德育的初心-差生的转化

德育的初心-差生的“转化”

摘要：厌学并非堕落，学习的好差不能全面评价一个学生的品行。尊重学生内心的想法与追求，让他们肯定自己，做自己喜欢的人，追求自己的人生道路与幸福才是德育工作的初心。关键词：养生、厌学、心理健康、德育初心本人是一名在普通高中从教十四年的高中老师。作为一名普通高中的老师，我一直关注着学困生的思想教育工作，他们往往被贴着“差生”的标签，似乎是反面的教材，是“麻烦的制造者”，我们应该对他们做些什么？是劝学？还是劝退？我想只要我们的初心没变，就能做出正确的选择。一、案例新学年开学，刚升高二的学生根据选课重新分了班，我担任了新高二1班的班主任。很快老师们就关注到外表高大帅气的张子明（化名)同学与其他同学对新学期充满期待的表现形成强烈对比，典型的厌学+忧郁型学生，没有笑容，连下课都无精打采昏昏欲睡。从他高一时的老师了解到，他入学成绩在班级是第四名，但很快就名落孙山了，因屡次带手机校和在教室打扑克牌而受到学校的两次处分。老师曾问他这样不读书来学校干什么呢?还有什么意义呢?他非常干脆地说他不想来的，是家长要他来的，这时候他的眼眶总是湿润的。基于此，我试图打开他的心扉，倾听他真实的想法，说到对他的学习状态和前景的担忧，张表示自己也想上进，但现在来说完成高中学业并不适合他，也不是他想要走的人生道路。我也深受触动，如果我们再去要求他努力学习是否合情，做为老师一味追求端正像张子明这样厌学的同学的学习态度，试图让他们“浪子回头”是否是在真正帮他？我也劝说他母亲尊重理解他的儿子，孩子对自己的肯定、具有积极阳光的心态、有成就感，而不是否定自己、消极甚至消沉、充满挫败感。让孩子选择适合自己的道路，不违背自己的意志，对自己的前程有信心且充满希望，过上自己想要的幸福生活，这才是最重要的，这才是学校和家长们共同的初心，才是我们育人的根本目标！由于家长的坚持，张子明还是天天来学校，但违纪的表现没有任何收敛，反而愈演愈烈，甚至与老师起了冲突、离家出走，事后情绪相当激动，后来医生诊断为中度抑郁症。后来张子明选择了休学。从成绩相对靠前的“好同学”，到违反纪律受处分，再到放松学习成绩直线下降，再到要求转学读职高，再到厌学、抑郁，直到现在请假休学。回顾张子明同学一年多的高中学习经历，令人惋惜，发人深思！他的发展变化是怎样造成的？这个过程中学校教育，家庭教育存在哪些问题？可以起到什么作用？也值得我们分析、思考和反思。二、反思与改进建议1.不忘初心，方得始终“育人为本，德育为先”已经倡导多年，要求教育工作者放下功利之心只追求升学率，不要将教育功利性地理解为社会发展经济的工具和学生日后求职谋生的手段，忽视其育人、成人之内在价值。何为育人为本，首先就要求我们尊重学生作为人的存在，尊重他们对人生的追求和幸福的向往，教育的根本目的应该是为人的幸福奠基，而不是将人培养成社会螺丝钉，这是教育的初心，更是德育的初心。细想一下，学生特别是即将成人或者已经成人的高中生做为一个个具有独立的人，他们品性各异，喜好各异，谁会喜欢完全按照别人指的路去走，去成为别人心目中的那个优秀的人？德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”所以，学生不需要老师去塑造他们，而是需要老师去帮助他们塑造自己，成为自己。因此，我想，德育的目标乃至教育的目标应该是帮助学生去成为那个他想成为的那个人，帮助他准确定位自己，找到适合自己的努力方向，实现自己的理想，做喜欢自己满意自己的人，走自己欢喜的适合自己的人生道路，追求自己想要的幸福生活，过自己喜欢的人生。2.德育工作要从用心了解学生开始随着社会的发展，不同年代出生的学生成长经历不同，存在的心理特点、生活和学习习惯都有很大区别，学校和教师要从学生的实际心理和认知特点出发，要了解学生的群体特点和个体差异，从“心”了解学生才能有效的开展德育工作和学生的心理辅导。要摒弃功利化的思想，要在日常教学工作中加强情感的交流，建立良好的思想关系，多了解多关心学生的内心想法与变化，及时帮助他们。3.德育工作中的普遍问题与看法首先，不能对学生标签化。只是从学生的外在的一些表现，特别是学习和纪律上的表现，就给学生贴上先入为主的标签，造成对学生个体片面的看法。基于这样的认识再去找学生谈心，结果学生只是默默听，也听不进去，与老师也没有交流。学生表面似有所悟的点头，转头就笑话或者反感老师的“政治课”。第二，德育不只是说教。除了谈话还是谈话，而且谈话时机、环境、氛围没有经过选择。时机往往是学生出现问题后（特别是犯错后），环境一般是老师办公室，氛围往往是利于老师说教而不利学生表达实际想法的。教师自身的言行与学识修养，待人处事的态度本身就是对学生最好的教育。第三，德育应该是师生间相互的心灵交流与碰撞，不应当是单方面的说教。孔子说“日三省吾身”，德育其实就是引导一个人修身的过程，做为德育工作的教师更要提高自身的思想修养水平，“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”德育工作应该先学会倾听学生心声，引导学生与学生一起学习体悟和反思，提高对各种事物的认识。第四，德育不是劝学。劝学生努力学习达到学业有成固然是学校的主要工作，但德育更多的是要学生思考要成为一个什么样的人，以及如何成为自己想要的那个人的问题，只要朝着这个目标努力，劝学的目的应该是水到渠成的。另外，努力学习文化知识考上大学并不适合所有学生，因为考大学并非所有人的出路，虽然这已是大多数学生的出路和努力方向。第五，最好的德育是心灵的触动，是灵魂的唤醒。要达到这样的效果，光纸上谈兵静坐体悟可不行，还需在“事上磨”，在实践中感悟。去年我曾组织学生与家长一起到养老院看望老人，给老人包饺子献爱心，同学们在活动中观察老人们的生活，看到有老人因长久不见的亲人来探望而激动流泪，看到他们缺少亲人陪伴而辛酸的生活，这样的亲身经历远胜无数次的尊老爱老的说教。国庆节我又组织同学和家长一起，共驱车百余公里，花了一天时间看望数位抗战老兵，看到抗战老兵的精气神，听他们讲搞战年代故事和情境，还向老兵学唱以前没有听过的抗战歌曲，老兵们激动的眼泪，同学们的触动无需任何语言。为了使活动更具有仪式感，我都联系了电视台进行了报道，还将活动时拍下照片挂到教室，既增强了活动的所带来的教育意义，也增强了同学们对集体的自豪感。良好的德育工作需要学校、家长以及社会各有关方面耐心细致的工作，需要强大的爱心付出，相信我们的付出会改变孩子们心灵，能够帮助他们走向更美好的明天！Reference：[1]探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].黄伟环.学周刊.2017(22)[2]高中班主任德育工作有效开展的难点以及解决对策[J].张庆国.新课程(下).201