《阿长与山海经》教学反思

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我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的仆人公，她一般，一般得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示肤浅怀念。为了让同学很好的体会文章，我做了以下几点：

第一，让同学主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有同学来参加，全部问题都在同学主动思索、酝酿中解决，充分调动了同学的主动性。

其次，将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，同学感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推想出阿长什么样的学识及地位?最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给同学一个清楚的思路，形成较完好的学问体系。

第三，给同学一个主动思索，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了同学丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。

通过这节课，我深深体会到同学的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。

这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，同学的反馈也较好。当然，我的课中还有一些缺乏，如同学对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面熟悉、客观评价的力量;从课堂来看，同学发言的面并不大，我没有准时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。

《阿长与山海经》教学反思2

上周五早上我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师开展了一次同课异构活动，执教的课题是八班级语文上册其次单元第六课：阿长与《山海经》。在进行本次同课异构之前，由于我校语文组老师较多，为了提升课的质量，因此在校内事先开展了一次选拔活动。对于此次活动，我本不想参加，由于家中有急事在周三就必需请假。同事们出于关怀，都劝我说免了，下次有机会再上。但是，一方面我觉得自己不能搞特别，既然是学校组织的活动，就必需参加。另一方面，出于私心，自己也确实想参与，盼望自己得到熬炼和成长。由于，我知道技能和本事是需要不断磨炼的。气馁和妥协，顺其自然的随波逐流，只能让自己一无所成。谁知上完后，得到了大多数老师确定和认可，同事们善意的鼓舞，让我对这次活动更加具有信念。

之前，我就对教学设计进行了反复的琢磨和构思。我知道，要想上出自己别出心裁的风格，得到大家的认可是必需付出大代价的。于是，我反复观看各类教学视频，并进行对比提炼。尽量做到既要不偏离文本，又要挖掘出主题。由于，这是是一篇语言质朴，感情肤浅的优秀散文，可以说是人世间大爱的含蓄表达。所以，我就以“爱”和“和善”作为突破口来进行教学设计。盼望孩子们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的宏大和无私，让他们懂得和善和感恩。为此，在教学时我除了在引导孩子们感悟人物形象之外，还抓住重点段落和重点词语，让他们领悟其中人物的感情颜色。

在教学过程中前面几个板块内容讲得较略，由于它对阿长的形象只是起到衬托和铺垫的作用。“吃福橘”、“买《山海经》”和课文“最终两段”处理得具体，由于，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。其中，设计的情感改变流程，其初衷是想让同学体会好文章情感跌宕起伏、情节曲折回环的美感。最终引入孟郊诗和苏轼词，是想让同学感悟生活，学会和善和感恩，懂得珍惜关爱身边的每一个人，也是挖掘主题，突破重点和难点必不行少之处。拓展延长，主要是引发同学思索，培育同学的语言表达力量。末尾的课堂小结，想让同学联系身边的生活，感受爱的暖和，体会付出的美好和欢乐。其中，还插入了两端背景音乐，主要想营造气氛，让同学的情感得到自然的流露和过度。

上完后，听取了老师们善意和真诚的点评。我也认真思考和回顾，存在的问题不容小觑。首先是同学对课文重点语段的品读理解不够，有流于形式之嫌。此处，不仅需要同学深情诵读，老师也应当要读。另外，教学内容连接不够流畅，显得生涩。显得不是那么不游刃有余，圆润大气。再则，拓展延长部分，对同学的引导单一，不够丰富。导致部分同学思路闭塞，回答下列问题被动，不主动。在引导同学感悟人性的纯真美、和善美等方面做得也不够，问题出在没有让同学列举出身边的例子。最终是教学时间前紧后松，赶课的痕迹非常明显，支配不够科学合理。

