《老鼠娶新娘》教学反思

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教材分析：《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动好玩，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相像，老鼠村长找女婿，以及查找过程中消失的一物降一物的情节，都生动好玩。不同的是，最终老鼠村长的女儿嫁给了老鼠小阿郎。整个绘本故事画面具有浓郁的“中国风”，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了许多中国的风俗，很适合大班孩子的阅读和观赏力量。

设计意图：

说到绘本，我们如今跟孩子共享的许多都是国外的一些优秀绘本，以至于我们老师一说到绘本教学，就会自然而然地到国外绘本中去查找合适的内容。其实，在我们中国流传已久的一些传统的民间故事、神话故事等，也早已制作成了精致的绘本，同样很适合我们的孩子观赏和阅读。而且，由于是自己国家的、流传已久的故事，读起来更有亲切感，更易理解。正是带着这样的想法，当我无意间看到《老鼠娶新娘》这个绘本时，就迫切地想将它介绍给孩子们，我也信任孩子们肯定会特别喜爱的。同时，在认真研读绘本的过程中，我还发觉这个绘本不但故事精彩、画面特别，而且其中还蕴含了深刻的道理。怎样让孩子们不但记住这个故事，而且理解并记住其中蕴含的意义呢？我在活动中就支配了几个嬉戏，以故事和嬉戏相结合的方式，让孩子们明白“没有人是最强”的道理，从而能够意识到自己的特长和短处。可以说，我是尝试将它定位为以社会领域为主线的语言综合活动，盼望能有让人欣喜的效果。

活动反思：

一、老教材上出新内容。

传统故事教学活动是以理解故事内容，复述故事情节，感受故事内涵贯穿环节中。这次的《老鼠娶新娘》，我在活动设计上不同于传统的故事教学。以故事为载体，通过呈现故事内涵同时让孩子在思索、总结中懂得“没有最强的人，但每个人都有其长短处”、“自信的同时，也学会观赏别人及相互观赏相互关心”这些道理。幼儿园教学没有一成不变的模式，应当依据每个老师对教材的价值目标的定位，而确定活动类型的取向。因此，我将它定位为以社会领域为主线的语言综合活动。

二、以整合的理念，使孩子有效地学习。

《纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，互相渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。”在整个活动中，我综合了语言、社会、音乐三大领域，从听一听，看一看，说一说，爱一爱，想一想，找一找，问一问，玩一玩中学会客观地看待自己和别人的长短处。

三、教会幼儿正确的熟悉自己和他人。

在其次环节中“想一想他人的特长”中我让孩子听完每个孩子的特长之后，说他人的特长，看是在局限幼儿的思维，其实只是作为抛砖引玉，这个活动的背景就是由于发觉平常孩子只挑剔别人的短处，好像看不到同伴的特长。通过这个活动，盼望让孩子正确地熟悉自己和他人。

四、形成师幼间的有效互动。

在说说“我的特长”及“我的短处”的环节中，我先请幼儿猜猜老师的特长、短处，再让孩子说说他们的长短处，形成幼儿和执教老师之间的师幼互动。在这个活动组织过程中，幼儿没有拘束的表现方式，充分地表达幼儿自主，真实的独特表达。

五、鼓舞幼儿大胆地表达。

幼儿的语言力量是在运用的过程中进展起来的。在活动中，我注意发挥幼儿主体地位，给幼儿创设了良好的语言表述机会，鼓舞幼儿大胆的进行表达。如说一说我的特长；猜猜老师的短处；说说别人的特长等等。从而使幼儿表现出主动、踊跃的心情及剧烈的表达欲望，收到良好的效果。

六、多媒体的完善运用。

课堂的效果与教学预备是亲密相关的。这次活动中，我细心预备、制作了课件，为课堂增色不少。如会移动的花桥、掀开桥帘的新娘、突然蹿出的大黑猫等等，剧烈的视觉效果，给幼儿很大的吸引力。同时，结合课件图片，我还选取了特别合适的音乐。如活动一开头，由于《老鼠娶新娘》是个民间传统故事，而且讲的是娶新娘的事、兴奋的事。所以在背景音乐的选择上既要有喜庆的味道，又要给人一种“古代”的气息。因此我以一段唢呐演奏开头，营造一种民俗气氛，吸引孩子投入活动。而在讲解并描述故事时，我用中国古典音乐《琵琶语》来衬托，让音乐的意境贯穿于整个教学活动。也让孩子集中留意地沉醉于故事的情景中。最终，回来故事，讲到美叮当出嫁了，喜庆欢快的唢呐音乐又再次响起，给故事来了一个完善的结局。可以说音乐、fashish动画及幻灯片这些多媒体手段的呈如今给幼儿视觉听觉上冲击的同时，也大大提高了课堂效果。

虽然效果不错，但每次上完课都会觉得和自己料想的会有差距，“这个怎么没想到呢？这个问题似乎多余了？让孩子猜的太多了………..”上完，好多问题在我脑海转！像这次，我就觉得最终的嬉戏，设计还不够完备，一些幼儿还不明确自己到底需要在嬉戏中做什么，假如在设计时，角色的安排，角色的任务，交代嬉戏更加明确一点，孩子会更带劲，嬉戏也会更加有意义吧。这就是评比课的魅力，每次都会让我看到自己的差距，找到努力的方向，

