的对话中，不知不觉与的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，力量的运用。让同学用比方句式来进行说话练习。同学将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使同学在开心的环境中进行了口语训练、语言积累。

四、说板书设计

本篇课文，通过重点词语的板书，让同学理清课文的叙述挨次，感受秋天的韵味。

附板书设计：颜色丰收

11秋天的雨气味

声音欢快

五、教后的圆满

整堂课下来，发觉了很多问题，如，在说话练习时设计的问题太简洁，老师提示的多，在肯定程度上限制了同学的思维。还有在配乐观赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。

秋天的雨说课稿篇2

敬重的各位评委老师：

大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导同学品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。

课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。

其中，使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，同学难以理解，是教学上的难点。

二、紧扣重难点，说教法学法

对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让同学发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。

同时，不失时机地对同学进行学法指导，教给同学概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习力量，达到工具性和人文性的有机统一。

三、以学定教，说过程

围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。

（一）激趣导入，观赏秋色。

（二）梳理文脉，体会秋意。

（三）品读课文，感悟秋韵。

（四）总结全文，升华秋情。

在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起同学对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。

开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让同学在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。

接着，让同学自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展现出来。让孩子们自由朗读。

“秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料