确实，教学是一门圆满的艺术，没有最好，只有更好。只有不断经受和磨炼，不断学习和进取，自己才会得到提高。总之，通过本次同科异构活动，让我明白了学习是永无止境的。就像有名教育家李镇西说的，只有高素养的老师才能上出高质量的'课堂。由于，胸中有丘壑，才能描摹出极美的真山真水。彩色的画卷不是凭空想像的，他需要读万卷书，行万里路，那才是真正属于自己的东西。

《阿长与山海经》教学反思3

我由同学初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请同学解释评价课文标题，让同学学会拟题。然后整体感知课文，然后让同学说课文写了哪些事？同学踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、形状的特点、以及厌烦她的一些事例，最主要讲了她给买《山海经》这件事，最终写对她的怀念。

这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：

第一，让同学主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由同学来参加，全部问题都在同学主动思索、酝酿中解决，充分调动了同学的主动性。

其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，同学感到自然、轻松。

第三，给同学一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了同学丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。

通过这节课，我深深体会到同学的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了同学，也展现了阿长热忱，关怀孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。

《阿长与山海经》教学反思4

《阿长与山海经》选自鲁迅回忆性散文《朝花夕拾》，文章回忆了小时候与保姆阿长相处的几件事，再现了一位一生很不幸又热往美好的农村妇女，特殊描述了令终生难忘的是：大字不识的阿长竟然为他买来了他渴望已久的《山海经》，当时给了极大的震惊，以至于多年后写这篇文章来感谢和怀念这位连名字都不甚清晰的保姆。

以前学习这篇课文时，总是老师牵着同学的鼻子走，提一个问题，同学商量解答一个问题，却不知下一步往哪儿走，完全唯老师“马首是瞻”，因此同学留意力很难集中。今年我尝试用导学案来引导同学学习。同学带着导学案中的问题预习，然后小组内商量解决问题，最终沟通展现，渐渐培育同学自己解决问题和合作探究的力量，让更多的同学参加课堂商量。这种方式同学学习的主动性有了很大的提高。

导学的关键在于老师的问题设计。问题不宜太细致，注意整体把握；问题不要太多，要抓住重点；问题不易太难，以免同学望而却步。因此老师必需对课文要有清楚的熟悉，能精确把握课文的重难点，明确教学目标，科学设计问题，用问题来激发同学学习的爱好一，引导同学思索探讨，快速把握课文内容。

对这篇文章，在仔细阅读教材和教参后，我设计了以下几个预习题：

1、阿长是谁？《山海经》是什么书？阿长与《山海经》之间有什么故事？

2、文中回忆了与阿长相处的几件事？重点写了什么事？

3、对阿长的感情是怎样改变的？〔找出有关词句〕

4、你觉得阿长是个怎样的人？你喜爱她吗？是嫌恶阿长还是怀念、感谢阿长？

5、本文用什么手法表现阿长？这种手法有什么好处？

这五个问题中，第一个问题是检查同学对课文内容的了解，能激发同学的阅读爱好。其次、三、四这三个问题是课文的重点，分别从大事、情感、和人物形象几方面来关心同学把握文章内容，体会文中表达的情感。第五个问题是写作上的探究，可使同学借鉴这种写法在写作中学习运用。

带着问题去预习，同学学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更商量激烈，就会有更多的同学参加了课堂；同学不再是旁观者、听众，而是课堂的主体。很多同学尝试自己去探究问题，找出答案，因此学习语文有了成就感情愿去展现，和大家共享自己探究的成果。老师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进同学，指导他们学习的方法，还可以了解同学的疑难，便于针对性的解答。

正因如此，在小组商量后的课堂沟通中，同学表现主动踊跃，问题的答案不是老师讲出来，是同学自己探究出来的。可能有些地方不完善，但却是他们解决的。老师只需稍加点拨，就可以启发同学的思维。

当然，由于初次尝试这种先学后教的模式，难免还有一些缺乏，如课堂商量如何更能集中同学的热忱，如何使商量更节省时间等等，而这正是我们在今后教学实践中不断探究和完善的。

