初中体育与健康课对学生个性化培养的策略

初中体育与健康课对学生个性化培养的策略

Summary：随着时代的发展，祖国愈来愈繁荣富强。国家教育部门越来越关注初中体育与健康这门课程对于学生个性化的培养，伴随着新课程标准的出台，学生个性化培养已经纳入教师教学规划，国家对体育与健康这门课程越来越重视，教师的教学内容也从单一的体能训练逐渐转变成对学生整体素养的培养。在当今大环境的影响下，体育与健康课程对学生个性化的培养应该融入课堂，其中教师应该因材施教，结合新课程标准的教学要求制定合理的教学内容。Keys：体育与健康，培养策略，初中引言：纵观全局，我国对体育的重视程度愈加强烈。国家大力支持运动型人才发展，为其提供高质量训练条件。正是在这种大环境的支持下，我国运动员才能在2022年北京冬奥会中取得举世瞩目的成就。为响应国家政策，身为体育与健康课程教师，应大力培养学生对于该学科的学习兴趣，培养学生个性化能力，为国家培养高素养人才。一、培养学生个性化的意义所在（一）对学生个性化的培养有利于提高学生的综合素养在教育部发布2022年新课程标准的内容中，其内容不断强调强化学生的综合素养，教师教学内容不单单是传统的教学内容。教学内容不再是单一地为了提升学生身体素质，提高学生的创新思维，加强学生的灵敏度已经身体协调能力，提升学生的爆发力等等，已经逐步渗透到体育与健康的教学中，全面提升学生的综合素养，为学生成为全方位高素质人才而努力。（二）对学生个性化的培养是必然趋势初中体育与健康学科的初衷就是培养学生的个性化，从我国申办奥运会中不难看出，国家越来越重视体育类型人才的培养，在奥运会的竞技场中，来自不同国家有着自己的“绝招”，其中离不开这些优秀运动员教练的培养。就当今世界的形势来讲，对于学生个性化的培养已逐渐形成一个不容小觑的趋势，对此作为初中体育与健康学科的教师，应加强对中学生个性化的培养，在教学过程中制定合理方案，全方位提高学生的素养[1]。（三）对学生个性化的培养可以提升教学质量2022年我国成功举办了冬季奥林匹克运动会，中国运动健儿在冬奥会中焕发光彩。在奥运会中我们看到了各个国家的优秀运动员，同时引申出世界各国对于体育项目的重视程度。因此作为初中体育与健康学科的一名教师，应在传授给学生学术知识的同时，提高对学生个性化的培养程度，从全方位提高体育与健康学科的教学质量，为国家挖掘以及培养学术能力、学科素养已经个性化能力鲜明的高质量人才。教学质量对学生的认知有着至关重要的影响，学生犹如一张白纸，呈现出什么样的图案，这便需要教师的力量。二、推陈出新，打破传统教学思维模式博古通今，我国一直十分重视体育项目，自历史考证开始，我国一直存在有关体育运动项目的记载。随着时间的推移，时代的进步，体育与健康学科的要求已经不仅仅是体育能力，在新时代大环境影响下，初中体育与健康学科教师应对教学做出些许改变，打破传统教学思维模式，创新新形式新模式，正所谓“推陈出新，革故鼎新”。这些方面中国女排教练郎平就做出了表率，大家都知道郎平在接手国家女排教练这个职位之前也任期过一段时间国家女排教练，在郎平卸任期间中国女排一直采用老一套的阵容和模式去打比赛，同其他国家女排较量。在此期间国家女排无论是白银一代还是黄金一代的队员，教练都采用相同的阵容。但是长期下来就会出现弊端，这种阵容对主攻手损耗较大，倘若一个主力成员受伤不能上场，那么国家女排整体都会受到影响，面临对手时会出现种种问题。正因为如此那时的中国女排陷入职业生涯低谷，而郎平的回归，就像是一束阳光，照亮了在低谷的中国女排；又好像是一根救命的稻草，让中国女排重拾信心。郎平上任后，打破了这种传统教学方案[2]。首先，扩大中国女排的训练阵容，提高团队竞争力，激发中国女排的潜力。其次，对于球员的身高制定相应的要求，这是为了应对欧美那些国家女排对我们国家女排身高的压制。最后，郎平对主攻和助攻的概念进行弱化，讲求团队精神，为中国女排量身定制了一套中国式接应方法。在郎平的带领下中国女排时隔11年再次夺得世界冠军，从此女排精神是不折不扣的学习榜样。从郎平对于中国女排的训练中我们不难看出，打破传统的教学思维是必然结果，初中体育与健康课程也应如此，要不断创新教学思路，为培养学生个性化提前坚实基础。三、循循善诱，引导学生自主学习教师是学生与知识的桥梁，教学从来不是把知识传输就结束的，我们都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师要教会学生方法，锻炼学生的自主学习能力，循循诱导善于对学生提出问题。教师要把握好课堂的学习氛围，努力营造良好的学习氛围，把主动权交到学生手里。英国女首相撒切尔夫人的父亲就是这样教育她的，她的父亲曾说：“任何时候要有自己的主见不要人与亦云”，撒切尔夫人父亲有意引导造就了日后的她，1975年她以首相的身份搬进了象征着荣誉的唐宁街10号。酌古参今，在体育与健康的教学中，教师必须采取恰当的措施引导学生自主学习，教师可以在课程开始之前给同学们布置相应的任务，让同学们查阅下节课教学内容的相关材料，在课程进行中时多让同学发言和实践，让学生更加牢固掌握技巧和理论知识。因此，教师在教学中务必要循循善诱来培养学生个性化[3]。四、因材施教，自学生的特点出发因材施教是对于个性化培养的前提，每个学生都有其自身的特点与长处，作为教师我们要帮助同学们扬长避短，认识学生并且尊重差异。初中是一道分水岭，体育与健康学科也同样可以看到学生们的不同。例如在“深蹲”“体前屈”“跳远”中，有些同学会因为身体素质较弱，这时教师可以相对应减少训练难度。对于“体前屈”可以相应变成压腿拉伸难度较低的运动。学生的身体素质、体能以及对于知识的接纳程度都有所出入，教师只有充分的了解学生的特点，并对其采取相应的措施，做到刻画入微，保证每个学生在运动方面达到“事半功倍”的效果，开足马力培养学生个性化，加速学生在体育与健康课程的成长。因而，因材施教是培养学生个性化必不可少的教学方法。结束语：综上所述，初中体育与健康作为初中学科的第三主科，是学生锻炼身体提高身体素质的主要平台。又因为初中是学生成长的主要阶段，处于思想和身体的生长期，同时初中的学业任务有所提升，体育课是学生缓解压力的重要课程。教师要创新教学方法来有效培养学生个性化，促使学生全面发展。Reference：[1]张碧野.初中体育与健康课对学生个性化的培养策略研究[J].考试周刊,2