《英英学古诗》教学设计（共5篇）

第第页《英英学古诗》教学设计（共5篇）第一篇：《英英学古诗》教学设计

《英英学古诗》教学设计

教学目标：

1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。

2、能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

3、基本理清课文的层次，激发同学进一步探究学习古诗的爱好。

教学重点:把握生字词

教学过程：

一、古诗导入

1、小伴侣，我们在一班级的古诗文诵读活动中学到了很多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。

指名同学背诵。

2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英〔板书〕她在学校里新学了一首古诗。〔板书：学古诗〕这就是我们今日要学的课文〔齐读板书〕。

3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

同学沟通。

4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？同学自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗？英英学得好不好？这首诗是谁写的？„„

5、让我们到课文中去查找你想知道的答案吧。

二、初读课文

1、听录音范读课文。

听了录音你明白了什么？同学沟通，逐个解决上述问题。

老师：小伴侣听得真仔细，假如我们仔细地读课文，你会学到更多的学问。

2、让我们快速读课文吧。同学自读课文。

3、检查自学状况：〔1〕出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念

指名认读，开火车读，齐读

〔2〕齐读课文。

老师：这篇课文和一般课文有什么不同？〔说明是一篇对话〕英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？

引导同学重点读英英说的三次话，归纳大意。

老师板书：第一次诗句

其次次诗意

第三次

〔3〕分角色读课文。

三、识字写字

出示生字：英诗教首静思

1、同学认读，说说你是怎样记住的？鼓舞同学用多种方法识记生字。

2、同学逐个观看生字，说说字怎样写才美观。

老师板书范写，同学描红、仿写。

四作业

1、完成习字册。

2、找李白的资料，背诵李白的古诗。

其次篇：《英英学古诗》教学设计

《英英学古诗》教学设计

教学要求：

1、能正确、流畅地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，熟悉一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、激发同学学古诗的爱好。教学重点：

理解、背诵《静夜思》，激发同学学古诗的爱好。教学时间：两教时

第一课时

教学要求：

初读课文，学会生字新词。教学过程：

一、出示课题《英英学古诗》学习生字：英、诗〔后鼻音翘舌音〕读了课题，你想知道些什么？

二、轻声读课文要求：

1、读准字音

2、思索：英英怎样学古诗的？学得怎么样？

三、商量

怎样学：师讲解：对话学得怎样：生评价并说出理由〔会背、能理解〕

四、再读课文，学习生字新词

读准字音，认清字形，了解也许意思，不会的预备质疑。家乡：家乡，一般指自己诞生的地区。

唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。不由得：禁不住。

五、检查沟通

1、出示生字新词

2、指名读、开火车读、同学领读

3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？

4、稳固：反义词:前低头近义词:家乡--思--望扩词：思

代

1.多音字：背〔beibei〕

5、齐读

六、再读课文，了解也许意思

1、轻声读

2、说说通过朗读课文，你知道了什么？

诗的内容诗的及年月

你能让诗意与原诗句一一对应〔考察同学对诗句的理解〕

3、齐读《静夜思》

4、练习背诵

七、作业笔顺书空：奶习字册描红

熟读课文，学英英把《静夜思》讲给家人听。

第三篇：《英英学古诗》教学设计

《英英学古诗》教学设计

〔其次课时〕

学习内容

苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级上册第三课《英英学古诗》。

学习目标

1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会思念、喜爱家乡的感情。

3、激发同学学习古诗的爱好。

4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。教学重点

能正确、流利的朗读课文，背诵古诗《静夜思》

教学难点

借助课文正确理解诗意，体会思念、喜爱家乡的思想情感，激发同学对古诗的喜爱。

评价活动方案

1、同学感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个同学进行朗读竞赛，代表本组。

2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行竞赛读。

3、同学自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓舞。教学过程：

一、复习导入

1、开火车指名读生字词。

英英

一首

古诗

意思

一层

静夜思

小伴侣们真了不得，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不得，你瞧，她正在干什么？〔投影出示英英背古诗的图片〕

