初中七年级上册英语《Isthisyourpencil》说课稿

初中七年级上册英语《Isthisyourpencil》说课稿_七年级上册全册政治说课稿

一、说教材

1、单元及教材分析

《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我预备用一课时完本钱课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的力量。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。

2、教学目标的预设

依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积存；

力量目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量；

情感目标：培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。

3、教学重、难点的预设

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

二、说教法

1、教学的设计理念

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，所以依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育安康的情感。

2、学情分析

学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习力量。所以作为学生学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

3、教学方法

依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、争论质疑法、诵读法。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来帮助教学。

4、说学法

我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，要先调动学生参加学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。

三、说教学过程

这节课我按“引——读——品——写”进展教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节；在“写”环节中突破本课的教学难点。

（一）引入

诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在许多文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的和无尽甜美的思恋。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

设计意图：让学生快速进入学习状态。

（二）读

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。（学生齐读）

2、录音范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。

3、给出诵读方案，学生分组读与赛读，并在学生中互评，教师赐予适当的鼓舞。

设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步把握朗读技巧，培育语感的同时，还能够把握精读的方法、培育学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注意了对学生智力素养中留意力的培育，使学生的认知力量以及非智力素养中的兴趣与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课的教学重点。

（三）品

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题争论、质疑，探究全诗。

①为什么说这是一幅乡村秋景图?（学生整体把握课文内容）

②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。

（教师依据学生的争论发言，板书。）

③诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

（归结出诗文的感情并板书出来。）

设计意图：本环节以学生争论为主，教师帮助引导为辅，使学生能够很好的把握诗文内容和的思想感情，使教学目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟力量得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合力量，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

请学生认真倾听诗人的深情絮语（配乐录音），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。这是对本课学问把握状况的反应。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有缺乏之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培育了学生的联想与想象力量、口头表达力量，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

（四）研

找出你最喜爱的词语或句子，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

设计意图：这个环节着重培育学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。注意语文的语感训练，让学生养成发觉美的习惯。表达了教学目标中的力量目标。

（五）拓展延长：比拟阅读：读《秋景》，比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。

设计意图：通过比照阅读，对学生进展综合训练，从各个方面比拟，有利于学生更好的把握阅读的各种方法技能，同时拓展学生的视野，积存更丰富的学习阅历。

（六）、布置作业：

1、写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

设计意图：在积存字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的力量，同时培育学生对语言美的洞察力，准时练习写作是对学习的学问加以运用。

（七）板书设计：简明扼要、突出主题，使学生一看就懂。

初中七年级英语上册教学设计

学生状况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)

1.学习水平不均

有的学生对小学英语比拟重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个连接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成肯定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避开好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信念，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应当注意培育、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习力量、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习力量的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

教学措施和帮助

二课时总安排

总共100课时：授课课时复习课时

测试课时机动课时

三.教材总体目标、单元要求及重难点

Thegoal:

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用力量为目标。不仅以语言学问、语言技能为重点，而且更注意学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍敏捷开放，只要教师从学生的实际水平和语言力量动身，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，制造运用英语的时机，留意多渠道开发教学资源。“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参加，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，提倡过程鼓励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式鼓励进步。

Thekeypointsofeachunit:

TopicFunctionsStructures

U1MakingnewfriendsIntroduceyourself

Greetpeople

Askforandgivetelephonenumberspresenttensetobe

Whatquestions

prossessiveadjectives:my,your,his,her

U2Thingsintheclassroom

IdentifyownershipsDemonstratives:this,that

WhatquestionsandYes/Noquestions

Howdoyouspellpen?

U3ThefamilyIntroducepeople

IdentifypeopleDemonstratives:these,those

Subjectpronouns:I,he,she

Yes/Noquestions

pluralnouns

U4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestions

prepositions:on,in,under

Subjectpronouns:they

U5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownership

Makesuggestionspresenttensetohave

Yes/Noquestionsandshortanswers:let’s

Adjectivesofquality

U6

FoodTalkaboutlikesanddislikespresenttensetolike

Yes/Noquestionsandshortanswers

Affirmativeandnegativestatements

U7

ShoppingAskaboutprices

Talkaboutclothing

ThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,those

Howmuchquestions

U8

DatesTalkaboutdatesWhenquestions

prossessive“s”

Howoldareyou?