总之，这个“有点古代的故事”，不仅让孩子感受到了浓郁的中国民俗民风，还为孩子养成“敬重别人、悦纳自己”的良好品行奠定了熟悉基础。对大班孩子来说，这是次不行或缺的学习。同时也让我熟悉到：好听、好玩的故事不肯定在遥不行及的地方，而是近在我们身边触手可及之处，我们缺少的，只是悄悄地去解读和品尝。

《老鼠娶新娘》教学反思2

唢呐演奏《婚礼曲》是一段喜庆的民间音乐，它旨在让孩子初步感受中国的民风民俗。在喜庆的民间音乐的渲染中绽开教学，目的是让幼儿从不同的角度感受中国的民风民俗。音乐的渲染更能突现作品想要传达的中国元素，感受婚庆的民风民俗。

音乐一消失，孩子们大多能猜出类似过年、跳舞等喜庆的事情，这说明音乐烘托的气氛还是很明显的。但是，对于“民乐”的定义孩子们并不理解。而本次活动把民俗特色放在了一个重点，不管是故事、音乐还是图片都是以民俗特色为主的，因此，在课前对民间音乐的观赏、对民间故事的倾听、对民间画的了解有肯定的必要。

在这一环节中通过故事《老鼠娶新娘》中呈现的自然界万物生生相息、相生相克的现象告知我们，每个人都有自己的强项，也都有自己的弱项。如今的孩子，有的表现得自信满满，不把同伴放在眼里特别傲慢。有些孩子胆子很小，经常会怕难为情，做任何事情都认为“我不行”或是盲目跟从，没有自我，表现得自信缺乏。这两种心理倾向的成因大多是由于溺爱。因此，“让孩子自信自己特长的同时，也观赏别人的特长”，成了我开展这次教学活动的一个目标。

观赏故事时，在结果还未消失之前，我让孩子们开头商量：“谁是世界上最强的新郎？”尽管故事的情节有呈现，可孩子还是停留在自己的关注里：“我认为太阳是世界上最强的新郎！”

但是，由于类似于这样商量的形式没有开展过，无从前阅历。同时，又由于活动实施中发觉班上缺乏自信的幼儿相对比较多。因此，这一环节实施下来花费了较多的时间。在今后开展类似教学活动时可让幼儿在活动开展前先一谈话的形式说一说，那么在教学时环节可以更紧凑些。

《老鼠娶新娘》教学反思3

二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。大量的儿童文学绘本涌向我们，令人目不暇接。在这些绘本中，一些取材自我国传统民间故事的优秀作品，值得我们静心地讨论，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈现自然界生生相息的过程中告知我们，每个人都有自己的强项，也都有自己的弱项。

在反复推敲中，我为这个活动确定了两条目标：

1．体验故事所传达的浓郁民俗情，感知事物的强弱相辅；

2．自信地表达自己的特长，真诚地观赏同伴的特长。

活动设计分三个环节：

激趣导入、观赏理解和嬉戏感受。

下面我结合自己的教学实践，谈一下对活动《老鼠娶新娘》的理解和看法。

1、从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围围着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

2、从教学策略方面来看，《老鼠娶新娘》的选择契合孩子的生活阅历，能够激起孩子们的`爱好。在第一个环节中，我选择以民族音乐引入，在营造“中国风”的强烈气氛中，呈现活动的主要情节“娶新娘”，这件本属于成人世界的喜事，由于其所特有的喜庆、快乐、甜美与神奇而令幼儿憧憬和向往，激起了幼儿对接下来活动的热忱。接着，通过展现与故事相关的图片，介绍新娘想找怎样的新郎，从而交代清晰故事中的角色，使幼儿布满期盼地进入下一个活动环节。

在其次个环节中，我们首先请幼儿观赏故事，进而感受事物的强弱关系。故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系，为幼儿形成正确的对人、对己的熟悉观，供应了客观的认知基础，也有助于调适幼儿的失衡心理――使那些认为自己“样样都强”的幼儿感受到“再强大的事物，也有不强的地方”，从而削减一些过于自大的心情；使那些认为自己“样样都不行”的幼儿感受到“再弱的事物，也有自己最强的地方”，从而激起些许的自信情感。经过富有内心情感冲击的沟通共享，当我出示“扬长补短”的汉字卡时，孩子开头体会其中的意义。

当活动接近尾声时，应当有一项活动让幼儿将已获得的认知用行动表现出来，与故事情节相符的活动自然是“抬花轿”，它需要同伴之间步调全都的合作才能完成。另外，通过前两个环节，幼儿对“娶新娘”这件喜事已经布满憧憬，这时“抬花轿”恰好释放了他们参加活动的热忱。可以说，活动最终支配的嬉戏“抬花轿”，既紧扣本次活动目标又敬重了幼儿的学习特点。

对于这个活动，我认为还要在以下方面加以改良：

1、老师的提问要有效。提问应简洁、明白，老师的语言要富有感染力。

活动中，老师应当充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与老师的互动中，进行有意义的学习。真正优质的集体教学活动，应当是在细心预设的同时，敏捷的生成与调整。也只有在有预备的调整中，幼儿的阅历才能得到更好的提升。老师在活动前已充分考虑到孩子的已有阅历，考虑孩子可能消失的回答或问题，进而又预设了其次层次的提问，即我们所说的追问。所以，我觉得，老师的提问应当落脚在对孩子的关注、了解，在活动前要多想、多思索！

2、老师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的力量之外，还有重要的一点就是，要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入。老师的语言、语气、语调、