《阿长与山海经》教学反思5

十月份我参与了管局组织的语文老师说讲评大赛，我与同学共同学习了鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。整节课我设计了三个主要的教学环节，阿长与《山海经》，我与《山海经》，阿长与《山海经》与我，整节课根据预设顺当完成教学任务，但是，教学永久是一门圆满的艺术，课虽然上完了，却给我留下了深深地思索和反思。

关键词一：理念

在秦老师的精道深邃的点评下，我茅塞顿开，只能说自己之前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是肤浅之极，本节课给了我最好的启示，那就是真正的语文高效课堂，是要看同学在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看老师如何卖力的表演，不是教室里同学的外表繁华，而是同学在本节课里得到了哪些东西，老师就是想方设法让他们得到，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，同学体会到了鲁迅对阿长的情真意切的怀念，以及为什么怀念，但是反观本节课，同学学到了什么？我又交给他们了什么？是一种欲扬先抑的手法，还是鲁迅先生描写人物的方法，还是本文在选材上的独特之处？很圆满，本节课假如有亮点的话，那就是给同学一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了同学丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。所以，我觉得，一个优秀的语文老师必定是有先进的理念指导，肯定要懂得如何教，教给同学什么？所以，用秦老师的话说，没用的课上多少节都没用，不如留时间上几节好课就行了。

关键词二：文本细读

今日的我们该怎样教语文，讲多了，同学听着乏味，我们自己都觉得腻烦，好端端的文章被我们分析得支离破裂。越是美丽的文章越是感到无从下手，其实只要我们留心那些让我们感觉良好的课堂，不难发觉，那些课堂之所以胜利是由于我们对文本已经进行了深化透彻的讨论，老子有言“天下大事必作于细”，一堂好课必定是建立在老师对文本的正确解读、深切的感受基础之上，否则再好的教学方法也难有挥洒自如的感觉。在讲授《阿长与山海经》之前，我对鲁迅的相关作品，以及对文章的解读，进行了阅读搜集和整理，确定了课文的主问题，《阿长与山海经》篇幅较长，文中对阿长的描写比较冗杂，得到《山海经》是鲁迅最为感动，终身不忘的事，文章感情改变的转折点就是这本书，可以说，《山海经》的得到就是颂扬长妈妈和善，真诚、关爱孩子的宏大，所以，阿长买书才是切入口，至于阿长身上的缺点，不必引导同学过分深究，三个主问题引导同学走向文本深处，正确理解人物形象，虽然如此，本节课还有许多缺乏，文章还有许多点值得老师深化挖掘。

以上是我对本节课的粗浅熟悉和体会，我信任，不断地反思会促进我更好的成长。

《阿长与山海经》教学反思6

《阿长与〈山海经〉》是其次单元第一课，在整个单元中起着举足轻重的作用，所以课前我认真讨论教材，细心设计教案，在实际教学过程中也消失了很多亮点。现将教学状况总结如下：

本课教学之初我由同学初一学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引入。紧接着请同学解释评价课文标题，让同学学会拟题。再在整体感知课文之后让同学说课文写了哪些事？同学踊跃发言，回答说：“写了长妈妈的称呼、称呼的由来、形状的特点、以及厌烦她的一些事例，最主要讲了她给买《山海经》这件事，最终写对她的怀念。”

这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的。我认为这节课上的较胜利的缘由在于：

第一、让同学主动参加教学在合作学习中自己主动去思索。

在整节课中老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由同学来参加，全部问题都在同学主动思索、酝酿中解决，充分调动了同学的主动性。

其次、老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。

从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长，同学感到自然、轻松。

第三、给同学一个主动思索、想象的空间。

如提问：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样？这些问题充分发挥了同学丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。

通过这节课我深深体会到，同学的潜力是无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是儿童心理的正常表现。阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由。她如何给我买到了书，把想象的空间交