初中历史教案4篇

初中历史教案4篇初中教案篇一

在教学过程中，许多教师总认为自己在上课中讲得井井有条，学问条理非常透彻，演算透彻清楚，但结果是有大多数学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的缘由，多数教师都归因于学生素养差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，很少发觉是自己教学力量和素养导致而成。

课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息沟通，共同学校的过程。教师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能教师自己对教材理解不够，没有精确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最终到“通”。为此，教师必需深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要反思教育观念

新课标下要求教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身进展，注意培育学生深厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学特别重视教学内容与实际生活的严密联系。但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式，偏重于学问的传授，强调承受式学习，这样使许多学生在学习数学上失去了兴趣。教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺当地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。

教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发觉三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不行以？等等。

这样教师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进展积极思索，激发起学生深厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发觉和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学学问打下坚实的根底。所以我们的教师必需反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。

二、教师要反思教学设计

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等），学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的规律过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会消失哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以稳固新学问，如何评价学生的学习效果等，都应当有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的承受程度进展比拟和反思，找出胜利和缺乏之处及其缘由，从而有效地改良教学。

三、教师要反思教学方法

教师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否符合学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的教师自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，教师的讲解并没有很好地从学生原有的学问根底动身，从根本上解决学生熟悉上鸿沟问题。有的教师只是一味的设想根据自己某个固定的程序去解决某一类问题，或许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。

初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成局部，是概念类教学的延长和进展。教材中的例习题都是编者细心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对根底学问的稳固，同时对培育学生智力、把握数学思想和方法，及培育学生应用数学意识和力量，提高学生的数学素养等都有重要意义。

四、教师要反思学生学习方法

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，因此，转变数学学习方式，提倡有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事心情化，喜表露，易冲动，既有面见师长的羞怯，有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭兴趣，看心情，共性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在肯定的问题。同时他们往往又很难发觉自己的学习方法不妥。所以，教师就应当反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮忙他们努力转变不恰当的方法，使学生到达《新课标》的要求。

总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的教师，只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。

初中语文教案篇二

一，教学目的

1、了解文言文的常识和方法

2、学习古人端正学习态度，改良学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导:

1、读准以下加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文解释或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

五，教学过程:

A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。

C、文言文入门：

教师讲解：

１．文言文的翻译方法：直译和意译

２．文言文的古今义和一词多义

３．通假字

４．朗读与背诵

５．四种特别句式：

D、朗读指导

１．教师范读课文。

２．学生自由朗读课文一次，教师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

３．抽二个学生朗读，众评。

留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

由于是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

（l）弄懂每个字的含义。

（2）把古代的单音字换成现代双音词。

（3）弄清虚词的用法。

（4）补充适当的词语。

（5）调整句子的语序。

（6）揣摩句子的语气。

（7）留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言文特别句式。

F、指导翻译第１—５则：

处理方法：

１．第一则由教师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

２．每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或教师答疑。

３．分别请四位同学展现翻译的结果。

４．师生共同评价，订正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

初中教案篇三

一、指导思想

《体育与安康》新课程改革地教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面发生了深刻的变化，它更加关注学生的进展和学生运动的开心感。从而养成良好的体育熬炼的习惯。形成终身体育熬炼的意识，打下坚实的根底。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体安康心理安康和社会适应力量提高到一个新的角度，重视学生安康三维观的培育，增加学生的社会责任感。

本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种嬉戏贯穿于教学中，旨在“玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高”。

二、本课的设计思路

1、“快速跑”是考察人根本运动力量的重要标志之一，也是中学体育田径教材的主要内容之一。本课采纳情景教学，假设每位同学都当“消防员”，以消防战士训练，战斗为一条故事主线，模拟消防战士训练，救火的情景设计跑的练习形式。在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争竞赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的心情始终高涨，对练习始终保持热忱。

2、本课教学中贯穿消防学问教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的荣耀，培育英勇坚韧，敢于争光的作风。

三、教学目标

a)通过故事化的快跑情景练习结合，激发学生参与快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。

b)在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时进展学生快速跑的力量。

c)练习中贯穿消防学问教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的荣耀，培育英勇坚韧，敢于争先的作风。

d)通过相互竞争、合作竞赛，增进人与人之间的情感沟通。

四、进展快速跑的力量

五、课的流程

一个故事（消防战士的一天），串联三个情景（练习本事、军事竞赛、接警救火）。

课的导入：通过湖南衡阳大火消防官兵的英雄事迹引出消防战士这一话题，鼓舞同学都来当一回消防员，同时提出今日的“训练科目”是快速跑。

课的过程：

（一）练习本事，包括两个内容：

1、抢点嬉戏（反响练习），作为快速跑练习前的热身运动。

2、紧急集合（反响练习），设置两个情景：白天，坐着的时候听到紧急集合信号快速起身跑到集合地点。夜里，躺在床上时听到紧急集合信号快速起身跑到集合地点。

（二）、军事竞赛，两个内容：

1、收放水管水枪（两小垫子代替）竞赛，模拟消防队员快速放、收水枪的动作组织竞赛。

2、过障碍竞赛，模拟消防队员快速跑梯子和跨障碍动作组织竞赛（步频和步幅练习）。在练习中请同学边练习边思索怎么样的动作才能跑的更快，在休息时候争论发表自己的观点，教师帮忙总结辅导。

（三）、接警救火，情景：休息时突然警铃大作，接到火警报告，城中一弄堂里发生火灾，万分紧急立即集合投入战斗。弄堂太窄，只能只身穿过，且地形简单，需跨、跳、钻过才能到达火场，于是几个小分队开头分头组织接力灭火竞赛，中间允许同学自己布置几个障碍物的位置，次序后再进展竞赛。

（四）、课的完毕局部采纳自创放松球操，既培育了创新精神又加强了同学间的合作沟通。同时也到达消退疲惫，愉悦身心的目的。最终学生自评本课的感受及收获，教师点评。

初中地理教案篇四

一、教学目标

1、知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简洁的天气图；熟悉气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。

2、通过阅读地图，小组争论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，熟悉根本的天气符号，提高学生的读图力量和信息提取的力量。

3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。

二、教学重难点

【重点】

理解天气和气候的概念、区分，学会阅读简洁的卫星云图和天气预报图。

【难点】

理解天气和气候的概念、区分。

三、教学过程

环节一：新课导入

生活实例导入。通过提问学生“今日你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的学问？”并与学生互动，引导学生思索“我们常说的天气与气候究竟是什么？有什么特点？它们有区分吗？”导入新课。

环节二：讲授新课

1、天气和气候

结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成以下表格。

【练一练】以下词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气

2、天气预报和常见天气符号

【过渡】那么怎样才能精确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）

【问题】

（1）通过什么来知道天气状况呢？

（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

（3）在天气预报图上怎样识别天气状况呢？

【学生活动】

（1）看卫星云图。

（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。

（3）依据天气符号识别天气状况。

【教师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

【学生活动】

（1）以小组为单位进展记忆天气符号的竞赛，看哪一组记得又对又快。

（2）选择几个天气符号，看谁画得好。

【教师活动】展现“沙尘暴”、“风”的符号。

【提问】

（1）