2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？

〔1〕指名读课文。

〔2〕指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？

〔3〕小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

【设计意图：让同学明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

二、学习《静夜思》。

1、〔出示古诗〕解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？【设计意图：让同学充分说说自己的理解，可以熬炼孩子的语言表达力量以及思维组织力量。】

“静夜”就是“悄悄的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，合起来就是在“悄悄的夜晚有着深深的思念。”

2、看图感悟，体会诗情。〔出示插图《静夜思》〕

〔1〕师：图上消失的是什么人？你从哪儿看出来的？〔对，你们看得很认真，想得很合情理。〕教学“李”

〔2〕师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？〔八月十五中秋节，元宵节的晚上。〕

〔3〕师：月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你单独一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。。。？

【设计意图：让同学练习生活实际，感受内心的孤独、孤独之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】

〔4〕师：是啊，别人团聚，自己却孤独一人，心中确定特别难过。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人。想一想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？

同桌商量，全班沟通。

【设计意图：让同学充分商量、沟通，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】

〔5〕师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

3、学诗句。

〔1〕指名读《静夜思》。〔2〕师：这首诗有几句？〔两句〕依次来学一学。

第一句

①指名读。

②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。〔同学答〕

③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？

其次句

①指名读。

②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他思念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很肤浅。为什么英英把这句解释成“不由得思念起家乡来”？

〔3〕指名读英英对全诗的解释。

〔4〕齐读《静夜思》。

4、指导朗读。

〔1〕师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。〔2〕“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。“光”“霜”“乡”

押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

〔3〕同学配乐朗读古诗。

【设计意图：把古诗的朗读要点分析清晰，而且先范读，而后让同学配乐朗读，特别恰当的激发了同学的思想感情，朗读就会比较到位。】

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做预备。

同桌两人自由朗读课文，尝试表演。

四、分角色表演课文

1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

2、师生扮演角色示范引路。

3、同桌相互练习。

4、指名对话。〔老师多鼓舞，善点评，充分调动同学的主动性。

五、教同学字

1、出示生字“首、意、思、层”。

2、记忆字形。

3、书写时得提示大家留意些什么呢？

【设计意图：让同学自己说说好的记字方法，可以充分调动同学学字的主动性，更坚固的记忆字形。】

4、师范写，生描红、仿写。

六、结果公布

对本节课中学的仔细，读的好的同学进行表扬和嘉奖。

【设计意图：孩子年龄小，课堂上留意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的催促同学好好听讲、仔细思索、主动发言。对同学有很好的激励作业。】

七、总结深化

孩子们，今日我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和，也理解到了诗人对家乡的无限思念之情，我们国家还有许多优秀的古诗，盼望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！作业设计

请大家仿照课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？

第四篇：《英英学古诗》教学设计

《英英学古诗》教学设计

〔其次课时〕

学习内容

苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级上册第三课《英英学古诗》。学习目标

1、能正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会思念、喜爱家乡的感情。

3、激发同学学习古诗的爱好。

4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。目标分解根据

1、基于课标

〔1〕把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构.初步感受汉字的形体美.〔2〕养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范,端正,干净.〔3〕诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽.〔4〕诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽.

2、基于教材

这篇课文特别奇妙的把古诗、诗意和诗的融合在对话当中，可以使同学在无意当中把握住诗文和诗意，比单纯的学习古诗又更系统了一步，而且文章以祖孙对话的形式呈现，贴近孩子们的生活，教学时可以采纳分角色朗读的形式让同学充分感受文本。

3、基于同学

这篇课文人物对话浅显易懂，同学大多数听过或者背过《静夜思》这首诗，诗意在英英其次次说的话里面，可以让同学读一读之后自己说一说，用自己的话讲讲古诗的意思，真正的把握古诗。古诗的诵读可以配上合适的音乐，更能激发同学的诵读感情和爱好。