U9

MoviesTalkaboutpreferences

Makeplanspresenttensetowant

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Adjectivesofquality

U10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcan

Yes/Noquestionsandshortanswers:

Affirmativeandnegativestatements

Whatquestions

U11DailyroutinesTalkaboutdailyroutines

AskaboutandsaytimesWhenquestions

Whattimeisit?

Adverbsoffrequency

U12SchoolsubjectsTalkaboutpreferences

GivereasonsWhatquestions

Whyquestions

Whoquestions

Adjectivesofquality

四、教材分析

新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为根底的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为沟通功能性效劳、层层深入阶梯型进展语言力量、在做中学等最新教学原则和理念，注意引导学生体会文化差异，培育学生自主学习力量，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“学问用于行动”，强调“语言应用”，培育“创新、实践力量”，进展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副布满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计布满新意，而且在内容和构造方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.有用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知构造、生活阅历联系在一起。如第一册的十四个话题：熟悉新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参与社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。其次册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟识的话题，生活中常常遇到的事情，所以学生简单承受，学习热忱自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注意交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动布满兴趣，所以大家都能心情昂扬地参与pairwork,groupwork,games等活动。学生们布满了自信，快乐地练习说英语，教室里经常布满了欢歌笑语。同学们都喜爱上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的欢乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，其次册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必需实行有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特殊需要教师的指导.。

《新目标英语》的教材设计原则

a.言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)

任务的设计要供应给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。

b.形式-功能性原则(Theform-functionprinciple)

任务的设计注意语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者把握语言形式的同时，培育其自我把握语言功能的力量;每一阶段任务的设计都具有肯定的导入性，学生在学习语言形式的根底上，通过系列任务的训练，能够自己进展推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进展真实运用。

c.阶梯型任务原则(Thetaskdependencyprinciple)

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计挨次，使教学阶梯式地层层递进。

d.在做中学原则(Learningbydoing)

自始至终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积存相应的学习阅历。

五、教学详细措施及帮助活动

1.利用直观教具和教学帮助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

2.每日进展单词竞赛。

3.学唱英文歌。

4.坚持值日生报告。

5.开展多种嬉戏和竞赛活动。

六、教学进度表

Week1StarterUnit15课时

Week2StarterUnit2能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。情感态度与价值观方面，学生能形成喜爱家乡的情感归属。

四、说教学重难点

基于教学目标，在吃透教材的根底上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

五、说教法、学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组争论法。

首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令消沉、愁苦的气氛中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组争论引导学生体悟诗人的情感。

六、说教学过程

接下来是我说课内容的最终一个方面，也是最主要的局部，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。

(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热忱、求知欲和探究心理。

这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了肯定的情感认知力量，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我连续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。

(二)其次我引导学生对文本进展整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导学生初步感知元曲这种艺术形式

我会先给同学们介绍：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来把握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两局部。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。

介绍之后带着学生全班齐读，初步感知。

(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深入研读的局部我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟力量，同时营造出画面感。

在刚刚初步感知的根底上，我引导学生留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情仆人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，既无夸大，也不用典，纯用白描勾画出这样一幅生动的图景，给学生营造画面感：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在预备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马单独缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。

其次在深入研读局部我会设问，“这首诗歌表达了怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以表达出来”，引导学生小组争论得出答案。

适时点拨和总结：的情感可以从“断肠人在天际”看出。由于思念家乡因而难过欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天涯，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种难过、思乡的情感也就不言自明白。

(四)为了实现语文学习由课内到课外的延长，提高学生的朗读力量，我在第四个局部还进展了拓展延长。

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的根底上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。我会请学生争论怎么读才能读的更有节奏，有感情，争论完毕后播放音频，带着学生总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际的节奏。

(五)课堂的末尾我会引导学生整理归纳我来总结的形式对本课进展小结，最终布置作业，要求学生有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。

(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够帮忙我的教学流畅的进展。

初中七年级语文上册《济南的冬天》说课稿

我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1）学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次构造。

2）力量目标：

a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育学生分析、综合的力量。

3）德育目标：

培育学生对祖国山河的喜爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。

教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。

二、说教法

1、敬重学生共性，实行共性化教学。

在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。

为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。

特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前预备：主要分为学生预备和教师预备。

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

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