教学重点

能正确、流利的朗读课文，背诵古诗《静夜思》教学难点

借助课文正确理解诗意，体会思念、喜爱家乡的思想情感，激发同学对古诗的喜爱。

评价活动方案

1、同学感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个同学进行朗读竞赛，代表本组。

2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行竞赛读。

3、同学自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓舞。教学活动预案

一、复习导入

1、开火车指名读生字词。

英英一首古诗意思一层静夜思小伴侣们真了不得，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不得，你瞧，她正在干什么？〔投影出示英英背古诗的图片〕

2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？〔1〕指名读课文。

〔2〕指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？

〔3〕小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

【设计意图：让同学明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】

二、学习《静夜思》。

1、〔出示古诗〕解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？【设计意图：让同学充分说说自己的理解，可以熬炼孩子的语言表达力量以及思维组织力量。】

“静夜”就是“悄悄的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，合起来就是在“悄悄的夜晚有着深深的思念。”

2、看图感悟，体会诗情。〔出示插图《静夜思》〕

〔1〕师：图上消失的是什么人？你从哪儿看出来的？〔对，你们看得很认真，想得很合情理。〕教学“李”

〔2〕师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？〔八月十五中秋节，元宵节的晚上。〕

〔3〕师：月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你单独一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。。。。。？

【设计意图：让同学练习生活实际，感受内心的孤独、孤独之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】

〔4〕师：是啊，别人团聚，自己却孤独一人，心中确定特别难过。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人。想一想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？

同桌商量，全班沟通。

【设计意图：让同学充分商量、沟通，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】

〔5〕师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。

3、学诗句。〔1〕指名读《静夜思》。

〔2〕师：这首诗有几句？〔两句〕依次来学一学。

第一句①指名读。

②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。〔同学答〕

③师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？其次句

①指名读。

②师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

③师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他思念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很肤浅。为什么英英把这句解释成“不由得思念起家乡来”？〔3〕指名读英英对全诗的解释。〔4〕齐读《静夜思》。

4、指导朗读。

〔1〕师配乐范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。〔2〕“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。〔3〕同学配乐朗读古诗。

【设计意图：把古诗的朗读要点分析清晰，而且先范读，而后让同学配乐朗读，特别恰当的激发了同学的思想感情，朗读就会比较到位。】

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做预备。

同桌两人自由朗读课文，尝试表演。

四、分角色表演课文

1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。

2、师生扮演角色示范引路。

3、同桌相互练习。

4、指名对话。〔老师多鼓舞，善点评，充分调动同学的主动性。

五、教同学字

1、出示生字“首、意、思、层”。

2、记忆字形。

3、书写时得提示大家留意些什么呢？

【设计意图：让同学自己说说好的记字方法，可以充分调动同学学字的主动性，更坚固的记忆字形。】

4、师范写，生描红、仿写。

六、结果公布对本节课中学的仔细，读的好的同学进行表扬和嘉奖。

【设计意图：孩子年龄小，课堂上留意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的催促同学好好听讲、仔细思索、主动发言。对同学有很好的激励作业。】

七、总结深化

孩子们，今日我们学会了《静夜思》这首古诗，知道了诗的意思和，也理解到了诗人对家乡的无限思念之情，我们国家还有许多优秀的古诗，盼望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！作业设计

请大家仿照课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》《咏华山》等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？板书设计

英英学古诗

背内容床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。

讲意思说唐代大诗人李白

第五篇：《英英学古诗》教学设计之一

《英英学古诗》教学

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，背诵《静夜思》。

2、熟悉对话的书面表达形式。

3、激发同学学习古诗的爱好。

教学重难点：读懂诗的意思。

教学预备：课本插图

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今日我们要学习的课文的一个学校生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

二、板书课题：3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示课本插图，同学说图意

小结画面上是英英和奶奶正在说话。

两个人有说有应，这叫对话。

2、自学课文

〔1〕老师讲解并描述对话的书面形式

〔2〕借助拼音轻声读课文，划出不熟悉不理解的词语。

〔3〕会读本课生字，识记字形。

〔4〕理解以下词语

家乡光明意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

〔1〕出示字词

教一首家乡静意思

〔2〕指名读准每个带点的字音。

〔3〕了解词语把握状况：家乡唐代不由得

4、通读课文

轻声读课文，指名读，齐读，分角色对